Студент магистратуры 3 курса
Направление подготовки «Психолого-педагогическое»
Профиль «Начальное образование»
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва
KorolevaE@mgpu.ru
Научный руководитель: Арапова Полина Иосифовна, к.п.н., доцент
Перед учителем младших классов стоит цель – сформировать у учащихся читательский интерес. В статье рассматривается развитие читательского интереса младших школьников во время внеурочной деятельности.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) отмечается, что в результате освоения предмета «Литературное чтение» учащиеся должны научится понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Ученики младших классов должны иметь достаточное речевое развитие и читательские компетенции. А долг педагогов – сформировать положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию [1].
Однако большинство педагогов и родителей, исходя из своих наблюдений, делают выводы, что младшеклассники практически не читают книг, помимо тех, что входят в школьную программу. Интерес к чтению у учеников начальной школы снижен или вовсе не развит, а это существенно замедляет развитие читательских компетенций и общих навыков уже на следующих ступенях образования.
То, что человек читает, особенно в детстве, в большой степени создает его мировоззрение и жизненные ценности. Одни и те же книги, прочитанные в детстве, позволяют разным поколениям сохранять единый культурный код, говорить на одном языке. Таким образом, формирование читательского интереса выходит за рамки исключительно педагогической или методологической проблемы.
В современной российской школе принята урочная форма деятельность, благодаря которой выстраивается четкое планирование работы учеников и педагогов, а также полноценный контроль за ее процессом и результатами. Однако, хотя программа начального образования выделяет время урока на творческие задания по предмету «Литературное чтение», но его не всегда бывает достаточно.
В таком случае на помощь педагогу и учащимся приходит внеурочная деятельность, во время которой можно реализовать самые разные виды и формы творчества. Безусловно, во время такой работы пред учителем раскрывается огромное поле для развития навыков и умений у младшеклассников.
Внеурочные мероприятия по развитию читательского интереса прежде всего должны:
- ознакомить учащихся с детской литературой разных периодов и разных стран;
- помочь развить литературный вкус;
- укрепить взаимопонимание между детьми и детьми с помощью совместного чтения и обсуждения прочитанного.
Согласно ФГОС НОО «Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности… на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений…»
Можно рассматривать внеурочную деятельность, как форму развития личностных и метапредметных компетенций учеников. [3].
Однако внеурочные занятия не должны посвящаться работе над тем, что не успели пройти в классе или превращаться в дополнительные занятия исключительно для отличников или талантливых в какой-либо области детей. Внеурочная деятельность реализует взаимную связь общего и дополнительного образования как механизма, обеспечивающего целостность и цельность образования, и направлена на работу со всеми детьми, независимо от их успеваемости.
Лучше всего работает совмещение урочных и внеурочных занятий: младшие школьники получают достаточно социального опыта и развиваются наиболее гармонично.
Основные задачи внеурочной работы по развитию читательского интереса охарактеризовала В.А. Лазарева [4]: (рисунок 1)
Рисунок 1 — Задачи внеурочной работы по развитию читательского интереса
Особое внимание стоит уделить речи педагога младшей школы, потому что именно он во многом способствует формированию культуры речи учащихся. Как полагает Н.Е. Щуркова, «крайне низкие результаты воспитания сегодняшних школьников, в первую очередь, объясняются низким уровнем речевой культуры учителей» [6, c. 27]. Многие родители, по ее мнению, тоже недостаточно внимания уделяют речевой культуре своих детей. И родители, и учителя зачастую даже не пытаются следить за ясностью и чёткостью речи, за ее образным наполнением. Не контролируют уровень восприятия речи детьми.
А ведь для успешного развития читательского интереса младших школьников необходимо предусматривать [5]:
- возраст учащихся;
- их особенности развития;
- их предпочтения в выборе книг;
- разноплановость и разнообразие произведений;
- чередование разных видов деятельности;
- формирование самостоятельных навыков чтения и пересказа.
Внеурочную деятельность по развитию читательского интереса можно и нужно рассматривать как такую же важную часть образования, как предметные уроки. Которая, однако, несет в себе элементы игры и творчества. Именно они помогают развивать у учащихся интерес к чтению и поощряют к самостоятельному получению новых знаний и умений через книги. [2].
Важный аспект такой работы состоит в том, чтобы у младшего школьника возникло желание принимать участие в том или ином виде внеурочной деятельности, и он выбрал то, что ему наиболее интересно.
При разработке программы внеурочной деятельности важно помнить о конечном результате, к которому должен будет прийти младший школьник, то есть о практической пользе занятий. В научно-методической литературе выделяют несколько форм внеурочной деятельности, направленной на развитие интереса к чтению:
- праздник на литературную тему,
- игра на литературную тему,
- театральный фестиваль,
- сочинение на литературную тему,
- олимпиады по литературе,
- викторины,
- конкурсы чтецов,
- литературные экскурсии и т.д.
В наше время младшие школьники очень много времени уделяют электронным гаджетам, поэтому при составлении программы внеурочной деятельности необходимо использовать все многообразие онлайн средств развития, воспитания и образования. Для этого нужно сначала обучить детей основам поиска информации в сети Интернет и безопасности.
Без чтения невозможно воспитать всестороннее развитую личность. Духовное развитие человека начинается в раннем детстве с умных и добрых книжек, стихов, сказок. Они оставляют в душах детей яркий след, который сохраняется зачастую на всю жизнь. В начальной школе литературное чтение помогает воспитанию школьника, раскрывает перед ним огромный мир. Программа внеурочной деятельности, направленная на развитие читательского интереса младшеклассников поможет им научится любить и ценить книги, повысит скорость чтения и глубину понимания прочитанного текста, поднимет на новый уровень познавательную активность и раскроет творческий потенциал.
Список литературы
- Андреев В.И. Внеклассная работа по литературе в начальной школе. — М., 2018. — С. 314-315.
- Ларина И.Б. К вопросу о формировании читательского интереса у младших школьников // Обзор педагогических исследований. 2020. Т. 2. № 4. С. 32-36.
- Чернышева С.А., Тарасова А.И. Формирование читательской культуры младших школьников на уроках внеклассного чтения // Молодой ученый. — 2015. — №22.1. — С. 72-74.
- Чикишева О.В. К вопросу использования учебной деятельности как фактора формирования интереса к чтению младших школьников // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II Междунар. науч. конф. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/60/2531
- Шергина Т.А., Копырина И.Н. Формирование и развитие читательского интереса у младших школьников во внеурочное время // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. Сборник статей XXII Международной научно-практической конференции. Ответственный редактор Г.Ю. Гуляев. 2018. С. 134-136.
- Щуркова Н.Е. Речь педагога. – М.: Издательство ИТРК, 2019. –114 с.
DEVELOPMENT OF THE READING INTEREST OF YOUNGER SCHOOL CHILDREN IN OUTSTANDING ACTIVITIES
Annotation: In elementary school, the goal of the teacher is to form a reading interest in the younger student. The article examines the development of the reading interest of younger students in extracurricular activities.
Key words: extracurricular activities, primary school age, readers’ interest.
http://izvestia-ippo.ru/koroleva-e-a-razvitie-chitatelskogo-i/