студенты 3 курса бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и иностранный (английский) язык.
KorolevaAM202@mgpu.ru
PeskovaAO683@mgpu.ru
Научный руководитель: Апарина Юлия Игоревна,
кандидат педагогических наук, доцент, ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ
В статье рассматривается роль физкультминутки на уроке английского языка в начальных классах с целью эффективного усвоения лексико-грамматического материала и формирования фонетических навыков. В статье представлены методические наработки, основанные на применении физкультминутки, как еще одного способа обучения младших школьников иностранному языку. Статья предназначена для студентов педагогических вузов, учителей иностранного языка и родителей.
The article examines the role of physical education in the English lesson in primary school in order to effectively assimilate lexical and grammatical material and the formation of phonetic skills. The article presents methodological developments based on the use of physical education as another way of teaching younger schoolchildren a foreign language. The article is intended for students of pedagogical universities, foreign language teachers and parents.
Раннее знакомство младшего школьника с языком и культурой другого народа открывает возможность, формирования коммуникативных умений на иностранном языке, что в современном мире является неотъемлемой частью успешной учебы и карьеры. Не секрет, что изучение второго языка несет дополнительную когнитивную нагрузку и при отсутствии методического подхода может вызвать у ребенка снижение мотивации к усвоению необходимого материала. Учитывая психологические (возрастные) особенности младших школьников стоит отметить роль игровой формы на уроках иностранного языка, однако чрезмерное применение игр на уроке не приведет к формированию других не менее важных навыков (самопроверки, анализа работы и т.д.).
В качестве решения и создания баланса в насыщенности урока мы выделили и расширили роль физкультминутки на уроке иностранного языка как способа совмещения интеллектуальной и физической деятельности младших школьников. Таким образом, физкультминутки выполняют следующие задачи: переключают внимание детей с одной деятельности на другую, снижают статическую нагрузку на позвоночник, снимают зрительное напряжение, улучшают кровообращение в конечностях, повышают мотивацию и настроение учащихся, стимулируют работоспособность и вовлеченность учащихся в процесс урока [2].
Обобщая основные определения физкультминутки, мы постарались дать полное описание данному термину. Итак, физкультминутка и динамическая пауза – это комплекс кратковременных физических упражнений, основной целью которого является снижение физического и умственного утомления, а в отдельных случаях (к примеру, на уроках русского или английского языка) – речевому развитию и расширению лексико-грамматических навыков [5].
Именно физкультминутки и динамические паузы позволяют обеспечить отдых младших школьников во время урока. Они способствуют разгрузке учеников в ходе обучения и являются незаменимой и обязательной составляющей образовательного процесса в начальной школе. Умелое использование времени, отведенного под динамическую паузу, позволяет младшим школьникам переключить свое внимание и сосредоточиться на усвоении следующих частей урока [4].
Современная научно-методическая литература содержит различные классификации физкультминуток и динамических пауз. Проведя их анализ, мы выявили тот факт, что часто физкультминутка никак не связана с темой урока. Мы постарались объединить наиболее значимые факторы влияния динамических пауз на процесс урока и разработали вариант их классификации в зависимости от учебных задач [3].
Мы предлагаем рассмотреть физкультминутки и динамические паузы на уроках английского языка как еще один способ тренировки изучаемого или применения уже изученного материала. Программы начальной школы по английскому языку включает в себя разнообразие тем, фонетического, лексического и грамматического материала. Все это легко инсценировать, проиграть, совместить изучаемые языковые единицы с активными движениями. Использование данного метода позволяет задействовать наглядно-образное мышление и двигательную активность, что будет способствовать изучению и закреплению изучаемого материала. Очень важно, по мнению Ю.И. Апариной, воздействовать на обучающихся таким средством дидактического воздействия как адаптивная речь учителя, которая сопровождает динамическую паузу. Это средство предоставит возможность развивать когнитивные способности младших школьников [1, с. 106].
В качестве методических наработок, мы хотим представить три варианта проведения динамической паузы, которые, по нашему мнению, могут быть использованы во время урока английского языка. Все упражнения проводятся на английском языке, выполняются стоя или сидя за партами в зависимости от условий проведения.
Упражнение 1. Формируемый навык: фонетический. Тема: “Звуки ch и sh”. Класс: 2. Выполняется сидя.
Игра заключается в том, что ученики выполняют определенные действия при прослушивании стихотворения, в котором встречаются изучаемые фонетические единицы. Главная цель – услышать и отличить произнесенный звук, отреагировать и выполнить определенное движение (звук “ch” – повороты головы вправо-влево, звук “sh” – наклоны головы вверх-вниз).
Пример:
Look at my teacher, Sitting on a chair. Her shoes are blue, She’s got long, black hair. A picture of a bath, And a picture of a fish. Look at my teacher. Her name’s Miss Wish.
Упражнение 2. Формируемый навык: лексический. Тема: “My room”. Класс: 2. Выполняется стоя.
Суть игры состоит в том, что ученики выполняют движения и повторяют лексику по теме урока, имитируя действия, продиктованные стихотворением. В первое повторение ученики выполняют только движения (учитель громко произносит стихотворение полностью), во второе повторение ученики называют глаголы действия при выполнении действий (учитель чуть тише произносит стихотворение), в третье повторение ученики произносят всю лексику по теме урока, сопровождая ее действиями (учитель при необходимости произносит отдельные слова стихотворения), в четвертое повторение ученики без помощи учителя произносят все стихотворение, повторяя основную лексику урока и выполняют движения.
Пример:
Open the window. Open the door. Touch the table. Touch the floor. Close the door. Turn the key. Open your books. Look at me.
Упражнение 3. Формируемый навык: грамматический. Тема: “Предлоги времени: in, at, on”. Класс: 4. Выполняется стоя.
В процессе мини-игры ученики выполняют движения и тренируют использование изученной грамматической единицы. В зависимости от используемого в предложении предлога времени ученики должны выполнить одно из трех движений: топать (предлог “on”), поднять руки вверх (предлог “at”), хлопать (предлог “in”). Вниманию учеников представлены предложения с пропусками, также данные предложения озвучиваются учителем. Основная цель – выстроить верные грамматические конструкции посредством выполнения движений.
Примеры:
- School starts … 9 o’clock. (“at” – put your hands up)
- Christmas is … December. (“in” – clap your hands)
- Нe goes to the cinema … Fridays. (“on” – stomp your feet)
При проведении физкультминуток и динамических пауз на уроках английского языка важно помнить о том, что основной целью является физическая и эмоциональная разрядка, которая положительно воздействует на усвоение учебного материала школьниками. Хорошо структурированный урок и верно подобранная деятельность на период динамической паузы позволяет педагогу грамотно организовать работу класса учитывая психолого-педагогические особенности младшего школьника (возрастную группу, тематику урока, этап урока, форму организации работы, уровень владением материалом). Физкультминутка и динамическая пауз может стать не только временем отдыха, но и отличным способом закрепления изучаемого материала.
Список литературы:
- Апарина Ю.И. Адаптивная речь в содержании профессиональной подготовки учителя начальных классов//Начальная школа – 2006. – №12. – С. 105 – 107.
- Жиркова К. А., Шишкин Р. Н. Некоторые особенности преподавания английского языка школьникам младших классов // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2012. №25-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-osobennosti-prepodavaniya-angliyskogo-yazyka-shkolnikam-mladshih-klassov (дата обращения: 20.02.2023).
- Матазова Ю. Ю., Малова О. В. Физкультминутки и динамические паузы на уроках английского языка в начальной школе // Комплексные исследования детства. 2019. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fizkultminutki-i-dinamicheskie-pauzy-na-urokah-angliyskogo-yazyka-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 20.02.2023).
- Шалаева З. И. Особенности обучения английскому языку младших школьников в условиях федеральных государственных образовательных стандартов // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2014. №1 (26). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-obucheniya-angliyskomu-yazyku-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-federalnyh-gosudarstvennyh-obrazovatelnyh-standartov (дата обращения: 20.02.2023).
- Скрябина Е. Ю., Шакиров М. К. «Игра-пятиминутка» на уроках иностранного языка // Проблемы романо-германской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков. 2022. №18. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igra-pyatiminutka-na-urokah-inostrannogo-yazyka (дата обращения: 20.02.2023).
http://izvestia-ippo.ru/koroleva-a-m-peskova-a-o-rol-dinamiche/