Студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ Направление подготовки «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (начальное образование, иностранный язык), 5 курс
E-mail: KornevaEO@mgpu.ru
Научный руководитель: Апарина Юлия Игоревна, кандидат педагогических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ
В данной статье освящен вопрос о значении игровых технологий и использование их на уроках английского языка в начальной школе. Автор указывает как сделать процесс обучения английскому языку на раннем этапе интересным для учащихся. Применение игр на уроках является актуальной и необходимой задачей современной педагогики, поскольку учебный процесс становится доступным и увлекательным для учеников.
This article highlights the question of the importance of gaming technologies and their use in English lessons in elementary school. One of the main tasks of a teacher is to make the process of learning English at an early stage interesting for students. The use of games in the lessons is an urgent and necessary task of modern pedagogy. Since the game facilitates the learning process, it makes it accessible to students.
При обучении иностранному языку на раннем этапе перед учителем стоит задача – привить заинтересованность к изучению. В первую очередь необходимо обратить внимание на особенности младших школьников, они подвижны, эмоциональны, у них неустойчивое внимание. Детей, как правило, привлекает то, что у них вызывает интерес.
При переходе ребенка из детского сада в школу происходит смена основного вида деятельности. Если раньше в приоритете была игровая деятельность, то сейчас становится учебная. Но при этом игра из поля зрения ребенка окончательно не уходит, так как включение игровых моментов в процесс обучения развивает у детей воображение, внимание, память, мышление, познавательную активность. Игра помогает ребенку снять чувство напряженности, сменить вид деятельности, отвлечься и вернуться к прежним привычным занятиям.
Использование игровых технологий безусловно облегчает процесс обучения, делает его интересным и доступным для ребенка. Применение игр на уроках является актуальной задачей современной педагогики, так как игра требует концентрации внимания, развивает речь, тренирует память. Игра привлекает даже самых пассивных и скромных учеников, тем самым у них повышается мотивация и успеваемость. С помощью игры можно осуществить любую монотонную деятельность по запоминанию, заучиванию более эмоционально окрашенной и продуктивной для учеников. С другой стороны, в играх можно развивать коммуникативные умения, способности свободно общаться на английском языке преодолевая языковой барьер.
Роль игрового обучения на уроках английского языка важна в том случае, если ученики осваивают, запоминают материал лучше, чем при механическом заучивании. Если они заинтересованы процессом игры и у них возрастает интерес к изучению языка. При этом не значит, что весь урок должен строиться на игре, но небольшие перерывы на игры только украсят процесс обучения.
Игра – деятельность, с помощью которой участники проявляют себя, получают удовольствие, снимают напряжение, а также развивают определенные навыки и умения. Каждая игра имеет определенную цель, правила, результат, а также элемент удовольствия.
Несмотря на то что игры ассоциируются с развлекательной деятельностью, у них есть определенные требования, как утверждает А.А. Сатюкова:
1) должны соответствовать изучаемой программе и теме урока;
2) решать образовательные задачи;
3) быть уместны, не нарушать учебный процесс;
4) занимать короткий промежуток времени;
5) должны быть доступны для учеников конкретного возраста и соответствовать их знаниям, умениям и навыкам;
6) должны занимать мало времени для составления и не требовать специального оборудования;
7) привлекать интерес к изучению [4].
Многие отечественные педагоги, исследователи пытались классифицировать игры еще в прошлом веке. М.Ф. Стронин выделяет следующую классификацию игр:
— подготовительные игры – формируют лингвистические навыки;
— творческие игры – направлены на дальнейшее развитие речевых навыков и умений быстро реагировать, придумывать и использовать нужные конструкции.
Игровая деятельность, как указывает в своем исследовании Ю.И. Апарина, является универсальным средством наряду с адаптивной дидактической речью педагога по созданию на уроке оптимальных условий для продуктивной учебной деятельности даже в условиях инклюзивного обучения [1, c. 20].
В раздел подготовительных игр входят грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры.
Цель грамматических игр – многократная тренировка грамматических конструкций. Изучение раздела грамматики утомляет учеников своим однообразием и занимает много времени для понимания, поэтому закреплять и отрабатывать знания по грамматике можно с помощью игр.
Зазубривание лексики не приносит ни удовольствия, ни долговременного запоминания. Цель лексических игр – помощь в усвоении и тренировка в употреблении лексики, учиться правильно её применять.
В английском языке встречаются звуки, которых нет в родном языке учеников, поэтому у них возникают сложности в понимании и произношении. Цель фонетических игр — тренировка восприятия английских звуков и речи.
Цель орфографических игр — тренировка правильного написания слов.
Преимущество игровой деятельности в том, что с помощью неё можно организовать не только индивидуальную, но и групповую, и парную форму работы, так игра втягивает в активную познавательную деятельность всех учащихся. Это позволяет каждому ученику показать свои знания и умения, перенимать опыт других, брать на себя ответственность перед другими участниками.
Использование игровых технологий является диагностическим инструментом для учителя, так он может определить уровень усвоения материала, трудные моменты в изучении и соответственно ликвидировать их. Роль учителя в игре заключается в том, что он следит и регулирует сам процесс, является ресурсным центром, то есть снабжает необходимой информацией, замечает ошибки и исправляет их вместе с учеником.
Для младших школьников важно чтобы уроки иностранного языка были интересными, так у них формируется хорошая успеваемость и заинтересованность. Интересный урок включает в себя подбор занимательного материала, мастерство учителя в проведении занятий, изучение теории и применение её на практике. Безусловно существует много других факторов, которые повышают интерес к изучению, но и несомненно игровые технологии оказывают нужную роль в процессе обучения, особенно это отражается на детях младшего возраста. Так как течение урока ученики утомляются и держать внимание весь урок им не удается, поэтому на помощь приходят игры.
Игра – это лишь оболочка, утверждает С.С. Винокурова, именно в процессе обучения она перестает быть средством развлечения, её содержанием должно быть обучение. Использование игровых технологий в обучении будут способствовать:
- психологической подготовке учащихся к спонтанному общению;
- многократному повторению изученного материала;
- тренировке грамматических конструкций [3].
Успешное использование игр на уроке также зависит от атмосферы в классе, доверительного отношения к учителю. Создание непринужденной обстановки в классе играет важную роль, тем самым помогает ученикам раскрыть свой потенциал, располагает учеников к обсуждению любых ситуаций [5].
Многие учащиеся испытывают страх ошибиться, поэтому перед учителем стоит задача преодолеть этот страх. Ученикам необходимо объяснить, что ошибаться это вполне естественно, мы все ошибаемся и учимся на своих ошибках. Только так мы сможем овладеть языком, наработать опыт и в будущем не прибегать к данным ошибкам. Целенаправленная подготовка педагога на одном из уровней высшего профессионального образования, по мнению Ю.И. Апариной, предусматривает формирование у него фасилитативной методической компетентности, способствующей успешному обучению младших школьников [2, c. 528].
Колоссальное значение для младших школьников имеет поощрение преподавателя. Особенностью данного возраста является то, что ученики могут терять веру в себя и в свои знания, отпускать руки, быстро терять интерес. Учителю необходимо замечать и подчеркивать даже самый маленький успех учеников, так они испытывают чувство гордости, прилив сил и энергии к дальнейшему изучению иностранного языка.
Подводя итог выше сказанному хочется отметить «положительные» и «отрицательные» стороны использования игровой деятельности в обучении. К «положительным» можно отнести то, что игра является естественной формой обучения для младших школьников, объединяет класс, учит работать в парах/ группах. Можно регулярно повторять и отрабатывать знания в новых ситуациях, что не отнимет мотивацию к изучению.
«Отрицательные» качества: в первое время будет сложно с организацией, дисциплиной учащихся, не весь материал можно применить к игровой деятельности и подготовка к некоторым играм требует больше времени, чем её осуществление.
Таким образом, применение игрового метода на уроках английского языка в начальной школе усиливает познавательный интерес, облегчает процесс обучения, помогает снизить страх спонтанного говорения, формирует положительную успеваемость, творческую и разностороннюю личность.
Список литературы:
- Апарина Ю.И. Адаптивная речь учителя как продуктивное средство обучения в условиях инклюзивного образования // Инклюзивное иноязычное образование сегодня: проблемы и решения. Сборник статей по итогам VI заочной научно – практической конференции. –2020. – С. 12-21.
- Апарина Ю.И. Интерактивное фасилитативное обучение как неотъемлемая часть профессиональной подготовки магистров // Педагогическое образование на стыке эпох: инновации и традиции в сфере образовательных технологий. Сборник научных трудов Международной научно – практической конференции. Институт социально – гуманитарных технологий. – – С. 527-530.
- Винокурова С.С. Методика использования игровой деятельности при обучении иностранного языка в младших классах // Sciences of Europe. 2017. №17-2 (17). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-ispolzovaniya-igrovoy-deyatelnosti-pri-obuchenii-inostrannogo-yazyka-v-mladshih-klassah (дата обращения: 26.11.2022).
- Сатюкова, А. А. Современная классификация игр (на основе теории М. Ф. Стронина) / А. А. Сатюкова, М. В. Фоминых //Молодой ученый. — 2016. —№7.5. — С. 71-71.
- Терехина Н. В. Использование игровых методов и приемов на уроках английского языка как способ повышения мотивации к обучению // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № S13. – 0,4 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76161.htm.
http://izvestia-ippo.ru/korneva-ye-o-primenenie-igrovoy-deyate/