Копейкина А.Д., Попихина Е.И. | ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Копейкина Анна Дмитриевна, студентка Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: kopeykina1199@yandex.ru

Попихина Елизавета Игоревна, студентка Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: elizaveta.popikhina@yandex.ru

Аннотация: в данной статье рассматривается роль актуальных информационных технологий в области литературного чтения у обучающихся в начальной школе. Информационные технологии имеют много возможностей для реализации восприятия информации младших школьников в процессе обучения. Применение технологий показало, что повышается познавательная активность учащихся. Информационные технологии имеют много возможностей для реализации восприятия информации младших школьников в процессе обучения.В настоящее время трудно представить современный урок без использования информационных технологий. Они применяются на любом этапе урока: при проверке домашнего задания, на этапе целеполагания, при повторении, при открытии нового знания, закреплении полученного материала, на этапе самостоятельной работы и т.д.

Информационно-коммуникационные технологии — это педагогические технологии на основе применения новых и новейших информационных средств (Селевко Г.К.).

Основная задача информационных технологий состоит в стремлении к достижению нового и лучшего качества образования, которое меняется в быстро развивающихся социальных и экономических реалиях, в развитии творческих способностей и повышении мотивации младших школьников. [2].

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выдвигает условие педагогам начальных классов: применять на уроке актуальные педагогические технологии, которые способствуют развитию творческого мышления, увеличению производительности, концентрации внимания, повышению мотивации и качества знаний.

В связи с этим условием учитель начальных классов обязан применять информационные компьютерные технологии на уроках, например, литературного чтения в таких педагогических целях, как:

— развитие коммуникабельности между учителем и обучающимися;

— подготовка младших школьников к социальной жизни;

— развитие информационного прогресса.[2]

На уроке литературного чтения информационные технологии актуальны и помогают обучающимся образно представлять произведение. Использование данных технологий на уроках помогает формировать у младших школьников мотивацию к чтению, многократно увеличивает творческий и интеллектуальный потенциал.

Использование компьютерных технологий облегчает труд учителя, позволяет автоматизировать процессы, которые занимают огромное количество времени педагога, не оставляя место творчеству, также, компьютер является дополнительным, а в настоящее время уже и основным источником информации, дает замечательную возможность менять формы урока и методы обучения. Применяя инновационные компьютерные технологии на уроках, необходимо помнить о проведении динамических пауз и зарядке для глаз.

Использование ИКТ можно представить в виде следующих работ:

— Презентация. Во-первых, может являться логической структурой урока (может использоваться на каждом этапе урока). Во-вторых, презентацию можно включить в занятие при знакомстве с писателем и его биографией, применить иллюстративный материал, связанный с жизнью и творчеством изучаемого автора, узнать интересные факты из его жизни. При знакомстве с творчеством того или иного автора применяются Интернет–ресурсы, в которых изображены редкие фото детства, портреты, а также рукописные работы. Это помогает обучающимся более углубленно познакомиться с биографией писателя. Презентация помогает педагогу раскрыть свои творческие способности, избежать формального подхода в проведении урока.

— Видеоматериалы. Мультфильмы, видеофрагменты, аудиозаписи помогают обучающимся развивать эмоциональную сферу, творческое воображение и помогают уяснить основной замысел автора. Эти информационные технологии актуальны при изучении поэтов и их произведений (Например, стихотворение о весне). На уроке литературы во время изучения различных произведений, ученики могут посмотреть экранизацию прочитанного, сравнить способы передачи информации, предложить собственные идеи для фильма или мультипликации. Экранизация произведения даёт возможность на уроках использовать наиболее значимые эпизоды фильма. Это формирует умения прочувствовать настроение, определить характер героев, повышает мотивацию обучения.

— Интерактивные задания. Их можно использовать на этапе проверки домашнего задания, на этапе целеполагания (ребусы), на этапе получения новых знаний и, также, на этапе закрепления и обобщения (например, создать интерактивное задание на платформе LearningApps.org и т.д.). Задания в таком формате вызывают интерес и яркое желание поскорее его выполнить, в отличии от заданий из учебника, которые, к сожалению, в большей степени отвращают детей от изучения материала. Интерактивные задания, на наш взгляд, актуальнее в современном мире, так как все становится компьютеризированным, вся учеба, вся жизнь – это новые реалии, которые нужно принимать и с которыми нужно учиться жить.

Абсолютное познание темы осуществляется не только в проделанной классной работе, но и в самостоятельном выполнении младшими школьниками заданий дома. Дети с интересом ищут информацию и готовят различные сообщения, доклады, составляют буклеты. В этом случае компьютер является информационно-обучающим пособием.

Таким образом, применение современных информационно-коммуникационных технологий в начальной школе активизирует когнитивные потребности обучающихся для осуществления усовершенствования познавательных процессов и личностных качеств.

Использование ИКТ позволяет решать ряд прикладных задач по улучшению учебного процесса, позволяет реализовывать принцип наглядности, повышает активность обучающихся через включение их в различные виды деятельности, активизирует творческий потенциал детей, включает младших школьников в пространство современного информационного общества, развивает их мотивацию, что влияет на повышения качества образовательного процесса.

Исходя из вышесказанного, можно убедиться в том, что использование инновационных педагогических технологий идет лишь на пользу всем: и учителям, которые автоматизируют свою деятельность, развивают творческие способности, повышают интерес к предмету и обучающимся, которые, в свою очередь повышают коэффициент полезного действия, развивают свои интеллектуальные способности, развиваются в ногу со временем и социализируются.

Приведем пример конкретного урока литературного чтения по программе «Школа России» для обучающихся во втором классе, для того, чтобы показать необходимость внедрения информационных технологий, как минимум для повышения желания учиться, для включенности каждого обучающегося в урок, для развития интеллектуальных способностей и повышения коэффициента полезных действий каждого, чтобы показать, уместность ИКТ на каждом этапе урока. Для полной детализации возьмем предположительную тему урока по литературному чтению «Александр Сергеевич Пушкин» и попробуем примерно рассмотреть возможности ИКТ на каждом этапе урока. [1].

Организационный момент: открыта презентация с текстом речевой разминки или к тексту может добавляться аудио-сопровождение, для облегчения произношения сложных сочетаний. (Уже на этом этапе можно проследить включенность учеников на уроке, проконтролировать выполнение упражнений).

Актуализация знаний и постановка цели: на данных этапах происходит знакомство с Александром Сергеевичем Пушкиным, с местом жительства, с его детством, с характером, с образованием, с увлечениями, с друзьями, с семьей поэта, с самыми известными произведениями, с достижениями, с неудачами, с нелепыми случаями и интересными фактами из жизни великого писателя посредством видеофильмов, изображений из Интернета и аудио-рассказов, которые ясно формируют представление о Пушкине. Полученная информация обязательно сохранится в памяти младших школьников, если подобрать интересный материал.

Безусловно, не стоит забывать о гимнастике для глаз, которую обязательно необходимо выполнять и на время отключать проектор для отдыха глаз. В это время возможна активная беседа с классом об уже известных произведениях А.С. Пушкина и выполнение устного задания, переключение внимания на работу с учебником.

Физкультминутка: младшим школьникам в разы интереснее повторять движения не за учителем, а, например, за персонажем их любимого мультфильма. Учитель без проблем может предоставить такую возможность и провести физкультминутку под музыкальное видео. Еще один пример использования ИКТ на данном этапе: включить позитивную музыкальную композицию, которая поможет взбодриться, отдохнуть и поднять настроение каждому ученику.

Изучение нового материала: конечно, работа с учебником – важная часть урока, но, на наш взгляд, эффективнее вывести этот же текст учебника в презентацию и открыть его на проекторе, где все будут видеть: на каком этапе происходит работа. Также, для первого прочтения текстового материала, актуально аудио-воспроизведение, которое сформирует представления о изучаемом материале, покажет, как правильно читаются сложные слова.

Закрепление изученного материала: необходимо подготовить младшим школьникам вовлекающие интерактивные задания, которые позволят проверить усвоение полученного материала и помогут запомнить важные моменты урока, разовьют коммуникативные навыки. Эти задания также повысят мотивацию изучать эту тему дальше, углубить школьный материал.

Помимо предложенного материала существует еще огромное количество интерпретаций использования информационно компьютерных технологий на уроке литературного чтения.

Применение новейших технологий формирует интерес обучающихся младших школьников к теме урока, вовлекает, помогает фантазировать и развивать творческий потенциал, развивает коммуникативные способности как с учителем, так и со сверстниками, социализирует детей, увеличивает интеллект. А для учителя использование информационных технологий ведет к развитию, социализации, нахождения общего языка с учениками, автоматизирует некоторые процессы, в связи с чем увеличивается время творчество, что очень важно и ценно.

 

Список литературы:

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях, 1 часть. 2018.
2. Гебекова А.Н. Использование информационных технологий на уроках литературного чтения как один из способов формирования ключевых компетенций младших школьников и повышения их познавательной активности // Обучение и воспитание: методики и практика. 2014. №16. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-informatsionnyh-tehnologiy-na-urokah-literaturnogo-chteniya-kak-odin-iz-sposobov-formirovaniya-klyuchevyh-kompetentsiy (дата обращения: 15.03.2022).