Кондакова В.Г. | РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПО РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

 студент 2 курса магистратуры, Институт педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия, kondakova.1995@mail.ru

Методист, Инновационный учебный центр «RobbinUp»

В данной статье кратко рассмотрены теоретические основы реализации педагогических условий по развитию детей старшего дошкольного возраста средствами занимательного математического материала, а также рассмотрены результаты опытно-эспериментальной методической работы по реализации такого развития.

Роль математики в общем развитии ребёнка очевидна – помимо формирования внимания и воображения у дошкольника, также улучшаются память, развивается гибкость ума, формируются базовые элементы логического и критического мышления – этим обусловлена актуальность исследования. Всё это, согласно ФГОС ДО, является ключевым элементом во всестороннем развитии ребёнка дошкольного возраста[1].

Стоит особо отметить, что термин «математическое развитие» отсутствует в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, однако присутствует понятие «познавательное развитие», в которое включено понимание того, что ребёнок дошкольного возраста по окончании ДОО должен обладать такими знаниями, которые необходимы для его дальнейшего обучения в школе.

Познавательное развитие – это достаточно широкий и расплывчатый термин, который, однако, однозначно включает в себя и математическое развитие, поскольку математике в начальной школе уделяется достаточно большое количество времени. При этом, во ФГОС ДО указано, что в познавательное развитие включено, в т.ч. и формирование базовых математических представлений (т.е. знание элементарного счёта, геометрических фигур и пр.)[2].

Большую роль при организации образовательного процесса в рамках математического развития играет занимательный материал. Под данным термином понимается совокупность способов и методов всестороннего развития ребёнка, в рамках работы с которыми он познаёт окружающий его мир. В комплекс занимательного материала могу быть включены самые разнообразные элементы, чаще всего игры[3].

Занимательный материал, соответственно, подразумевает работу с «занимательной математикой» – совокупности математических игр, которые формируют у детей элементарные математические представления[4].

Программа по развитию элементарных математических представлений будет являться успешной при условии создания образовательной предметно-пространственной среды в дошкольном учебном заведении.

В ходе исследования были изучены содержание и формы организации непосредственной образовательной деятельности, в рамках которой осуществлялось формирование математических представлений с использованием занимательного материала.

Одним из важнейших результатов исследования стоит назвать слабую роль родителей в формировании и развитии математических представлений у дошкольников, а также их желание принимать более активное участие. В связи с этим, актуальным является вопрос о составлении перспективного плана работы, по которому родители, при помощи занимательного материала, могут заниматься с детьми дома.

Работа с детьми предполагает активное использование занимательного материала в качестве средства развития математических умений и навыков, а также получения математических базовых знаний и понятий. Необходимо подчеркнуть, что формирование элементарных математических умений и навыков предполагает познание детьми не только науки математики, но также и окружающего их мира. В связи с этим, как отмечалось ранее, работа с родителями предполагает большую значимость математического развития детей, поскольку само познание окружающего ребёнка мира не ограничивается только лишь дошкольной образовательной организацией, но фактически присутствует в течение всего дошкольного возраста, и, в связи с этим, грамотно организованная работа с детьми дома лишь подталкивает их к познанию мира вокруг себя.

Перед тем, как организовать процесс работы, была разработана программа (перспективный план работы), в качестве ключевого планируемого результата было названо формирование элементарных математических умений и навыков, получение базовых математических знаний, а также общее математическое развитие дошкольников. Данная программа представлена в Таблице 1.

Таблица 1 – Перспективный план работы по математическому развитию детей с помощью занимательного математического материала

Исходя из этого, стоит отметить, что цель перспективного плана работы заключается в формировании элементарных математических представлений через занимательный математический материал.

Достижение данной цели напрямую связано с решением следующих задач:

– сформировать у детей интерес к математике, а также мотивацию к занятию с занимательным материалом;

– сформировать базовые математические знания, а также основу для умений и навыков, необходимых для дальнейшего изучения предметов математического цикла;

– развивать мыслительные операции, аналитико-синтетическое мышление, критическое мышление, умение решать базовые конструктивные задачи;

– развивать творческое начало у ребёнка, его творческий потенциал; а также самостоятельность и тягу к познанию окружающего мира;

– работать над улучшением памяти и внимания ребёнка;

– развивать речевые способности, умения чётко говорить, выдвигать суждения, рассуждать на заявленную тему и т.д.;

– воспитывать интерес к образовательному процессу.

Математические игры на смекалку, головоломки вызывают у детей большой интерес. Это связано с тем, что они достаточно универсальны, и фактически, вне зависимости от личностных характеристик и особенностей характера дошкольника, дают ему возможность проявить себя, реализовать на данном этапе обучения свой творческий потенциал.

Поэтому, с целью создания предметно-пространственной развивающей среды по математике с использованием занимательного материала в соответствии с ФГОС в старшей группе, старшим воспитателем и методистом МБДОУ г. Москвы был составлен список оборудования, материалов и игр по математическому развитию детей старшего дошкольного возраста.

Оснащение предметно-пространственной развивающей среды представлено в таблице 2, в которой указаны конкретные дидактические, интеллектуальные и логико-математические игры. Безусловно, программа не является догмой, и, поэтому, родители могут действовать по ситуации и добавлять новую игровую деятельность, если видят, что творческий потенциал ребёнка, а также его возможности по развитию умений и навыков, возможно развить и раскрыть при помощи других игр.

Таблица 2 – Развивающая предметно-пространственная среда по математическому развитию детей старшего дошкольного возраста с использованием занимательного математического материала

Следует отметить следующие результаты проведённого эксперимента:

–у детей был сформирован интерес к математике, а также мотивацию к занятию с занимательным материалом;

– были сформированы базовые математические знания, а также основу для умений и навыков, необходимых для дальнейшего изучения предметов математического цикла;

– были развиты базовые мыслительные операции, аналитико-синтетическое мышление, критическое мышление, умение решать базовые конструктивные задачи;

– положено начало развития творческих способностей детей, его творческий потенциал; а также самостоятельность и тягу к познанию окружающего мира;

– была проведена активная работа над улучшением памяти и внимания ребёнка;

– были сделаны шаги по развитию речевых способностей, умений чётко говорить, выдвигать суждения, рассуждать на заявленную тему и т.д.;

– у детей был сформирован интерес к образовательному процессу.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что занимательный материал играет важную роль не только в математическом, но и в общеличностном развитии ребёнка дошкольного возраста.

Также в ходе методической работы была проведена консультативно-педагогическая работа с родителями, в рамках которой была организована дополнительное игровое обучение детей с использованием занимательного материала. После окончания эксперимента, подавляющее большинство родителей отметили, что их мнение о математическом развитии и роли в нём занимательного материала резко изменилась в лучшую сторону.

Таким образом, уровень математического развития детей дошкольного возраста посредством занимательного материала будет повышаться, если: будет создана развивающая предметно-пространственная математическая занимательная среда; будет организована совместная деятельность воспитателей и родителей, направленная на математическое развитие средствами занимательного материала; будет разработан перспективный план по математическому развитию детей средствами занимательного материала.

 

Список литературы:

1. Изотова, О. А. Уголок занимательной математики как средство формирования основ логико-математической компетентности у воспитанников дошкольного учреждения старшего дошкольного возраста [Текст] // Молодой учёный, – 2017. – №3. – С. 551-555.
2. Помораева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: моногр. / И. А. Помораева, В. А. Позина. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 248 c.
3. Грачева, 3. А. Значение математической игры «Танграм» для умственного развития дошкольников / З. А. Грачева // Дошкольное воспитание. 2005. – №1. – С. 18-22.
4. Кузнецова, В. Е. Учимся, играя. Занимательная математика для малышей, в стихах / В. Е. Кузнецова. – М.: ИРИАС, 2006. – 452 с.

 

This article briefly examines the theoretical foundations of the implementation of pedagogical conditions for development of children of older preschool age by means of entertaining mathematical material, as well as the results of experimental and experimental methodological work on the implementation of such development.

Key words: pedagogical conditions, mathematical development, development of children, preschool age, entertaining mathematical material.