Коломеец В.А., Маляренко А.А. |  ФОРМИРОВАНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 50 Средний: 5]

 

Студенты бакалавриата

По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»

В данной статье рассматривается проблема формирования критического мышления у детей. В ней охарактеризованы этапы, преимущества и недостатки такого метода мышления, указана важность преподавания элективного курса, предложены методы, которые позволят достичь высоких результатов.

Сегодня дети имеют доступ к большому объёму информации, благодаря сети Интернет. Они могут брать информацию с огромного количества различных источников, но проблема в том, что их не всегда проверяют. Помимо полезной информации, может попасться много вредного и опасного для стабильного психологического состояния детей. Но не только интернет является единственным источником, который приводит к серьезным заблуждениям, негативно влияет на развитие и психику. Дети могут попадать в те компании, которые формируют неправильные ориентиры, пропагандируют наркотические вещества, нездоровый образ жизни.

И, чтобы защитить детей от многих необдуманных действий, ошибок, которые могут иметь необратимые последствия, важно научить их правильно мыслить.

Если мы хотим идти в правильном направлении, научить детей делать правильные выводы и выбор, им необходимо оценивать поступающую информацию, проводить анализ и скептически относиться к тому, что им встречается в повседневной жизни — такой принцип мышления называется “критическим”. В литературе встречается множество определений данного понятия, и многие даже не пересекаются между собой. Но необходимо, чтобы каждый учитель знал и понимал, что это и для чего оно необходимо. Понятие «критическое мышление» впервые возникает в 19 веке, в работах американского философа, педагога – Джона Дьюи. Но принцип такого мышления был сформулирован задолго до появления этого термина. Еще Аристотель писал о том, что необходимо учиться правильному мышлению.

В России это понятие появляется в 20 веке в книге Льва Семёновича Выготского “Мышление и речь”. По его мнению, критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Критическое мышление – не отдельный навык, а комплекс, который формируется в ходе развития человека. Для наилучшего формирования важно, чтобы он принимал не пассивное, а активное участие: постоянно искал информацию и анализировал. В формировании критического мышления существует три основных этапа.

Первым этапом является вызов. Для начала необходимо актуализировать знания, которые уже имеются у человека, вызвать интерес к заданной теме, сформулировать вопросы и переходить ко второму этапу.

Далее следует осмысление. Функция этапа заключается в сопоставлении опыта и собственных знаний с новой информацией. А также в том, чтобы постараться дать ответы на возникшие вопросы в самом начале. Таким образом, поддержать интерес, вызванный на первом этапе.

И последним этапом является рефле́ксия – осознание и толкование информации с целью понимания её смысла и значимости, активное переосмысление собственных представлений с учётом приобретённых знаний, выработка собственного мнения и отношения к материалу.

Помимо определения и этапов стоит понимать, что данный вид мышления имеет свои преимущества и недостатки.

Преимущества Недостатки
Умение классифицировать, оценивать и анализировать информацию Ухудшение творческих навыков при неправильном понимании критического мышления
Умение размышлять и делать выводы Возможность неправильного преподавания критического мышления, заблуждение
Совершенствование творческих навыков при правильном понимании критического мышления При неправильном понимании критического мышления возможно формирование излишнего скептицизма
Способность работать с большим объёмом информации Применение глубокого анализа при некоторых ситуациях, в которых нужно действовать без обдумывания
Ранжировать информацию, то есть сортировать и выбирать нужную информацию
Развитие мыслительных способностей
Формирование правильного мнения по различным темам
Формирование познавательного процесса
Высокая самостоятельность

Опираясь на таблицу выше, можно увидеть недостатки данного мышления, но они не являются столь критичными при его правильном понимании.

Критическое мышление можно начать формировать в любом возрасте. Однако стоит понимать, что лучше всего начинать с детства. Ведь основа для формирования личности закладывается именно в это время. Развитие мышления, как познавательной функции мозга, закладывается в старшем дошкольном возрасте. Тогда ребенок начинает понимать закономерности, мыслить логически. В данный период лучше всего познакомиться с основами критического мышления, так как люди, которые учились с детства разрешать разные проблемы, в будущем будут решать больше поставленных задач, чем те, которые не учились.

В настоящее время практикуется применение приемов критического мышления в разных предметах, на которых необходимо рассуждать, искать различные точки зрения, ответы, где не всегда присутствует одно решение. Например, обществознание, история, философия и тд. Важно отметить, чем выше уровень критического мышления, тем проще осваивается школьная программа.

Также в повседневной жизни человеку приходиться принимать множество важных решений. Именно критическое мышление помогает выбрать оптимальный вариант для их разрешения.

В свою очередь, и на работе необходимо тщательно анализировать информацию, решать проблемы, создавать новую информацию. Важно грамотно доказывать своё мнение, участвовать в дискуссиях для предотвращения каких-либо ошибок.

Опираясь на данные сферы жизни, можно сделать вывод, что критическое мышление, которое проще всего сформировать в момент становления личности, подходит не только для учёбы, но и для дальнейшего будущего.

Во многих общеобразовательных школах преподаватели стараются включать приёмы критического мышления в свои предметы. В основном используются приёмы: «методика шести думательных шляп», «синквейн», «хокку», «корзина идей», «ромашка Блума».  В пример можно привести несколько учителей из общеобразовательных школ – Анциферову Л. В., Калюжину В.Л. и Грязнову Н. В., которые делятся опытом практической деятельности по использованию технологии развития критического мышления в начальной школе. В своих статьях они пишут, чего добились при использовании этих технологий: вовлеченности всех учащихся в активную работу на уроке, развития способностей учащихся, наибольшего усвоения материала и т.д. На основании этого, можно сделать вывод, что такие приемы действительно помогают добиться хороших результатов.

Но, к сожалению, у многих не хватает времени, чтобы использовать методики по его формированию, и возможно, некоторые учителя не придают важности принципу этого мышления. Мы предлагаем включить в программу отдельный элективный курс по формированию критического мышления. В программу этого курса можно включить: дискуссии, дебаты, анализ текстов, коллективное обсуждение, сопоставление альтернативных точек зрения, применение различных приемов и т.д. Также существуют отдельные учебники, книги, посвященные данной теме. Благодаря им, можно сформировать учебный план.

Подводя итог выше сказанному, можно сделать вывод, что включение элективного курса “Критическое мышление” в учебную программу поспособствует тому, что: возрастёт успеваемость, ребята начнут серьёзнее относиться к поступающей информации, научаться аргументированно выражать свою точку зрения, будут допускать меньше ошибок в процессе мышления, научаться делать правильные выводы, ставить под сомнения собственные суждения и признавать свои ошибки. А также, что очень важно, это поможет защитить их от дурного влияния разной информации, плохих компаний, научит распознавать ложь и стремиться к нахождению истины.

 

Литература

  1. Аристотель. Сочинения. В 4 т. (Серия «Философское наследие»). Т. 2 (Органон). М.: Мысль, 1978. Ред. и вступ. ст. З.Н. Микеладзе.
  2. Богатенкова Н. В., Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения. СПб: СПб. гос. ун-т пед. мастерства, 2001. 1999. — С. 5-6.
  3. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — Издательство ‘Лабиринт’, М., 1999. — С. 203-209.
  4. Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. Изд. 2-е. — СПб: «Альянс «Дельта» совм. с издательством «Речь», 2003. — С. 10-12.
  5. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы // Директор школы. 2005.— № 4. — C. 66-72.

This article deals with the problem of forming critical thinking in children. It describes the stages, advantages and disadvantages of this method of thinking, indicates the importance of teaching an elective course, and suggests methods that will achieve high results.

Keywords: critical thinking, information, analysis

http://izvestia-ippo.ru/kolomeec-v-a-malyarenko-a-a-formirova/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *