Коломеец В.А., Киш-Гонда В.А. | ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Коломеец Валерия Александровна,

Киш-Гонда Валерия Андреевна

Студенты бакалавриата 5 курса, МГПУ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль: начальное образование и иностранный (английский) язык

 В статье рассматривается значение игры – как важного, отдельного метода обучения. Игровые технологии определяются авторами как наиболее эффективные средства обучения, которые применяются в разных направлениях образования. В статье подчеркиваются основные особенности, преимущества этого средства по сравнению с другими, традиционными технологиями. Статья рекомендована учителям иностранного языка в начальной школе и родителям.

Знание языка в современном мире очень ценно, а языковое образование имеет особую важность. Данная статья посвящена технологиям раннего языкового образования – использованию игры как технологии в практике обучения английскому языку учащихся начальных классов. В наше время большое внимание уделяется изучению английского языка. И чтобы обучение было не только полезным, но и интересным, учителя стараются определять новые методы, применять новые технологии обучения.

Игры все чаще становятся центром внимания исследователей и методистов в области языкового образования. Если говорить об основных преимуществах игры как метода обучения по сравнению с традиционными методами, можно сказать, что игра не только поддерживает мотивацию и интерес учеников, но также делает образование приятным и эффективным.

В самом начале необходимо подчеркнуть, что мы рассматриваем игру не как дополнительную технологию, а как важную отдельное средство преподавания.

Эта метод имеет содержание, средства, организацию, участников и реализуется на практике с помощью игровых технологий (игровые занятия, упражнения и т.д.). В процессе обучения игровые технологии должны сочетаться с другими, чтобы повысить качество языкового образования.

Описание игрового метода отличает его от других методов:

• Игра является интерактивным методом в обучении языку. Он основан на игровом взаимодействии между учителем и учениками.
• Использование игр в обучении иностранному языку включает в себя языковые и речевые модели, помогает усваивать новые правила и нормы использования языка.
• Игровой метод реализован на основе ролевых игр, презентаций, творческих заданий и игровых упражнений. Помимо языковых навыков, учащиеся развивают в процессе память, логическое мышление [5].
• Метод игры основан на добровольном участии.
• Создается позитивная эмоциональная атмосфера, игровая активность стимулирует коммуникативные навыки учащихся [4].
• Игра создает ситуацию, в которой языковые навыки становятся естественными, необходимыми и полезными.
• Игры как метод обучения используются в следующих целях: Обучение и совершенствование языковых навыков, повторение преподаваемого материала [2].
• Игровой метод поддерживает и развивает мотивацию учащихся к изучению иностранного языка и культуры.

Использование игры является эффективным методом в обучении иностранному языку. Игровые технологии должны быть адаптированы к уровню учащихся и к образовательным целям. По сравнению с другими методами обучения, игры имеют большое преимущество: процесс становится коллективным, творческим и радостным, развивается самостоятельность, ответственность, навыки сотрудничества. Очень важно, по мнению Ю.И. Апариной, воздействовать на обучающихся таким средством дидактического воздействия как адаптивная речь учителя. Это средство предоставит возможность продуктивно обучать младших школьников [1, с. 106].

Приведем пример таких Дидактических игр:

1. Тема: «Школьные принадлежности» — Английский язык, 2 класс.

Задача: собрать в рюкзак как можно больше школьных предметов.

На двух столах лежат разные предметы. На одном столе: ручка, пенал, учебник и т.д. + различные предметы, не относящиеся к школьным принадлежностям (игрушки, пазлы и т.д.). На другом: карандаш + ластик, тетрадка, ножницы и т.д. + различные предметы, не относящиеся к школьным принадлежностям (игрушки, пазлы и т.д.)

Дети делятся на команды, каждый ребенок по сигналу должен подойти к столу, назвать предмет и положить его в рюкзак. Детям дается ограниченное количество времени, положить вещь в рюкзак, можно только в том случае, если ребенок знает их перевод.

За это каждый ученик набирает баллы, исходя из количества предметов, которые он положил в рюкзак. Чья команда набрала больше баллов, та и выиграла. Таким образом, дети закрепляют слова по теме «Школьные предметы».

2. Тема: «Животные» — Английский язык, 3 класс

Задача: Отгадать как можно больше животных

Ученики делятся на группы. Учитель описывает животных.

Например: «This animal has sharp claws but it is gentle. It loves to play it has a long tail and mustache. It’s a pet but a predator»

Ответ: «It’s a cat»»

Выигрывает та команда, которая соберет больше картиночек с животными

3. Цель: Тренировать в речи использование конструкций have got/has got

Тема: have got/has got

Дети делятся на команды. Выигрывает та команда, которая составит больше правильных предложений с конструкцией have got/has got за ограниченное время.

Например, таблица может выглядеть так:

I He She You We They It

have got/has got

money family sister brother ice-cream dog cat

Можно использовать для разных конструкций, например: how many/how much, have got/has got, there is/there are

4. Тема: «Еда»

Цель: Проверка усвоения орфографии по теме «Еда»

Класс делится на команды. Учительская доска разделена пополам, на ней написаны слова с пропущенными буквами для двух команд. Ученики поочередно подходят, пишат пропущенные буквы. Чья команда набрала больше баллов, та и выиграла.

M_lk Br_ _d Bu_ _er _ _e-cream E_ _ S_gar S_lt J_m

F_sh M_ _t Ch_ _se J_ice Sw_ _t H_ney T_a Cak_

5. Цель: Закрепление лексики

На доске учитель рисует табличку 3*3 и пишет слова по любой из раннее изученных тем. Дети рисуют эту табличку себе в тетрадь и заполняют ее словами вразнобой. Ученик выходит к доске и читает слова на доске в любом порядке, пока у кого-либо не  будут зачеркнуты 3 слова горизонтально или вертикально. Он говорит «Bingo!» и становится ведущим, пока слова не закончатся.

С помощью игр можно развивать все языковые навыки: аудирование, говорение, чтение и письмо. При этом развиваются ассоциативное мышление, когнитивные навыки и образовательный процесс превращается в положительный эмоциональный опыт.

В младшем школьном возрасте использование игр является основным методом, а на следующих этапах, игры остаются важным поддерживающим методом обучения в языковом образовании, который должен активно использоваться. В наше время часто наблюдается сочетание традиционных и игровых методов. Мы считаем, что эффективность языкового образования зависит от этого сбалансированного сочетания.

Мы хотели бы подчеркнуть точку зрения, что игра должна быть важным комплексным методом в практике обучения иностранным языкам. Этот метод необходим и полезен со всеми возрастными группами учащихся всех уровней. Метод игры может быть наиболее эффективным в сочетании с другими методами обучения. Поэтому используя эти нетрадиционные методы, важно научится соблюдать баланс правильно.

 

Список литературы:

 

1. Апарина Ю.И. Адаптивная речь в содержании профессиональной подготовки учителя начальных классов//Начальная школа – 2006. – №12. – С. 105-107.
2. Бирова И. Игра как основная стратегия в языковом образовании. Американский журнал  исследований в области образования. 2018; 7–11.
3. Бирова И. Языковые игры в воспитании русского языка как иностранного  .  В: Коллекция  университета «Черноризец Храбар»; 2020 год.
4. Илиева Ж. Лексический подход в раннем иноязычном образовании (Модель Луиса  через тексты для детей).  Шуменский университет «Сент-К.Преславский» Болгария;  2015 год.
5. Кодотчигова М.А. Ролевая игра в культуре преподавания: шесть быстрых шагов для реализации в классе.  Интернет-журнал TESL.  2002;