студент Московского городского педагогического университета
E—mail: kolgsonya@gmail.com
В статье рассматриваются теоретические аспекты понятия коммуникативной компетенции, значимость ее формирования у младших школьников. Автор приводит примеры современных технологий, которые можно использовать для формирования у младших школьников коммуникативных компетенций на уроках английского языка.
В условиях глобализации и цифровизации общества меняются приоритетные ценности образования. Все больше внимания уделяется развитию способностей, формированию ключевых компетенций школьников.
В широком смысле под «компетенцией» понимают круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен. В педагогической области «компетенция» рассматривается как совокупность знаний, умений и навыков, формируемых в процессе обучения, как способность обучающихся использовать их в жизни для решения теоретических и практических задач.
Ключевые компетенции – это многофункциональные по своему характеру компетенции, применяемые в различных сферах. Среди них выделяют коммуникативную компетенцию, которая подразумевает способность ясно и четко выражать собственные мысли, грамотно реализовывать коммуникацию с окружающими, аргументировать свое мнение, владеть разными видами речевой деятельности, применяя соответствующие языковые средства выразительности. Отсюда следует, что формирование коммуникативной компетенции является важной задачей образовательного процесса на начальном этапе обучения.
Стоит также отметить, что младший школьный возраст представляет собой наиболее благоприятный период для формирования и развития коммуникативных навыков, что возможно на основе чувствительности к языковым явлениям. Формирование коммуникативной компетенции в этом возрасте оказывает влияние на успешную учебную деятельность, позволяет легче адаптироваться в сложных ситуациях, а также способствует успеху во взрослой жизни.
А.Г. Асмолов выделяет такие коммуникативные компетенции младших школьников, как: «слушать, включаться в диалог, принимать участие в коллективном обсуждении вопросов, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и со взрослыми, планировать учебное сотрудничество, определять цели и функции участников взаимодействия, определять способы взаимодействия, задавать вопросы, разрешать конфликты, выражать свои мысли; владеть монологической речью и диалогической речью» [2].
Освоение коммуникативной компетенцией в образовательном процессе происходит в рамках каждого изучаемого предмета. Так, изучение английского языка в начальной школе предполагает формирование элементарной коммуникативной компетенции, которая в соответствии с ФГОС НОО должна включать в себя следующие умения: умение выбирать адекватные языковые и речевые средства с целью успешной реализации коммуникативной задачи; чтение и понимание несложных текстов; способность кратко рассказать о себе, описать ближайшее окружение, а также выразить мнение и дать оценку; умение письменно оформлять и передавать базовую информацию (навык письма) [5].
Разработкой теоретических и практических аспектов формирования коммуникативных компетенций в процессе обучения иностранному языку занимались такие ученые, как И.А. Зимняя, Р.П. Мильруд, Г.С. Трофимова, Р.Т. Белл, И.Л. Бим, В.В. Сафонова, Е.Н. Соловьева, М.Н. Вятютнев и др.
И.А. Зимняя определяет коммуникативную компетенцию как «способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность, реализуя коммуникативное речевое поведение на основе фонологических, лексико-грамматических, социолингвистических, предметных и страноведческих знаний, навыков и умений, в соответствии с задачами и ситуациями общения в рамках той или иной сферы общения» [4: с. 60].
Можно отметить немаловажный факт того, что коммуникативная компетенция включает в себя социокультурный аспект, который обеспечивает обучающимся возможность адаптироваться к иноязычной среде и овладение младшими школьниками способами передачи особенностей культуры родной страны в условиях межкультурного обмена на иностранном языке. К тому же, как отмечает А.С. Будник, включать культурные знания в образовательный процесс стоит по той причине, что они оказывают влияние на мотивацию обучающихся и на их подготовку к успешной вторичной социализации [3].
Формирование коммуникативной компетенции будет интенсивным и успешным тогда, когда в образовательном процессе обучающиеся смогут не только понимать различные коммуникативные задачи, но и уметь самостоятельно их формировать и решать соответствующим образом. Рассмотрим современные технологии, которые можно использовать на уроках английского языка.
Социо-игровая технология построена по принципу сотрудничества и взаимодействия младших школьников посредством игры. Используя данную технологию на уроках английского языка, обучающиеся учатся слышать и слушать друг друга, высказывать свое мнение, задавать вопросы, поддерживать беседу, договариваться, подчиняться правилам игры, общим решениям в команде. В рамках социо-игровой технологии можно организовать работу в группах, смену лидерства, передвижение обучающихся со сменой темпа и ритма, интеграцию нескольких видов деятельности, а также использовать творческие задания (решение кроссворда, создание синквейна в парах).
Например, во 2 классе по теме: «My animals» учитель раздает по группам каждому обучающемуся листок, на котором написано какое-то животное. Обучающиеся, каждый по кругу, должны сказать на английском, что это животное умеет делать («This animal can swim»), а остальные должны догадаться, что это за животное. (It’s a fish).
Стоить отметить такую разновидность социоигровой технологии как сюжетно-ролевые игры, которые можно использовать для освоения и закрепления нового лексико-грамматического материала, развития речевых и коммуникативных умений. Например, в 3 классе по теме: «My house» учитель может предложить детям представить, будто они дизайнеры интерьера, и им нужно подготовить и представить рисунок, рассказав о том, что и где находится.
Метод проектов также является современной технологией, используемый при обучении иностранного языка. Как известно, метод проектов дает возможность использовать полученные знания на практике, развивать учебно-познавательный интерес, при этом коммуникативные компетенции будут формироваться в течении всего процесса подготовки: при отборе языкового материала, при оформлении письменной работы, при выступлении. В начальной школе обучающиеся могут создать индивидуальные краткосрочные проекты, скажем, на тему: «My family tree».
Использование театральных технологий на уроках английского языка помогает обучающимся снять языковой барьер и развить речевые навыки говорения, а также способствует развитию памяти и образного мышления. Театральные технологии способствуют обучению такому виду речевой деятельности как аудирование. В своем исследовании Ю.И. Апарина указывает, что фасилитативный способ обучения аудированию на уроках иностранного языка в начальной школе окажется продуктивным, если задействовать эмоциональную сферу обучающихся [1: c. 35]. Театрализация литературных произведений способствует вовлечению эмоциональной сферы обучающихся в учебный процесс. При этом процесс реализации театральной постановки включает такие элементы, как выбор текста, целью которого является языковая подготовка младших школьников; фонетическое чтение с проверкой; работа над произношением слов иностранного языка; перевод выбранного текста; проработка лексических и грамматических конструкций, дальнейшее распределения ролей среди обучающихся, репетицию отдельных сцен и реплик, знакомство с ролями и их разучивание, репетиции постановки и т.д. В начальных классах можно реализовать театральные постановки по сказкам «Колобок», «Репка», «Золушка».
Говоря о формах работы, которые можно использовать при формировании коммуникативной компетенции, стоит отметить, что наиболее эффективной будет групповая форма, поскольку при совместной деятельности младшие школьники чувствуют себя увереннее. Встречаются достаточно частые примеры того, как младшие школьники ввиду различных причин не готовы или не могут выступать перед всем классом, открыто делиться своими мыслями, однако в групповой деятельности они способны занять проактивную позицию и обсуждать вопросы и задания наравне со своими одноклассниками.
Таким образом, формирование коммуникативной компетенции на уроках английского языка способствует общему речевому развитию обучающихся, решению коммуникативных задач с учетом определенных ситуаций, тем, сфер общения, понятных для младшего школьника. Существуют различные технологии, помогающие формировать коммуникативную компетенцию, которые учитель может использовать в образовательном процессе.
Литература
- Апарина, Ю.И. Фасилитативный подход к обучению аудированию на уроках иностранного языка в начальной школе // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2019. №10. С. 34-38.
- Асмолов, А.Г. Как проектировать универcальные учебные дейcтвия в начальной школе. От дейcтвия к мыcли: поcобие для учителя / А. Г. Аcмолов, Г. В. Бурменcкая, И. А. Володарcкая, О. А. Карабанова, Н. Г. Салмина, С. В. Молчанов; под ред. А. Г. Аcмолова. – М.: Проcвещение, 2011. – 152 с.
- Будник, А. С. Межкультурный подход к обучению иностранным языкам в общеобразовательной школе / А.С. Будник. // Вестник Бурятского государственного университета. Философия. – 2012.
- Зимняя, И. А. Психология обучения неродному языку / И.А. Зимняя. – М.: Русский язык, 1989. – 219 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 33 с.
http://izvestia-ippo.ru/kolgushkina-s-a-formirovanie-kommunik/