Кочемирова Н.Ф. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ПОСТРОЕНИЯ КАРЬЕРЫ

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

Е- mail: mailto:m.kpt@mail.ru.

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА» 

В статье рассматриваются вопросы психолого-педагогического сопровождения студентов, обучающихся в системе среднего профессионального образования, в процессе их профессионального становления и профессионального осознания. Проведен анализ организации психолого-педагогического сопровождения студентов педагогического колледжа.

Проблема построения профессиональной карьеры неизбежно возникает перед каждым школьником, перед учащимся выпускных классов средней школы, а затем и перед студентами колледжей. Она становится все более значимой на фоне интенсивных социально-экономических изменений в современном обществе, которое выдвигает все новые и новые требования к эффективности профессионального самоопределения обучающихся» [7, с. 199].

Вопреки устоявшемуся мнению в обществе интерес к среднему профессиональному образованию не только не угасает, а наоборот, растет. Это связано со многими факторами: наличие бюджетных мест, возможность поступить в дальнейшем в высшее учебное заведение минуя обязательную сдачу ЕГЭ, востребованность рабочих профессий и соответствующий этому рост зарплат в сегменте «синих воротничков», в некоторых случаях даже более качественное образование по сравнению с вузовским, как бы это странно не звучало.

Колледжи дают образование во многих специальностях, которые представлены и в вузовской программе, например, компьютерное программирование и информационная безопасность, бухгалтерский учет, дизайн, юриспруденция. При этом время обучения гораздо короче, то есть выпускник может раньше приступить к реализации полученных навыков непосредственно в профессиональной деятельности.

Рынок труда переполнен потенциальным «офисным планктоном», что снижает уровень заработной платы «белых воротничков» и число клиентов службы занятости. Не найдя работу по специальности, многие специалисты с высшим образованием идут затем в профессионально-технические училища за рабочими специальностями, чтобы как-то прокормить себя и свою семью. В настоящее время существует дефицит «синих воротничков», особенно в крупных городах, что стимулирует трудовую миграцию.

Вопросами планирования профессиональной карьеры занимались такие ученые как А.К. Осницкий, В.В. Чебышева, В.Д. Шадриков и др. Изучению психолого-педагогического сопровождения студентов посвящены многие научные исследования, однако в большинстве своем они направлены на подготовку студентов вузов. Психолого-педагогическое сопровождение студентов техникумов и колледжей остается актуальным, но недостаточно изученным вопросом.

В трудах современных ученых (Н.Л. Коноваловой, Е.В. Руденского, Л.Г. Субботиной, А.В. Шамсутдиновой, С.Н. Чистяковой, Т.М. Чурековой) вопросы психолого-педагогического сопровождения раскрываются как функции педагогов и психологов по формированию условий для плодотворного обучения и профессионального развития личности.

Содержание психолого-педагогического сопровождения студентов раскрывается такими учеными как Н.С. Глуханюк, Е.И. Казакова и др.

По определению М.В. Ососова, психолого-педагогическое сопровождение – это система профессиональной деятельности, направленная на создание социально-психологических условий для успешного воспитания, обучения и развития студента на каждом этапе обучения в колледже [5].

В тоже время, Э.Ф. Зеер определяет психологическое сопровождение как целостный процесс изучения, развития и коррекции профессионального становления личности [2].

Стратегия реализации психолого-педагогического сопровождения определяется принципами нор­мативности и системности развития психической деятельности. Выбор средств достижения поставленных целей детерминируется деятельностным принципом [1].

Профессиональная трансформация личности начинается в школьные годы, когда впервые встает вопрос о выборе будущей профессии. Затем выпускник находится на распутье, куда поступать учиться после окончания средней школы? Соответственно, мотивы обучения в среднем специальном учебном заведении у каждого студента различны. Поэтому современные подходы к организации психолого-педагогического сопровождения студентов колледжей и техникумов нуждаются в серьезных корректировках с учетом изменений ситуации на рынке труда, широкого спектра мотивов обучения студентов в учебном заведении, совершенствовании материально-технической базы ссузов.

Психологическое и организационное сопровождение в процессе построения карьеры – карьерный тьюторинг – способствует раскрытию карьерного потенциала и личностному развитию студентов [8].

Основными целями психологического сопровождения являются: создание комплекса условий, обеспечивающих психологический комфорт и успешность всех участников образовательного процесса; научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса; обеспечение социально-психологической адаптации обучающихся [3, с. 123].

Основной задачей психолого-педагогического сопровождения студентов колледжа является формирование у них качеств социально активной и профессионально компетентной личности [9].

Объектом психолого-педагогического сопровождения выступают студенты среднего профессионального образования, а субъектами – все специалисты, осуществляющие взаимодействие со студентами в процессе их обучения: педагоги, психологи, специалисты рекрутинговых агентств, работодатели. Каждый из названных субъектов имеет свои интересы в повышении качества профессиональной подготовки будущего специалиста.

При этом, процесс профессиональной подготовки в современных условиях детерминирован целевой установкой на основосоздающее развитие профессионально-компетентной личности – ее мотивационной, содержательной и операционной готовности к выполнению нормативных функций [6, с. 156].

Деятельность педагогического коллектива учебного заведения должна быть направлена на создание условий для постоянного повышения профессионального уровня студентов и формирования профессионального сознания.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется в виде аудиторных занятий; учебно-производственной практики; различных конкурсов, конференций; спецкурсов.

Процесс психолого-педагогического сопровождения можно условно разделить на такие этапы как адаптация, интенсификация, идентификация. Важно четко соблюдать этапность процесса построения карьеры с учетом своеобразия образовательной среды учреждения среднего профессионального образования.

Каждый этап соответствует курсу обучения.

При этом, на каждом этапе необходимо проводить промежуточную аттестацию по результатам обучения, в том числе с привлечением работодателей, мониторинг удовлетворенности студентов качеством предоставляемых образовательных услуг.

На этапе адаптации сопровождение состоит в оказании помощи первым курсам привыкнуть к новым условиям.

На этапе интенсификации происходит развитие общих и специальных способностей, поэтому сопровождение будет состоять в оказании помощи и поддержки при общении с однокурсниками и преподавателями.

На этапе идентификации основной целью выступает формирование профессионально-трудовой самостоятельности. На этом этапе приобретенные теоретические и практические навыки получают свое практическое закрепление через факультатив «Школа будущего специалиста». Также организуются конкурсы профессионального мастерства. Экскурсии в Центр занятости и участие в ярмарках вакансий способствуют накоплению информации по востребованности получаемой профессии, прогнозированию возможного пути построения карьеры, освоению способов самопрезентации, формированию навыков поведения при прохождении собеседования.

На этом этапе студенты участвуют в конкурсах профессионального мастерства с привлечением работодателей.

Достижение целей психолого-педагогического сопровождения студентов возможно при проведении мониторинговых исследований, которые позволяют проводить психолого-педагогический анализ.

Для выявления уровня сформированности профессионального самосознания студентов применяются беседы, анкетирование, опрос, наблюдение, тестирование мотивов выбора профессии, диагностика карьерных компетенций, факторов привлекательности профессии.

Контрольно-оценочная деятельность направлена на поиск направлений реагирования на выявленные «узкие места» в системе психолого-педагогического сопровождения, на поддержку и развитие положительных сдвигов в процессе проектирования карьеры будущего специалиста.

Таким образом, осознанный мотивированный выбор профессии – необходимое условие успешной профессиональной карьеры. При этом … весьма болезненным может быть внутренний конф­ликт при выборе между двумя, поджидающими человека неприятно­стями, опасностями. Испытываемые при подобного рода конфликтных ситуациях чувства дискомфорта, тревоги могут стать настолько сильными, что превратятся в источник невроза или стресса [4].

Психолого-педагогическое сопровождение студентов среднего профессионального образования является важным элементом организации и будет давать соответствующие результаты, при своевременной диагностики и поддержки студентов на разных этапах обучения. В ходе психолого-педагогического сопровождения студентов на этапе планирования и построения профессиональной карьеры должно осуществляться всестороннее воздействие на когнитивную, мотивационную, ценностно-смысловую, операциональную и рефлексивную сферу студентов.

Литература

1. Гончарова О.Л. Педагогическая поддержка самоопределения обучающихся в условиях преемственности начального и среднего профессионального образования – социально-педагогическая проблема // Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. М.: Издательство МЭСИ, 2008. С. 357-360.
2. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. М.: Изд-во МПСИ, 2008. 480 с.
3. Карнеева О.А., Сухоносов А.П. Социально-диспетчерская деятельность школьного психолога: проблемы, пути и перспективы развития // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса: сборник материалов II межрегиональной научно-практической конференции, 14-15 апреля 2015 г., Москва, МГПУ. В 2-х частях. Ч.1. СПб.: НИЦ АРТ. С. 123-126.
4. Ключко О.А., Наумова Д.В., Сухоносов А.П. Педагогические конфликты: практическое руководство по их анализу и разрешению. Учебно-методическое пособие. М.: МГПУ, 2016. 125 с.
5. Ососова М.В. Психолого-педагогическое сопровождение самоопределения подростков в системе образовательного процесса // Успехи современного естествознания. 2010. № 1. С. 74-78.
6. Сухоносов А.П., Карнеев Р.К., Карнеева О.А. Особенности представлений студентов музыкальных специальностей о профессии на разных этапах профессионального становления / Искусство и образование №6 (122), Москва. Издательство «ООО Международный центр Искусство и образование: М: 2019. С. 155-166.
7. Сухоносов А.П., Карнеев Р.К., Карнеева О.А. Психолого-педагогические детерминанты успешности профессионального самоопределения студентов / Искусство и образование №1 (117), Москва. Издательство «ООО Международный центр Искусство и образование: М: 2019. С. 198-207.

The article discusses the issues of psychological and educational support for students studying in the secondary vocational education system, in the process of their professional development and professional awareness. An analysis of the organization of psychological and educational support of students of the teachers’ college was carried out.

Keywords: career building, psychological and educational accompaniment, psychological and personal development, secondary vocational education, career tutoring.