студенты 2 курса, направление подготовки 44.04.01 Управление воспитательными системами, ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет», Институт педагогики и психологии образования
KochanovaEL840@mgpu.ru,
PrudnikovVS985@mgpu.ru,
SmirnovDA904@mgpu.ru,
TrifanovaNI429@mgpu.ru
В статье рассматриваются возможности использования образовательными организациями города Москвы информационных и цифровых технологий в сфере патриотического воспитания.
The article discusses the possibilities of using information and digital technologies by educational organizations in the city of Moscow in the field of patriotic education.
В настоящее время мы находимся в зоне турбулентности и постоянно развивающейся цифровой эпохи, когда многообразие технологических решений стало не просто нормой, а неотъемлемой частью нашей жизни. Можно сказать, что привычная окружающая среда трансформируется, и информационная составляющая становится основной её частью. Система образования не является исключением. Цифровизация как явление повлекла за собой и возникновение не так давно такого понятия, как «образовательная экосистема». Этот термин еще не получил четкого определения, однако широко используется как в научном, так и в педагогическом сообществах. В данном контексте экосистемность означает не только взаимодействие человека с образовательной системой, но и её взаимосвязь с цифровым миром в процессах обучения, развития и воспитания на всех уровнях образования [3, с.54]. Это требует постоянного обновления и адаптации образовательных практик и подходов к растущим вызовам современного мира.
Образовательная экосистема, аналогично биологической системе, представляет собой совокупность взаимосвязей между отдельными субъектами и объектами, включая как самостоятельные образовательные структуры, так и участников, вовлеченных в их функционирование. В этой непрерывной динамике взаимодействия формируется образовательное пространство, создаются специфические образовательные системы и среды. Информационные и цифровые технологии играют ключевую роль в образовательной экосистеме, ориентируясь на высокие результаты в обучении и воспитании. Они предоставляют средства для создания интерактивных образовательных платформ, обеспечивая доступ к обучающим ресурсам, индивидуализацию образовательного процесса и расширение возможностей обучения за рамками традиционного классного формата. Таким образом, цифровые технологии являются неотъемлемой частью образовательной экосистемы, способствуя ее разнообразию и динамичному развитию.
В условиях изменчивости и вызовов, с которыми сталкивается современное общество, патриотическое воспитание молодежи становится одним из приоритетных направлений. В трудные времена, когда страна сталкивается с внешними угрозами, патриотизм населения играет ключевую роль в обеспечении единства и стабильности государства. Поэтому укрепление традиционных духовно-нравственных ценностей в сознании молодежи, изучение истории своего Отечества, формирование и сохранение национальной идентичности становятся особенно важными аспектами воспитания подрастающего поколения.
Нормативно-правовые условия организации системы патриотического воспитания в образовательных организациях закреплены на федеральном и региональном уровнях. В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» воспитание, как деятельность, включает в себя формирование у обучающихся таких чувств как патриотизм, гражданственность, а также уважение к старшему поколению, подвигам Героев Отечества и памяти его защитников. В рамках системного подхода к патриотическому воспитанию, в государстве продолжает реализовываться федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», который является частью национального проекта «Образование». В Федеральном государственном образовательном стандарте одним из основных личностных результатов освоения программы является воспитание гражданской идентичности, в которую включены патриотизм, уважение к Отечеству, а также история народа России. Патриотическое воспитание в школе и семье формирует патриотические качества и закладывает ценности, которые проявляются в личности человека в виде гордости за свою Родину, государство, город и поступков на её благо и в её интересах.
В наше время молодежь часто трудно привлечь к социокультурным и общественным мероприятиям, что в значительной степени объясняется влиянием интернета, различных гаджетов и приложений на их поведение и предпочтения. Электронные устройства стали неотъемлемой частью их повседневной жизни, влияя на их предпочтения и интересы. Однако, вместо того чтобы рассматривать это как препятствие, следует адаптироваться к современной реальности и активно искать новые, инновационные методы и технологии в области патриотического воспитания. Это включает в себя использование современных цифровых инструментов, адаптированных под интересы и потребности современного поколения, чтобы создать привлекательные и интерактивные образовательные платформы, способствующие формированию гражданской позиции и патриотических ценностей у молодежи.
Для понимания что же такое «информационная технология» и как это понятие может быть связано с патриотическим воспитанием обратимся к терминологии. Информационная технология – совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, которые объединены в единую технологическую цепочку, обеспечивая сбор, хранение, обработку, передачу и отображение информации с целью снижения трудоемкости процессов использования информационного ресурса, а также повышения их надежности и оперативности. Информационные технологии могут определяться способами их реализации, степенью охвата задач, типом пользовательского интерфейса и так далее.
Система управления обучением (Learning management systems) может являться одним из примеров применения информационных технологий в области патриотического воспитания. Система представляет собой платформу, предназначенную для объединения инструментов обучения, а администрирования, управления и распространения информации, создания аналитических данных на основе созданных дисциплин внутри системы. Платформа имеет следующие возможности:
- Создание личного интернет-пространства обучающегося/учителя;
- Работа как в онлайн формате, так и в автономной режиме (без использования сети интернет);
- Создание разделов, викторин, тестирований, домашних заданий, проектов (краткосрочных и долгосрочных);
- Встроенный чат для общения с преподавателем и учащимися;
- Отслеживание активности ученика по разным критериям;
- Отчеты и выгрузки по дисциплине, группе обучающихся или индивидуально по каждому ученику;
- Возможность создания сертификатов по результатам успешного прохождения обучения;
- Календарь-планер событий, мероприятий и занятий для обучающихся, позволяющий контролировать свое расписание в течение заданного периода, а также развивающий навык планирования своей деятельности и индивидуального образовательного маршрута;
- Создание статей, базы общедоступных знаний и многое другое [1].
Универсальность и многофункциональность являются сущностью современных информационных систем и технологий [2]. Основная цель и задача состоит в том, чтобы раскрыть их потенциал для образовательного и воспитательного процесса, используя современные средства.
Современные исследователи и ученые отмечают метод проектов, как одну из самых интересных и популярных форм работы с обучающимися. В связи с этим рассмотрим, каким образом можно применить систему управления обучением в области патриотического воспитания на примере проектной деятельности в образовательной организации. Проекты в зависимости от времени реализации делятся на краткосрочные и долгосрочные. Примером послужит проект «История страны, история семьи, история моего дома». Обучающиеся внутри класса или параллели, в зависимости от уровня образования должны собрать и проанализировать материал в семейном архиве, связанный с историей семьи и историей своего дома. В рамках системы управления обучением разрабатывается проект, который может включать разделение на классы, где ученики одновременно выполняют свою работу. В зависимости от уровня доступа, они имеют возможность просматривать результаты работы своих товарищей. В ходе выполнения заданий учащиеся могут создавать онлайн-собрания и делиться своими достижениями, что способствует развитию навыков работы в команде. Завершенные проекты сохраняются в методической копилке или библиотеке, к которым учащиеся могут обращаться в любое время [4].
Рассматривая имеющиеся информационно-цифровые технологии через призму экосистемности важно также отметить роль педагогов в планировании и организации мероприятий, направленных на патриотическое воспитание. Как было отмечено ранее, педагогу на постоянной основе необходимо подбирать технологии и средства воспитания, совмещать инновационные и традиционные формы и методы работы с классом. И здесь значительную роль играет включенность в данный процесс всех участников образовательных отношений, важно использовать предлагаемые городом возможности для организации системы патриотического воспитания, задействовать ресурсный, межведомственный и сетевой подходы при планировании и организации патриотических мероприятий. И вместе с тем на данном этапе мы можем выявить противоречие. Существует обширный спектр информационно-цифровых ресурсов, сервисов, инструментов, мобильных приложений, интернет-порталов, а также проводится множество патриотических мероприятий. Но информация о проводимых мероприятиях педагогу всё равно поступает стихийно, хаотично. Как следствие, педагоги испытывают «информационный перегруз», активность использования цифровых технологий в работе снижается. Существующие цифровые инструменты и сервисы не обеспечивают эффективное использование возможностей города Москвы для организации системы патриотического воспитания. Вместе с тем стоит учесть, согласно некоторым исследованиям многими педагогами отмечается избыточность информации о предлагаемых внеурочных мероприятиях и событиях в сфере патриотического воспитания (особенно в условиях мегаполиса). Ориентироваться в таком потоке информации о мероприятиях, которая к тому же имеет разную форму представления, поступающая с различных источников достаточно затруднительно. Обозначенная проблема, как избыточность мероприятий и событий, вариативность форм проведения мероприятий обеспечивает гибкость и адаптивность всего процесса воспитания. Разработка нового единого цифрового инструмента навигационного формата способствовало бы решению данного противоречия, при условии создания доступного и понятного педагогу интерфейса. Ввиду этого приобретает значимость в профессиональной деятельности педагога наличие таких компетенций, как способность и готовность к работе с информацией и с электронными сервисами, умение эффективно использовать цифровые инструменты.
В отечественной социологии образования и социальной педагогике было проведено немало исследований профессиональной деятельности педагогов. Исследованию повседневной профессиональной деятельности современного классного руководителя были посвящены работы Н.И. Болдырева, Б.В. Куприянова, С.Д. Полякова, Г.А. Стрюковой и др. Выявление изменений, происходящих в деятельности педагога в связи с активным использованием в учебном процессе цифровых ресурсов и инструментов (на примере «Московской электронной школы») отмечали исследователи Московского городского педагогического университета С.Н. Вачкова, Е.Ю. Петряева и И.Я. Яшина. Возможные риски, социально-культурные и психолого-педагогические последствия, прогнозируемые при недостаточно обоснованном и целесообразном применении цифровых технологий в образовательном процессе представлены в работе О.А. Милькевич. Раскрытие структуры информационной компетенции педагога представлено в исследовании А.А. Данилова.
В заключение можно однозначно сделать вывод, что информатизация и цифровизация тесно интегрированы в современный образовательный процесс, и их значение с каждым годом лишь увеличивается. Однако, их эффективное использование требует не только внедрения современных средств информатизации и цифровых технологий, но и четкого понимания цели и поставленных задач в области патриотического воспитания. Кроме того, не менее важным является качественное содержание, которое формирует основу для успешного взаимодействия всех участников образовательного процесса. Важно стремиться к созданию целостной экосистемы, где информатизация и цифровые технологии поддерживают и улучшают педагогические практики, способствуя развитию патриотического воспитания обучающихся.
Список литературы
- Большой обзор LMS-систем: виды, поставщики и реальный кейс внедрения. Электронные ресурс. Режим доступа: https://vc.ru/education/218817-bolshoy-obzor-lms-sistem-vidy-postavshchiki-i-realnyy-keys-vnedreniya (дата обращения 03.05.2023 г.)
- Гаврилова И. С., Шелест А. А. Система управления обучением в современном образовании: дидактические возможности системы // Инновационный дискурс развития современной науки и технологий / Сборник статей IV Международной научно-практической конференции. Петрозаводск, 2022 г., издательство МЦНП «Новая наука».
- Прокофьева Е. Н. Предпосылки развития образовательных экосистем / Е. Н. Прокофьева // Казанский педагогический журнал. – 2021. – № 5(148). – С. 53-60.
- Смирнов Д. А. Информационная система управления обучением как инструмент создания пространства выбора у обучающихся // Актуальные вопросы психологического состояния общества, как фактора общего благополучия. Сборник материалов международной научно-практической конференции 22 ноября 2022 года, г. Дербент, Республика Дагестан / Под общ. ред. доцента, к. пс.н. Э.А. Пирмагомедовой. – Махачкала: Издательство АЛЕФ, 2022. — C. 338 — 344.
http://izvestia-ippo.ru/kochanova-evgeniya-leonidovna-prudnik/