Кобец Ю. А. | ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

магистрант, ФГБОУ ВО «ХГПУ», Скадовск

E-mail: yuliakobets69@gmail.com

Научный руководитель:

Попельчук Г.А.

кандидат психологических наук,

доцент кафедры прикладной психологии и развития личности

ФГБОУ ВО «ХГПУ», Скадовск

 В статье представлен теоретический анализ особенностей социально-психологической адаптации одаренных подростков, описаны основные теоретические концепции, раскрывающие феноменологию социально-психологической адаптации, одаренности и подросткового возраста. Автор подчеркивает важность разработки и внедрения в образовательный процесс дополнительных психолого-педагогических мероприятий для одаренных подростков, которые будут способствовать их гармоничному развитию и интеграции в общество.

The article presents a theoretical analysis of the features of the socio-psychological adaptation of gifted adolescents, describes the main theoretical concepts that reveal the phenomenology of socio-psychological adaptation, giftedness and adolescence. The author emphasizes the importance of developing and introducing additional psychological and pedagogical measures for gifted adolescents into the educational process, which will contribute to their harmonious development and integration into society.

Изучение социально-психологической адаптации одаренных подростков является важной и актуальной темой в современном обществе. В научной психологической мысли остается определенная неоднозначность: одаренность может рассматриваться, как положительный аспект, в процессе адаптации к социальной среде, но также и как источник потенциальных трудностей в социализации этих детей.

Кроме того, вопрос о природе одаренности остается дискуссионным. Некоторые исследователи акцентируют свое внимание на значении генетических факторов и наследственности [2; 8], в то время как другие выступают за преобладание влияния среды и социокультурного воспитания [4; 3].

Таким образом, цель данной работы – описать теоретические представления о феноменологии социально-психологической адаптации личности, одаренности и психологических особенностей подросткового возраста.

Следует подчеркнуть, что изучение адаптационных процессов получило свое отражение в основополагающих работах российских психологов, в частности, таких как: Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. Н. Леонтьева и других. Эти исследователи подчеркивали важность системного и комплексного подхода к изучению данного явления, а также его связи с различными объективными и субъективными факторами адаптации.

Далее рассмотрим ключевые механизмы социально-психологической адаптации:

1. Идентификация. Этот механизм предполагает, что человек отождествляет себя с определенной социальной группой и принимаемыми в ней нормами. Процесс отождествления влияет на уровень интеграции ценностей, норм и особенностей взаимодействий в данной группе.
2. Подражание. Это целенаправленное или неосознанное воспроизведение поведенческих моделей, наблюдаемых в действиях других людей.
3. Внушение. Этот процесс включает в себя суггестивное убеждение, а также внедрение социокультурных норм.
4. Социальная фасилитация. Это стимуляция определенного поведения, которая происходит как напрямую, так и косвенно через влияние других людей.
5. Конформность. Это потребность человека соответствовать значимым чертам и характеристикам референтной группы. Включает в себя принятие ценностей и убеждений, которые не совпадают с первоначальными взглядами человека; продиктованное необходимостью социальной адаптации.

В работах Л. В. Корель процесс социально-психологической адаптации рассматривается в контексте следующих особенностей:

1. Адаптация как процесс активного приспособления личности к условиям среды.
2. Адаптация как результат процесса интеграции и приспособления к требованиям общества.
3. Адаптация как целенаправленный процесс, связанный с сознательными целями и мотивами личности.
4. Адаптация как процесс сохранения гомеостаза, равновесия между потребностями личности и требованиями среды.
5. Адаптация как необходимый результат для полноценного и гармоничного развития личности в условиях социума [7].

Таким образом, социально-психологическая адаптация представляет собой активный процесс приспособления личности к меняющимся условиям социальной среды. Этот процесс становится особенно важным в переходные и кризисные моменты жизни личности. Социально-психологическая адаптация осуществляется посредством применения различных методов, а её конечной целью является создание гармоничных отношений между личностью и социальной средой.

В различных психологических концепциях подростковый возраст охватывает разные возрастные периоды. В основном, данный возраст в современной научной литературе ка правило относят к промежутку между 11–15  лет [10]. Бесспорно, данный возрастной период в развитии личности является одним из наиболее критических и сложных, так как именно на этом этапе происходит резкая перестройка организма на физиологическом уровне, которая влияет на изменения психологического спектра стремительно взрослеющего подростка. Ведущим видом деятельности в данном возрасте становится общение со сверстниками.

Социально-психологическая адаптация подростков протекает в контексте социальной ситуации развития, в которой находится подросток. Социальная ситуация развития для подростка – это общественные условия, межличностные отношения со сверстниками и внутри родительской семьи. Данные социальные условия развития влияют на протекание подросткового возраста и разрешение основных кризисных ситуаций [1].

Также следует отметить, что основной характерной особенностью данного возраста является промежуточное субъективное состояние между детским и взрослым самоощущением. Ведущий вид деятельности определяется тем, что данная деятельность опосредует развитие основных качеств и новообразований в развитии личности подростка. В подростковый период данным ведущим видом деятельности, как указывалось выше, является общение со сверстниками, то есть сфера межличностных отношений подростков. На данном этапе происходит «сдвиг» с учебной деятельности на коммуникативную сферу.

Таким образом, с учетом вышеизложенного, мы можем сделать вывод о том, что подростковый возраст является одним из наиболее значимых периодов в становлении личности и развитии сферы межличностных отношений. Исходя из этого, актуализируется проблематика социально-психологической адаптации подростков, как процесса, напрямую влияющего на процесс формирования личностных особенностей в контексте ведущего вида деятельности в подростковом возрасте. Особую актуальность приобретает вопрос одаренности, которая может рассматриваться, и как положительный фактор в адаптации, и как негативный фактор, затрудняющий процесс социальной интеграции подростка. В связи с этим необходимо проанализировать основные представления об одаренности в современной психологии.

В работах А. М. Матюшкиной одаренность рассматривается как «наличие потенциально высоких способностей у человека. Учитывая, что проблема одаренности – вопрос очень сложный и до конца не изученный, а в научных исследованиях до сих пор нет единого мнения относительно его сущностных характеристик, то и определений данному феномену можно найти очень много» [9, с. 14].

Так, О. В. Комиссарова описывала одаренность как «высокий уровень развития способностей человека, позволяющий ему достигать особых успехов в той или иной деятельности» [6, с. 97].

В научно-исследовательских работах Н. В. Карнизовой выделяется ряд компонентов, которые включает в себя одаренность: высокий уровень развития когнитивных способностей, возможность проявления высоких способностей продолжительно во времени, а также высокий уровень познавательной мотивации [5].

Таким образом, одаренностью является совокупность психологических особенностей личности, которые опосредуют максимально эффективные, неординарные и аутентичные результаты деятельности. Одаренность может проявляться в различных сферах и видах деятельности у подростков. Необходима систематическая работа по развитию задатков и способностей у одаренных детей, а также своевременная диагностика, выявляющая одаренность.

Уровень социально-психологической адаптации в подростковом возрасте влияет на общее психологическое, эмоциональное состояние ребенка. Дополнительными факторами риска развития социальной дезадаптации у одаренных детей являются повышенные академические нагрузки.

Исходя из вышесказанного, можем сделать вывод о том, что актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью изучения специфики и характерных особенностей процесса социально-психологической адаптации у одаренных подростков, а также дальнейшей разработки программ психологической профилактики и коррекции дезадаптации.

 

Список литературы

1. Выготский Л.С. Педология подростка. Психологическое и социальное развитие ребенка: Психологическое и социальное развитие ребенка: 16+ / Л.С. Выготский. СПб: Питер, 2021. 221 с.
2. Двейрина О.А., Терехин В.С., Данилов В.В., Назаров А.В. Взаимосвязь педагогических и генетических прогнозных показателей спортивной одаренности, включенных в модель первичного отбора детей // ТиПФК. 2022. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-pedagogicheskih-i-geneticheskih-prognoznyh-pokazateley-sportivnoy-odarennosti-vklyuchennyh-v-model-pervichnogo-otbora (дата обращения: 12.10.2024).
3. Джуль В.А. Как развить одаренность воспитанника использование возможностей образовательной среды президентского кадетского училища в развитии одаренности воспитанника // ВВО. 2018. №5 (14). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kak-razvit-odarennost-vospitannika-ispolzovanie-vozmozhnostey-obrazovatelnoy-sredy-prezidentskogo-kadetskogo-uchilischa-v-razvitii (дата обращения: 12.10.2024).
4. Ивлев В.Ю., Иноземцев В.А., Ивлева М.Л. Концепции среды в контексте психологии одаренности // Гуманитарный вестник. 2021. №6 (92). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsii-sredy-v-kontekste-psihologii-odarennosti (дата обращения: 12.10.2024).
5. Карнизова Н.В. Талантливые дети – будущее России // Методист. 2019. № 2. С. 48–55.
6. Комиссарова О.В. Система работы с одаренными и высокомотивированными учащимися // Амурский научный вестник. 2017. № 1. С. 97–104.
7. Корель Л.В. Социология адаптаций: этюды апологии: Монография / Л.В. Корель; Рос. акад. наук, Сиб. отд-ние, Ин-т экономики и орг. пром. пр-ва. Новосибирск: ИЭИОПП, 1997. 158 с.
8. Ушканова С.Г., Калинин А.В., Медведева Е.Н. Генетически-заданные предрасположенности инструмент по выявлению моторной одаренности детей коренных народов севера в вольной борьбе // Ученые записки университета Лесгафта. 2022. №11 (213). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/geneticheski-zadannye-predraspolozhennosti-instrument-po-vyyavleniyu-motornoy-odarennosti-detey-korennyh-narodov-severa-v-volnoy (дата обращения: 12.10.2024).
9. Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Омега-Л, 2017. 84 c.
10. Шадрина Ю.Е. Возрастная психология: учебное пособие / Ю.Е. Шадрина. М.: Российский университет дружбы народов, 2021. 158 с.