УДК 373.31
студентка бакалавриата 3 курса профиля «Начальное образование, русский язык» ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Галина Андреевна Кислякова,
студентка бакалавриата 3 курса профиля «Начальное образование, русский язык» ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Алевтина Андреевна Шмелева
В связи с тем, что цифровизация несёт серьёзные изменения, охватывая все сферы жизни людей, перед педагогом возникает необходимость в подготовке занятий с наиболее эффективной коммуникацией между учителем и учеником. Данная статья представляет собой исследование, анализирующее изменения в образовательном процессе в период цифровизации.
Due to the fact that digitalization brings serious changes, covering all spheres of people’s lives, teachers face the need to prepare classes with the most effective communication between teacher and student. This article is a study analyzing changes in the educational process during the period of digitalization.
Понятие «цифровизация» используется для описания трансформации каких-либо технологий и предметов, сегодня это не просто электронный журнал, а журнал, в котором применяется разнообразие интерактивных и мультимедийных ресурсов. Цифровизация – это изменённая модель нашего поведения, общения. Переход на дистанционное обучение в 2020 году стал, безусловно, важным и быстрым шагом к развитию цифровизации. Всё человечество беспременно проходит через информатизацию, всё вокруг меняется: профессии, интересы, системы оплаты, общение, обучение.
Безусловно, цифровизация уже несёт плюсы для российских школ, многие школы уже оснащены необходимой инфраструктурой: интерактивные досками, доступом к интернету, компьютерами, такая модернизация позволяет современным школьникам использовать новые технологии на уроках и креативно подходить к получению новых знаний. Несмотря на вполне очевидные плюсы для школ с развитием цивилизации, есть ещё и пункты, которые требуют доработки в современном образовании, в первую очередь, переподготовка учителей для эффективного использования нового оборудования и возможностей в рамках учебного процесса.
Если рассматривать влияние цифровизации на учебные занятия, то можно выделить следующие положительные черты:
Во-первых, формат обучения с применением дистанционных технологий позволяет не останавливать учебный процесс.
Во-вторых, это сильно экономит время ввиду сохранения времени, которое уходило на дорогу.
В-третьих, многие педагоги получили опыт применений цифровых технологий, что упростило и улучшило возможность донесения информации.
Отрицательные черты влияния цифровизации на учебные занятия тоже есть.
Во-первых, необходимость всех участников учебного процесса в приобретении технических устройств.
Во-вторых, для качественного занятия в онлайн-формате необходима команда специалистов, которые помогут учителю создать аудио и видео фрагменты, тесты.
В-третьих, взаимодействие учеников и учителя сильно замедляется нажатием на кнопку “поднять руку”, включить микрофон или ответить что-то в чат. Также не происходит визуального контакта между субъектами обучения [2].
Цифровизация требует наименьшей вовлечённости педагогов в образовательный процесс, но такой исход не даёт гарантии в том, что интернет сможет компенсировать всё то, что передают педагоги [4].
К тому же, с развитием информационных технологий в интернете появляется информация, которая ничем не подкреплена и иногда даже ложна. Отбор информации для занятий с детьми необходимо производить именно учителям, сила которых утрачивается с цифровизацией. Если при живом общении ученика и учителя педагог способен замотивировать ребёнка на обучение, то в условиях дистанционных занятий преподаватель плохо понимает психологическое состояние ребёнка и не может отследить уровень его мотивации к учебного процессу.
Однако всё же цифровые технологии могут способствовать быстрому решению проблемных ситуаций в сфере образования, содействовать в управлении учебным процессом. Какую роль в эпоху трансформации общества, в том числе обучения, играет педагог?
Невозможно полностью исключить фигуру педагога из образовательного процесса, так как, во-первых, далеко не все навыки школьники могут развить самостоятельно, они также нуждаются в грамотном наставнике. В этом первостепенную важность составляет коммуникация, как среди школьников, так и между обучающимися и педагогом. Она позволяет обучающемуся получить необходимые soft skills, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни в любой ситуации – умение находить общий язык, выстраивать диалог, правильно выходить из конфликтных ситуаций.
Во-вторых, педагог это не только профессионал, владеющий знаниями в своей области, но и человек, который умеет сопереживать и поддерживать своих учеников. Не менее важна и мотивация, которую, как раз таки и формирует учитель на своих уроках. Так что фигура преподавателя просто необходима, и ещё более востребованной она становится в современных реалиях, когда на педагога возложена огромная ответственность за сформированные метапредметные компетенции школьников.
Одной из них является коммуникация – это передача информации в процессе общения (к установлению контактов, связей в общении) [1]. Способности обучающихся в данной сфере выделяются в особо значимую группу умений, так как данные навыки позволяют школьникам подготовиться к какой-либо будущей деятельности. Поэтому в федеральном государственном образовательном стандарте такие компетенции отнесены к важнейшим межпредметным результатам.
Важным средством передачи информации является урок, где между учителем и обучающимися осуществляется активная коммуникация, посредством которой реализуется полное усвоение учениками материала программы. Более того, общение необходимо не только с педагогом, но и в том числе со сверстниками, где происходит активная социализация каждого ребёнка, его развитие, становление как личности. Педагог должен уважать каждого ученика и подходить к процессу формирования коммуникативных навыков достаточно гибко, терпимо относится к их ошибкам. Особенно актуальным данное направление будет для педагогов начальных классов, так как период младшего школьного возраста является сензитивным для формирования коммуникативной грамотности.
Поэтому у учителя появилась необходимость в поиске способов повышения эффективности занятий и вовлеченности в образовательный процесс школьников.
Конечно, значительный акцент идёт на сохранение здоровья школьников. Длительная работа с монитором плохо сказывается на опорно-двигательном аппарате обучающегося, на зрении и на психике школьника. В этапах урока обязательно должна быть физкультминутка, гимнастика для глаз. Беспрекословным фундаментом организации дистанционных занятий должно стать неукоснительное соблюдение существующих гигиенических требований СанПиН.
Введение интерактивных заданий в обучение в эпоху цифровизации способствует поддержанию ответных действий школьника, стимулируют его к тому, чтобы задавать и отвечать на вопросы.
Современный школьник живёт в информационно-технологическом поле, его контакт с гаджетами происходит постоянно, что не может не оказывать влияния на развитие социальных и эмоциональных навыков: снижается когнитивное развитие структурного мышления обучающегося, снижается уровень воображения школьников. На сознание школьника оказывает давление хаотичный поток информации. Зачастую социальные навыки, в том числе навыки сотрудничества и коммуникации, формируются в цифровой среде.
Навыки, которыми должен овладеть ребёнок в школе по мнению учёных:
- Навыки выражения эмоций (ответы в эмоциональных ситуациях).
- Навыки общения (использование этикета в речи).
- Навыки слушать (восприятие речи собеседника и умение ее воспроизвести).
- Навыки групповой работы (взаимодействие с одноклассниками для достижения общей цели).
- Навыки управления конфликтами (умение правильно выходить из проблемных ситуаций).
- Невербальные навыки (понимание жестов, эмоций собеседника).
Мы хотели бы предложить несколько упражнений на развитие коммуникативных способностей обучающихся.
«Общее-отличное»
Объединить участников в группы и попросите найти что-то общее для группы (например, «все были на Красной площади») и что-то уникальное для каждого человека в группе (например, «занимается фитнес-аэробикой», «говорит по-армянски», «родился в Красноярске»).
«Моё имя»
Попросить участников объединиться по первой букве имени в группы. В этих группах им предлагается составить рассказ и написать его в чат о том, что их окружает в данный момент, но одно условие – все слова в этом рассказе должны начинаться с буквы их имён.
«Цветковый ком»
Участники по очереди называют любой цветок в микрофон. Каждый последующий игрок называет цветок всех предыдущих игроков прибавляя к ним свой.
«Подними руку»
Учитель предлагает поднять руку всем тем, кто:
Позавтракал перед занятиями;
Любит кошек;
Любит дарить цветы;
У кого есть младшая сестра.
После завершения игры обучающимся предлагается выяснить, кто же был самым внимательным из них (Кто из нашего собрания позавтракал перед занятием?) и обучающиеся отвечают в микрофон.
В завершении статьи хотим отметить, что информатизация повлияла на все сферы общества, в том числе на обучение. Удержать внимание ученика, донести ему необходимую информацию так, чтобы он её не только усвоил, но и успешно применял в своей жизнедеятельности в формате онлайн-урока – приоритетная задача современной методики обучения. В таких условиях как раз таки будут необходимы коммуникативные навыки, которые помогут школьникам приспосабливаться к быстроизменяющимся условиям. И наши современные реалии это доказали.
Литература:
- Аксёнова Э. А. Формирование коммуникативной грамотности школьников: возможности в образовательном пространстве современной российской школы // Школьные технологии. 2015. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnoy-gramotnosti-shkolnikov-vozmozhnosti-v-obrazovatelnom-prostranstve-sovremennoy-rossiyskoy-shkoly (дата обращения: 19.11.2022).
- Болкунов И.А. Электронное обучение: проблемы, перспективы, задачи / И.А. Болкунов // Таврический научный обозреватель. – 2016. – № 11(16) – с. 128-132.
- Боровская Е.Р. Цифровые ресурсы в коммуникативном развитии учащегося // Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов. Известия Института педагогики и психологии образования. 2021. С. 182-187. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44905037 (дата обращения: 24.11.2022).
- Мерзон Е.Е. Неоднозначность проблем цифрового образования / Е.Е. Мерзон, О.Р. Рябов // Психология человека в образовании. – Санкт-Петербург, 2019. – Т. 1. – № 1. – С. 39–43. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41520492 (дата обращения: 20.11.2022).
- Французова О. А. Влияние цифровизации на образование // Ценности и смыслы. 2022. №3 (79). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-tsifrovizatsii-na-obrazovanie (дата обращения: 20.11.2022).
http://izvestia-ippo.ru/kislyakova-g-a-shmeleva-a-a-cifrovizaci/