Киселева М.А. | МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ В ТРАКТОВКЕ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

  студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В статье рассматриваются сущностные характеристики феномена межкультурной коммуникации. Автор анализирует основные современные исследования проблемы и затрагивает вопрос организации межкультурной коммуникации в образовательной среде.

Межкультурная коммуникация, являясь сложным и многоаспектным процессом интегративного взаимодействия субъектов, имеющих принадлежность к различным культурным основаниям (национальным традиционным, личностным, основанным на мировоззренческих убеждениях и пр.) [2], привлекает на сегодняшний внимание представителей различных наук, среди которых психолого-педагогическое направление «видит» в ней разработку концепций формирования дидактико-методологических основ воспитательно-образовательного процесса [1].

Трансформация практической значимости общения в образовательном процессе как взаимодействия, начиная от диалога культур, акцентирующего внимание на таких важных концептах как «связывать», «взаимодействовать», «общаться» приобретает сегодня более масштабное видение межкультурного общения как межкультурной коммуникации, в основе которой необходимо рассматривать еще один важный элемент – «обмениваться», «делать общим». Это позволяет понимать межкультурную коммуникацию как процесс не только внутреннего принятия личностью культурной уникальности и культурной самодостаточности другого человека, но воспринимать эту уникальность как определенный опыт для собственного саморазвития, чтобы иметь возможность осознать, ощутить, пережить иное понимание действительности как личностно обогащающее.

Введение понятий «коммуникация», «межкультурная коммуникация» в понятийный аппарат гуманитарного знания связано с именами Л. С. Выготского, А. А. Леонтьева, обосновавшими этимологический аспект данных понятий через процесс обмена мыслями, эмоциями, информационным контентом пониманием происходящего на субъективном уровне. Готовность субъекта к восприятию на основе признания самостоятельности иной культуры и иного понимания происходящего человеком говорит о сформированном уровне межкультурной толерантности в рамках коммуникационного взаимодействия. Если же личность в процессе восприятия отождествляет получаемую информацию с готовностью принять ее как часть расширения собственного опыта и обладает способностью поделиться своим культурным потенциалом, то это говорит о высоком уровне сформированности межкультурной толерантности в рамках межкультурной коммуникации, отражая таким образом основные концепты «обменяться», «сделать общим».

Актуальность проблемы изучения межкультурной коммуникации чрезвычайно высока, о чем свидетельствует не только увеличение научных и научно-практических конференций по данной тематике, но и объективные показатели количества публикаций, в которых исследуются компоненты, сущностные характеристики, особенности организации и прочие стороны понятия. В частности, только в электронной библиотеке e-library прослеживается следующая динамика публикаций по проблеме межкультурной коммуникации. Так, за период с 2009 по 2013 годы в библиотеке было размещено 4758 источников, за период с 2014 по 2018 годы количество источников возросло до 12417, а за один только 2019 год по проблеме межкультурной коммуникации был размещен в библиотеке уже 2201 источник. Анализ источников за 2019 год показал, что основной вектор научного интереса направлен на изучение проблемы межкультурной коммуникации средствами педагогического знания (39%), а также с позиций политологии (30%). Меньшее количество источников (22%) было посвящено лингвистическому осмыслению данного понятия, и лишь 9% современных источников, размещенных в электронной библиотеке e-library посвящены именно психологическому анализу сущности и структуры межкультурной коммуникации.

Тем не менее, психологический аспект межкультурной коммуникации характеризуется сегодня эскалационной значимостью, опосредованной поликультуризацией общества. Так, например, современный этап развития системы образования имеет соответствующие особенности. Эти особенности проявляются в формировании специфической образовательной среды, одной из важнейших характеристик которой является поликультурность. На ее основе достигается осознание личностью национальной культурной идентичности и национального самосознания. В этой связи особая роль в формировании поликультурной образовательной среды на основе межкультурной коммуникации принадлежит образовательным учреждениям [3].

Формирование личности с высоким национальным самосознанием и мотивацией, направленной на сохранение уникальности культуры – основная задача образования и актуальная проблема, требующая своевременного решения. Данная задача современного образования является следствием понимания сущности феномена межкультурной коммуникации, заключающейся в том, что в самом процессе [межкультурной коммуникации] личностью одновременно решаются две основные проблемы: проблема сохранения собственной культурной идентичности и проблема включения в иную культуру на основе принятия ее автономности и уникальности.

В связи со сменой образовательной парадигмы, отошедшей от статуса «заниевой» и акцентирующий современный взгляд образования на актуализации личности в условиях межкультурного коммуникативного опыта, встает проблема взаимодействия, взаимосвязи и взаимодополнения воспитательно-образовательного и творческого процессов в образовательной среде учреждений.

Разработка новых образовательных моделей, проектирование педагогических технологий в спектре формирования путей повышения эффективности межкультурной коммуникации говорят об актуальности проблемы как проблемы педагогического плана.

 Литература

1. Капрова, Ю. С. Межкультурная коммуникация в образовательном процессе [Электронный ресурс] / Ю. С. Капрова. – 2017. – Режим доступа: https://infourok.ru/statya-mezhkulturnaya-kommunikaciya-v-obrazovatelnom-processe-2284092.html
2. Корнеева, А. В. Коммуникативное поведение и коммуникативное сознание как механизмы межкультурного взаимодействия / А. В. Корнеева // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2017. – № 4. – С. 78-86.
3. Купцова, И. А. Развитие образовательных практик в сфере межкультурных коммуникаций / И. А. Купцова // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии: сб. ст. по матер. LVIII междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2016. № 3(58). – С. 66-72.

The article discusses the essential characteristics of the phenomenon of intercultural communication. The author analyzes the main modern studies of the problem and addresses the issue of organizing intercultural communication in the educational environment.

Keywords: intercultural communication, autonomy and uniqueness of culture, self-identification of a person, educational environment.

Literatura

1. Kaprova, YU. S. Mezhkul’turnaya kommunikaciya v obrazovatel’nom processe [Elektronnyj resurs] / YU. S. Kaprova. – 2017. – Rezhim dostupa: https://infourok.ru/statya-mezhkulturnaya-kommunikaciya-v-obrazovatelnom-processe-2284092.html
2. Korneeva, A. V. Kommunikativnoe povedenie i kommunikativnoe soznanie kak mekhanizmy mezhkul’turnogo vzaimodejstviya / A. V. Korneeva // Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Lingvistika i mezhkul’turnaya kommunikaciya. – 2017. – № 4. – S. 78-86.
3. Kupcova, I. A. Razvitie obrazovatel’nyh praktik v sfere mezhkul’turnyh kommunikacij / I. A. Kupcova // V mire nauki i iskusstva: voprosy filologii, iskusstvovedeniya i kul’turologii: sb. st. po mater. LVIII mezhdunar. nauch.-prakt. konf. – Novosibirsk: SibAK, 2016. № 3(58). – S. 66-72.