Киселева А.В. | ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАНЯТИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Киселева Анастасия Витальевна, магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, Е-mail: kiseleva@mgpu.ru.

Научный руководитель: СУХОНОСОВ Александр Петрович, кандидат психологических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

 В статье рассмотрены некоторые аспекты использования мультипликации как средства развития мотивации к учебной, творческой и продуктивной деятельности младших школьников.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что современные тенденции образования подразумевают, что педагоги образовательных организаций должны уделять достаточное внимание формированию личности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.

Формирование потребности в определении смысла учебной деятельности стимулируется системой учебно-познавательных задач, создаваемых на основе проблемных ситуаций [2, с. 219].

Мотивация – это естественный двигатель детского поведения, он является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями [1].

Особое место в формировании и развитии творческих способностей занимает мультипликация. Благодаря мультипликации можно развить творческие способности, в ходе не только теоретических занятий, но и практических.

Искусство мультипликации, применяемое в образовательном процессе, рассматривается как вид детского творчества, качественно изменяющего содержание начального образования, обогащающего художественно-эстетическое восприятие младших школьников и способствующего развитию художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста, формированию воображения, творческого мышления, здорового образа жизни и т. д.

Усмотрение новых отношений – центральный момент творческого мышления человека [3, с. 57].

Мультипликация – технология, создающая иллюзию движущихся изображений (изменения движения и формы объектов — морфинг) с помощью неподвижных изображений (кадров), которые поочередно отображаются с определенной частотой.

Просмотр мультфильмов может подсознательно вызвать воспоминания и помочь им запомнить содержание. Визуально представленная информация наиболее доступна, легче и быстрее усваивается детьми младшего возраста. Максимально используя зрение и органы чувств, визуальные образы позволяют легче и прочнее усваивать знания своей образностью, концептуальной полнотой и эмоциональной окраской, существенно влияя на формирование мировоззрения и способствуя развитию абстрактного и логического мышления.

Просмотр мультфильмов является частью повседневной жизни детей. Многочисленные исследования показали, что родители знакомят своих детей с мультфильмами с раннего возраста для отдыха, работы, чтобы занять их или уговорить покушать.

Многие исследователи утверждают, что мультфильмы являются средством развлечения для детей и начинают играть значительную роль во влиянии на развитие личности, социализацию, отношение и поведение детей после просмотра масс-медиа.

Искусство мультипликации в первую очередь связано с детским воображением и фантазией. Это потому, что он показывает, как статичные иллюстрации и картинки в книгах с картинками играют образовательную роль. В мультипликации изображения «оживают». Любая вещь, предмет или персонаж могут быть перенесены из одного места в другое. И они не просто двигаются, они полностью живут на экране, делают определенные вещи, самостоятельно разрешают конфликты, тесно общаются друг с другом, рассуждают, разговаривают, поют, если нужно, танцуют и играют на различных музыкальных инструментах. В этом огромное преимущество анимированных картинок, которые более живые, чем любая книжка с картинками.

Однако, из-за развития современных технологий, у детей появляется всё больше и больше возможностей просмотра различных мультфильмов, игр и развлечений, которые предлагает им «всемирная паутина», становится сложнее контролировать поток информации и его влияние на детей. Современная школа может попытаться сделать этот поток направляемым в рамках учебного процесса.

Для решения этой задачи можно в полной мере использовать инструменты и методы, предлагаемые технологией мультимедиа. Сюда входят презентации (возможность просмотра материала любого преподавателя на большом экране). Это видеоклипы, отрывки из спектаклей и мультфильмов, носящие учебный характер.

У детей младшего школьного возраста преобладает наглядно-образный тип мышления, поэтому эти особенности психики необходимо учитывать при обучении детей младшего школьного возраста, так как они преимущественно обладают визуальным и образным мышлением и обращают живое внимание на все.

Мультимедийные материалы позволяют легче и эффективнее усваивать знания и способствуют развитию абстрактного и логического мышления благодаря визуальному и сенсорному подкреплению.

Мультфильмы часто вводятся как средство создания учебных ситуаций для младших школьников. Это связано с тем, что просмотр мультфильмов – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе отношений в нем, а также формирования некой связи между событиями мультфильма и поведением в реальной жизни.

Внедрение новых информационных технологий на уроках в начальной школе позволяет учителям представить материал в увлекательной форме. Компьютерные технологии можно использовать для мотивации учеников, контроля успеваемости, вовлечения всех в процесс обучения, увеличения нагрузки, внедрения дифференцированных подходов и т.д.

Просмотр мультфильмов воспринимается как досуг для школьников. Однако при правильной организации учителем анализ просмотренного делает процесс обучения интенсивным и интересным.

Кроме того, просмотр мультфильмов помогает маленьким детям познакомиться с универсальными способами действий.

Просмотр мультфильмов формирует коммуникативные навыки, так как многие ученики охотно рассказывают о своих впечатлениях и обсуждают персонажей.

Познавательные навыки формируются, когда ученики сталкиваются с незнакомыми явлениями и понятиями, требующими объяснения.

Развивая регулятивные навыки, дети смогут понять поведение персонажей, попытаться оценить его и соотнести с реальной жизнью.

Современная анимация — яркая и образная, фантастическая и реалистичная, динамичная и дружелюбная к детям. Именно поэтому они так привлекательны. Поэтому выбор мультфильмов является одним из самых важных моментов подготовки. Хороший мультфильм подает хороший пример и может быть применен в воспитательной работе. Это стимулирует детское воображение.

Мультипликация – это обширная область, которая требует пристального внимания к ее содержанию, ценности и смысловому контексту, чтобы создать среду, способствующую решению задач современного образования. Это связано с тем, что почти все мультфильмы – это маленькие притчи, в которых не все лежит на поверхности.

Чтобы выбрать анимацию, которая поможет достичь целей обучения и преподавания, отобранные фильмы следует предварительно просмотреть хотя бы один раз. После предварительного просмотра следует определить цели и назначение анимации (изучение чего-то нового, закрепление пройденного).

Необходимо определите время: на каком этапе урока показать мультфильм/фрагмент мультфильма; как его показывать (непрерывно, прерывисто, подчеркивая определенные моменты). Подготовить вопросы, которые можно задать после просмотра.

Таким образом, использование мультипликационных средств способствует формированию учебных компетенций и успешно решает задачи полноценного развития детей младшего школьного возраста (умственного, нравственного, социального и психического) на основе системного и личностно-ориентированного подхода к обогащению аффективного и творческого опыта (эстетических чувств и переживаний, художественных и творческих способностей).

Поэтому обучение детей младшего школьного возраста искусству мультипликации может развить их художественно-творческую деятельность и заложить основы образного и эмоционального восприятия экранного искусства.

Список литературы

1. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: АСТ, 2010. – 678с.
2. Сухоносов А. П., Карнеев Р. К., Карнеева О. А. Исследование мотивов профессиональной деятельности и личностного смысла учения у студентов музыкальных специальностей / Искусство и образование №2 (124), Москва. Издательство «ООО Международный центр Искусство и образование: М: 2020. С. 217–224.
3. Сухоносов А. П., Карнеев Р. К. Краткое введение в историю психологии. Учебно-методическое пособие. Москва – Брянск: Издательство «ТОД», 2016 г., 130 с.