Хохлов Артем Борисович, Клочкова Светлана Сергеевна | ОРГАНИЗАЦИЯ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ  ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

 

Студенты 4 курса ГАОУ ВО МГПУ ИППО

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное

образование, английский язык.

Научный руководитель: к. п. н., доцент

Апарина Ю.И.

 В данной статье рассматривается применение цифровых технологий для организации образовательной среды при обучении иностранному языку в начальной школе. Были проанализированы различные онлайн-ресурсы и платформы, которые могут быть использованы для обучения лексике, грамматике, аудированию, чтению и письму. Приводятся примеры практического применения таких сервисов, как Vocabulary.com, englishclub.com, learnenglishkids.britishcouncil.org и других. Особое внимание уделяется преимуществам и вызовам, связанным с использованием цифровых технологий в образовании, включая доступность, персонализацию, интерактивность и кибербезопасность

This article explores the application of digital technologies in organizing an educational environment for teaching foreign languages in primary school. Various online resources and platforms that can be utilized for teaching vocabulary, grammar, listening, reading, and writing are analyzed. Practical examples of using services such as Vocabulary.com, englishclub.com, learnenglishkids.britishcouncil.org, and others are provided. Special attention is given to the advantages and challenges associated with the use of digital technologies in education, including accessibility, personalization, interactivity, and cybersecurity.

Применение цифрового образования имеет богатую историю, начинающуюся еще с 1960-х годов. Однако полную, официальную поддержку в России данный вид образования получил только в 2012 году, с принятием Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». В нем участникам образовательного процесса впервые были предоставлены полномочия по использованию всех возможностей цифрового образования, включая использование дистанционных образовательных технологий. С последующими редакциями Федерального закона об образовании как учителя, так и учащиеся, получали больше прав и возможностей в использовании цифровых ресурсов в образовании. Еще одним важным событием в истории отечественного цифрового образования стало создание онлайн-платформы “Московская электронная школа” в 2016 году. Данная платформа включала в себя такие необходимые сервисы, как: электронные дневник и журнал, “Москвёнок” — сервис, который включает в себя несколько возможностей, основные из них — это отслеживание времени прибытия и ухода ребенка из школы и пополнение специальной карты для оплаты питания в школьной столовой. На примере “Московской электронной школы” четко прослеживается курс развития цифрового образования в Российской Федерации.

Интеграция цифровой образовательной среды открывает новые горизонты для педагогов, позволяя создавать динамичную и интерактивную атмосферу в классе, позволяя создавать динамичную и интерактивную атмосферу в классе и условиях для индивидуализации учебного процесса, учитывающего интересы обучающихся и их уровень владения иностранным языком [Прибылова, Гуманистический подход 2009, с. 3].

Данная статья посвящена изучению инновационных методов организации учебного процесса, направленных на повышение эффективности изучения иностранных языков у младших школьников.

Создание привлекательной и доступной цифровой среды имеет решающее значение для мотивации и вовлечения учеников в процесс изучения языков. С помощью тщательно подобранных онлайн-платформ, интерактивных приложений и мультимедийных ресурсов учителя могут сделать уроки иностранного языка увлекательными и эффективными: через собственную деятельность индивид усваивает способы познания и преобразования мира, формирует личностные качества [Фролова 2022, с. 74].

В этой статье мы представим комплексный подход к организации цифровой среды, который включает в себя выбор соответствующих инструментов, разработку интерактивных заданий и создание благоприятной атмосферы для языкового погружения.

Целью данного материала является демонстрация потенциала цифровых технологий в обучении иностранным языкам и предоставление практических рекомендаций для учителей, стремящихся улучшить образовательный опыт своих учеников.

1. Обучение лексике с помощью цифровых технологий

Известно, что обучение лексики может оказаться сложной задачей. Невозможно, например, предоставить учащемуся лист, на котором будут напечатаны слова, и ожидать, что учащийся сможет запомнить эту лексику. К тому же слова не существуют изолированно, они взаимодействуют друг с другом в предложении. Словосочетания также являются важной частью изучаемой лексики. Из этого следует, что изучение лексических единиц оптимально осуществлять в контексте, в котором они будут использоваться. Основная трудность для учителя — это сделать контекст употребления интересным, чтобы он вызывал эмоциональный отклик.

Vocabulary.com является удобным ресурсом, который может помочь в решении данной проблемы. Сайт предлагает изучать слова по разным контекстным секциям. В этих секциях можно автоматически составить упражнения разной степени сложности для учеников. На сайте также есть словарь, с помощью которого можно узнать значение и произношение незнакомых слов. Данный сайт имеет интерфейс полностью на английском языке, вследствие чего он, скорее, будет полезным ресурсом для учителей. К сожалению, как в случае и с другими обучающими интернет-ресурсами, большинство функционала, который делают этот сайт полноценной системой обучения лексике английского языка, недоступно бесплатно и требует оформления платной подписки. Несмотря на это, из ресурса можно интегрировать элементы, которые вызовут интерес у учеников, например, соревновательный элемент в изучении.

2. Обучение грамматике с помощью цифровых технологий

Обучающиеся часто сталкиваются с грамматикой английского языка в повседневной жизни. Автопроверки от встроенного программного обеспечения в клавиатурах смартфонов развивают грамматические навыки, однако, эта функция не является оптимальной для обучения — более подходящим будет деятельностный подход в изучении грамматики.

Englishclub.com обладает большой библиотекой заданий и материалов для развития навыков грамматики. Интерфейс сайта предполагает взаимодействие на английском языке. Это бесплатный ресурс, не требующий регистрации или подписки, что важно для обучающихся начальных классов, так как в этом возрасте у ученика еще может не быть электронного почтового ящика. Ресурс хорошо адаптирован под смартфоны, это является большим преимуществом, поскольку не у каждого человека есть персональный компьютер или доступ к нему. По статистике, у 70% россиян имеется смартфон и комфортное использование englishclub.com на смартфоне открывает возможность использования ресурса для выполнения домашних заданий. ^[4]

3. Обучение аудированию с помощью цифровых технологий

Технологии часто помогали в изучении языков. До появления Интернета для практики аудирования использовались граммофонные пластинки, CD диски и цифровые записи. Интернет поменял подход к преподаванию аудирования. На площадке YouTube стало доступно большое количество контента. Вырезки из фильмов, музыка, аудиозаписи выступлений носителей и многие другие виды контента могут использоваться как материал для обучения. К сожалению, популярные платформы могут быть ненадежны в доступе по техническим причинам.

Learnenglishkids.britishcouncil.org обладает богатой библиотекой аудио и видеоматериалов, которые подходят под возрастной ценз. Учителю, скорее всего, не потребуется проверять материал. С записями включены подготовительные упражнения, а также упражнения на проверку.

4. Обучение чтению с помощью цифровых технологий

Электронные книги и аудиокниги являются одними из самых популярных цифровых ресурсов для обучения чтению. Они позволяют студентам читать тексты в удобном формате, изменять размер шрифта, выделять нужные фрагменты и делать заметки.

Самая важная часть интеграции цифровых технологий в обучение чтению — это развитие стратегий чтения разных текстов. Необходимо объяснять и показывать разницу между текстами, знакомыми ученикам данного возраста, такими как художественные тексты или информативные тексты учебников, и текстами, присущими интернет-пространству. Современному человеку необходимо понимать и чувствовать разницу между текстом электронного письма, онлайн чата и микроблога.

Интеграция текстов подобных форматов соответствует современным тенденциям развития форм общения. Возможно, тексты подобных форматов будут более интересны учащимся, так как они чаще встречаются им в повседневной жизни.

5. Обучение письму с помощью цифровых технологий

Интернет прочно вошел в повседневную жизнь человека. Сайты, форумы и социальные сети внесли изменения в то, как пользователи выражали свои мысли из-за технических ограничений. Например, в Твиттере, из-за ограничения в 240 знаков, появился стиль написания в виде микроблога, где короткие тексты встречались намного чаще, чем длинные и более информативные.

Основной проблемой в изучении языка с помощью ресурсов Интернета является нежелание или невозможность ученика взаимодействовать с иноязычной частью Интернета. К счастью, преподавателю не требуется труднодоступных ресурсов для обучения навыкам письма. Более того, учащиеся сами практикуются в письме ежедневно, используя социальные сети для общения с родственниками или друзьями. Задача учителя — подтолкнуть к более непривычным, но не менее важным формам письма в интернете. Например, одним из видов заданий может быть написание “импровизированной” статьи для Википедии (wikipedia.org). Профессиональная подготовка учителя, как отмечает в своем исследовании Ю.И. Апарина, предусматривает необходимость мотивировать обучающихся работать с интернет ресурсами [Апарина, 2017, с. 528].

Написание информации в статью в Википедии может заинтересовать учащихся, как практическое связанное с их деятельностью. Они, вероятно, уже видели и взаимодействовали с Википедией. Поэтому возможность внести ощутимый научный вклад может быть интригующей задачей. Однако стоит понимать, что правки и дополнения, сделанные учениками, скорее всего не будут опубликованы. Тем не менее, это, возможно, будет их первым научным опытом.

Еще одним способом обучения письму может быть составление электронного портфолио. Данное персонализированное задание может раскрыть индивидуальные навыки учащихся в письме.

6. Обучение говорению с помощью цифровых технологий

Традиционный подход к изучению иностранного языка заключается в занятиях в контексте классно-урочной системы, но с появлением современных цифровых технологий открываются всё новые горизонты для развития навыков говорения.

Например, платформы, такие как zoom.com и skype.com, смогли коренным образом трансформировать процесс обучения, ведь благодаря им диалоги можно вести в реальном времени, не выходя из дома. Учащимся дается возможность активно участвовать в групповых обсуждениях, оперативно вести беседы с преподавателями и получать обратную связь.

Онлайн игра Minecraft Education Edition — инновация, создающая виртуальные миры для обучения иностранным языкам. Учащиеся в игровой форме выполняют разнообразные задания и проходят различные миссии, что делает процесс обучения более захватывающим, а также стимулирует к систематической речевой практике. Кроме того, есть возможность играть не только одному, но и вместе с другими игроками в сети. Благодаря этому, обучающиеся могут практиковать свои навыки говорения с носителями языка, так как Minecraft пользуются не только русскоговорящие люди, но и иностранные граждане по всему миру.

В современном мире стала очевидна тенденция к развитию и интеграции информационных технологий в педагогике. Это неудивительно — информационные технологии открывают огромный простор возможностей для совершенствования образовательного процесса. Гибкость и вариативность цифровых технологий сделали их незаменимым ресурсом в экономике и ежедневном общении. Пришло время реализовывать преимущества ИКТ в образовательной сфере.

 

Список литературы:

1. Апарина, Ю. И. Интерактивное фасилитативное обучение как неотъемлемая часть профессиональной подготовки магистров / Ю. И. Апарина // Педагогическое образование на стыке эпох: инновации и традиции в сфере образовательных технологий : Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, Москва, 05–06 апреля 2017 года / Институт социально-гуманитарных технологий. – Москва: ВАШ ФОРМАТ, 2017. – С. 527-530
2. Прибылова, Н. Г. Гуманистический подход к процессу индивидуализации обучения в системе образования Англии : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Прибылова Наталья Геннадьевна. – Москва, 2009. – 26 с.
3. Фролова, С. В. Основные требования к устной речи преподавателей высшей школы в условиях цифровизации образовательного процесса / С. В. Фролова, С. В. Есина, Н. Г. Прибылова // Высшее образование сегодня. – 2022. – № 1-2. – С. 72-77.
4. Number of smartphone users in Russia from 2014 to 2029 [Электронный ресурс] URL: // https://www.statista.com/forecasts/1147055/smartphone-users-in-russia (дата обращения: 29.11.2024).