Хмелевская Анна Сергеевна, учитель английского и французского языков ГБОУ Школа №2072, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета г. Москвы. E-mail: annhmel@yandex.ru.
Научный руководитель: Антонова Наталия Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.
В данной статье обозначена необходимость воспитания чувства патриотизма на уроках иностранного языка. Рассмотрены основные формы, методы и возможности развития патриотизма на уроке иностранного языка. Определены критерии выбора лингвострановедческого и лингвокультурного материала с патриотической тематикой.
Анализ основных целей и задач образования, представленных в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» (2000 г.) показывает, что на современном этапе развития общества целью воспитательной работы становится формирование активно-творческой, созидательной позиции, активное изменение субъектной позиции личности [4, с.87].
Таким образом, от правильно сформированной гражданской позиции и патриотизма молодежи зависит очень многое. Прежде всего, это само будущее нашей страны, ее экономический и политический рост.
Жизнь человека насыщена множеством различных событий, на него влияют природные, социокультурные факторы [3, с. 362].
В связи с этим, уделяется все большое внимание патриотическому воспитанию в рамках школьного образования. Для этого используются различные мероприятия, кружки, факультативные занятия, экскурсии, а также вводятся отдельные часы, посвященные патриотизму, на разных уроках.
Следует отметить, что уроку иностранного языка в отношении возможностей патриотического воспитания уделяется особое внимание. Сегодня неоспоримым является тот факт, что без сравнения изучаемого языка и культуры с родным языком и культурой невозможно полноценное изучение иностранного языка. Следовательно, в уроки иностранного языка необходимо включать патриотически направленные задания, чтобы, во-первых, изучить культуру родной страны в сравнении с чужой культурой, во-вторых, привить чувство патриотизма, т. е. гордости за родную страну у учащихся.
Развитие патриотизма в современной педагогике возможно в ходе разнообразных учебных предметов. Многие исследователи патриотического воспитания (Г.Н. Вторушина, Н.А. Евтеева, С.А. Кадыкова, С.В. Могильниченко,) говорят о большом потенциале урока иностранного языка в ходе патриотического воспитания школьников.
Эффективность иностранного языка в этой области состоит в том, что в ходе его изучения школьники приобретают не знания основ определенной науки, а учатся пользоваться чужим языком как средством общения и способом получения новой информации. Следовательно, учителя получают возможность сформировать патриотические позиции учащихся за счет изучения языка другого народа при сравнении его культурных обычаев и традиций с родной культурой [2, с. 17].
В современных Федеральных государственных образовательных стандартах (далее – ФГОС) воспитание патриотизма напрямую указывается в целях изучения предметной области «Иностранные языки».
В современной методике преподавания иностранных языков существует множество возможностей, форм, методов и материалов работы над прививанием патриотических чувств учащимся. Наиболее важными материалами для урока по патриотическому воспитанию в рамках изучения иностранного языка, по мнению Е.Н. Пелеванюк, являются:
- изучение биографий известных ученых, писателей, государственных деятелей России (на иностранном языке);
- освоение знаний о родном городе и родной стране при сравнении со странами и городам изучаемого языка;
- изучение политического устройства и государственных символов Великобритании при сравнении с государственными символами России;
- знакомство с культурой страны изучаемого языка путем сравнения и оценки имеющихся знаний и понятий о родной культуре [2, с. 18].
Кроме того, по нашему мнению, при патриотическом воспитании на уроке иностранного языка важным элементом является работа с эпосом, посвященным подвигу и героям, поскольку при знакомстве с подвигами великих людей есть возможность проявить в учащихся чувство гордости за родную страну и, следовательно, развить патриотизм.
Современные исследователи проблемы патриотического воспитания младших подростков указывают на большой образовательный потенциал страноведческого материала. Так, согласно исследованию О.Р. Филатовой, в УМК «Enjoy English» (Биболетова, 2012; Биболетова, 2014; Биболетова, 2009; Биболетова, 2013), рекомендованном и одобренном для урока английского языка в общеобразовательных школах, содержит обширный страноведческий материал на тему России [5, с. 243]. По мнению О.С. Атмайкиной, этим же качеством обладает УМК «Spotlight» (Ваулина, 2016; Ваулина, 2008; Ваулина, 2010; Ваулина, 2010), в котором есть разделы, полностью посвященные разным аспектам российской культуры, включая биографии, тексты-описания, упражнения на развитие разных видов речевой деятельности, которые в общем и целом формируют ценностные ориентации учащихся и воспитывают в них чувство патриотизма, а также повышают мотивацию к изучению родной страны на иностранном языке [1, с. 131].
Следовательно, одним из главных подходов для патриотического воспитания в рамках урока иностранного языка является лингвострановедческий подход, который необходимо использовать при сравнении культуры стран изучаемого языка и родной культуры.
Например, при изучении достопримечательностей Великобритании и других британских городов можно для интенсификации патриотического воспитания упомянуть о так называемых «визитных карточках» российских крупных городов и малой родины учащихся. То же самое можно сказать о праздниках, которые активно изучаются в курсе любого иностранного языка. При их изучении необходимо проводить параллель с российскими традиционными праздниками и выявлять сходства и отличия.
Близким к данному подходу является лингвокультурологический подход, который предполагает формирование лингвокультурной компетенции. При сформированной лингвокультурной компетенции учащийся знает национальные традиций, реалий страны, способен видеть лингвокультурологические маркеры.
При обучении лингвокультурному компоненту иностранного языка при сравнении с таким компонентом русского языка учащиеся получают возможность осуществлять межкультурную коммуникацию путем использования лексических единиц, содержащих в своей семантике национально-культурный компонент, а также умение адекватного применять такие фоновые и безэквивалентные единицы в ситуации межкультурного общения с целью достижения взаимопонимания общающихся.
Формы работы на уроке иностранного языка, совмещающие в себе изучение языка и культуры стран и патриотическое воспитание, могут быть различными.
Во-первых, патриотическое воспитание возможно осуществлять за счет чтения и прослушивания учебных и аутентичных текстов об известных личностях, героях. Однако, известные личности, которым посвящены тексты, часто далеки от героического идеала и не позволяют осуществить сравнение с героическими личностями родной страны. Следовательно, для патриотического воспитания можно изменить тексты и посвятить их известным героическим личностям, которые позволят понять назначение слова «патриот» и создать нового кумира для полноценного воспитания патриотизма.
Другими способами формирования патриотических чувств у младших подростков являются просмотр военно-патриотических фильмов, прослушивание песен патриотической тематики, чтение прозы и поэзии военных лет, чтение мемуарной литературы, просмотр диафильмов, картин, музейных экспозиций, т. е. всего разнообразия, связанного с патриотической тематикой.
Критериями выбора лингвострановедческого и лингвокультурного материала с патриотической тематикой являются: реальность материалов (их аутентичность); подходящая по возрасту тематика, соответствие уровню обучения учащихся, привязанность патриотически направленного материала к программе дисциплины, социализирующая ценность материала [1, с. 133].
По мнению О.Р. Филатовой, большой эффективностью на уроке в рамках патриотического воспитания обладает проектная деятельность. За счет выполнения проектов учащиеся имеют возможность познакомиться с известной личностью, защитником Родины, создать красочную презентацию, фильм о родной школе, классе или городе на английском языке. Для этого в проектной деятельности используются материалы разного характера: исторические, социальные, географические и т.п. [5, с. 243].
Таким образом, возможности развития патриотизма на уроке иностранного языка заключаются в следующем: воспитание патриотизма в рамках лингвострановедческого и лингвокультурного подхода, использование разнообразных материалов, связанных с родной страной, использование эпоса, изучение страноведческого материала, использование аутентичных и учебных текстов по материалам родной страны и культуры. При этом материалы и формы для работы на уроке иностранного языка при патриотическом воспитании должны соответствовать возрастной группе, интересам учащихся, установленной программе урока.
Список литературы
- Атмайкина, О. С. Патриотическое воспитание на уроках английского языка / О. С. Атмайкина // Патриотическое воспитание в теории и практике А.С. Макаренко: материалы VIII Всероссийских Макаренковских чтений с международным участием / сост. Иволгина Л.И. – Красноярск, 2020. – С. 130-134.
- Пелеванюк, Е. Н. Воспитание патриотизма на уроках английского языка / Е. Н. Пелеванюк // Эксперимент и инновации в школе. – 2015. – № 2. – С. 17-19.
- Сухоносов А.П. Особенности формирования нравственных ценностей молодежи в условиях мегаполиса // В сборнике: Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса. материалы II межрегиональной научно-практической конференции. Московский городской педагогический университет; Редакционный совет: Ж.В. Афанасьева, С.Л. Белых, И.В. Егоров, О.И. Ключко, В.А. Кривова, Л.И. Ларионова, Т.А. Павленко, В.М. Поставнев, И.В. Поставнева, А.И. Савенков, С.Н. Толстикова, А.А. Чекалина, О.А. Шаграев. 2015. С. 361–365.
- Сухоносов А.П. Сравнительное исследование особенностей ценностных ориентаций старшеклассников общеобразовательной школы и воспитательного центра Федеральной службы исполнения наказания / Вестник МГПУ (серия Педагогика и психология). №4 (30), Москва, МГПУ. – М.: 2014. С. 82–90.
- Филатова, О. Р. Патриотическое воспитание школьников на уроках английского языка / О. Р. Филатова // 1917-2018: уроки столетия: Материалы XXVII-ых Духовно-исторических чтений памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия / Под ред. протоиерея Андрея Носкова. – Томск : Изд-во Томского ЦНТИ, 2018. – С. 240-245.
http://izvestia-ippo.ru/khmelevskaya-a-s-patrioticheskoe-vospit/