УДК 371.31
Магистрант Московского городского педагогического университета
По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»
Школьное детство — время множества открытий, которые делает ребенок, обладая огромным потенциалом к развитию через исследование окружающего мира, где на первое место выступает интегрированная учебная среда для воплощения творческих идей, реализации разнообразных проектов.
В статье рассматриваются вопросы поиска путей проведения занятий по изучению английского языка с детьми младшего школьного возраста, изучение различных направлений STEАM-образования.
Постановка проблемных задач и их решение в процессе интегрированного обучения имеет огромное значение для будущего детей т.к. детские креативные открытия привлекают внимание своей смелостью, свободой, возможностями интерпретации.
Главное со стороны педагога — обеспечить свободу творчества детей, самому учиться и активно участвовать в процессе, т. к. арт-проекты в младше школьном детстве должны стать долгосрочными, тематически взаимосвязанными, а их цели должны быть закреплены итогами, на основе которых можно ставить новые задачи, обеспечивая динамику и цикличность развития ребенка.
Современный учитель должен свободно владеть основами возрастной школьной педагогики и психологии, целенаправленно стремиться в своей деятельности к предполагаемым результатам развития ребенка. Сегодня нет никакого сомнения — ребенок школьного возраста, которому предстоит изучать окружающий мир и самого себя в этом мире, изменился. Изменение это связано с тем, что «принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых, воспитательные модели» [1].
Учитель сегодня должен обладать умением отходить от традиций, не бояться деятельности, направленной на процесс, а не на результат, должен иметь высокую мотивацию, ответственность, стремиться к саморазвитию в области STEAM-образования, самостоятельно расширять свои знания, не нуждаться в руководстве и контроле. Ребенок исследует, наблюдает, экспериментирует, добывая информацию о различных процессах и явлениях через свой опыт, полученный в процессе активной творческой деятельности
Под активной деятельностью подразумевается, прежде всего, игра, и очень весомым представляется сравнение детской игры с жизненной лабораторией детства, дающей, по мнению С.Т. Шацкого, «тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества» [3].
Именно творчество помогает в младшем школьном возрасте подойти к изучению самых разных тем, сделать интересными практически каждому ребенку, где взрослый не дает никаких подсказок детям, не показывает примера с готовым образцом, дается только старт для деятельности в определенных условиях. Важно помнить, что взрослое понятие творчества не тождественно детскому, чем меньше готовых игрушек и пособий предлагается ребенку, тем эффективнее проходит проект.
Программа «ENGLISH THROUGH ANIMATION» включает в себя все языковые навыки, но основное внимание уделяется разговору и пониманию на слух. На занятиях во внеурочное время ученики увлекаются разнообразными ролевыми постановками, настольными играми, подвижными играми. Дети многократно слышат и повторяют предложения на английском языке, происходит изучение грамматики, где каждая изучаемая грамматическая конструкция многократно повторяется учителем и учениками в ходе игр или проигрывании ролевых ситуаций. Благодаря акценту на развития навыков разговора компенсируется нехватка практики разговора на уроках в школах [4].
Ребенок изучает английский в неформальной обстановке, с помощью ярких наглядных пособий, песен и поделок, программа «ENGLISH THROUGH ANIMATION» рассчитана на все каналы восприятия информации ребенком: зрительный, слуховой и тактильный.
Основное внимание уделяется пониманию и разговору. Со временем ребенок может свободно использовать простые предложения в изученных ситуациях. Словарный запас постепенно и неизменно увеличивается. Вскоре дети способны будут поддерживать простые разговоры, и понимать короткие истории на английском языке. Базовая грамматика учится интуитивно и закрепляется с помощью игр и упражнений. Письмо и грамматические правила добавляются согласно возрасту и уровню.
Программа для детей младшего школьного возраста включает изучение 500 слов и знакомство на английском языке с увлекательными темами, подобранными по возрасту.
Ключевой идеей выступает создание авторского мультфильма, который может стать современным мультимедийным средством обобщения и презентации материалов художественного творчества.
Достижение поставленной цели возможно через освоение ИКТ, цифровых и медийных технологий, организации продуктивной деятельности на основе синтеза художественного и технического творчества. Это непосредственно мультстудия и ее творческие продукты — мультипликационные фильмы.
Ребята могут использовать гаджеты: 3D-ручка, графический планшет, с помощью которых дети могут создавать персонажей, декорации и другие необходимые детали для съемки мультипликационных фильмов.
Современные цифровые технологии являются неотъемлемой частью образования в современном мире, где ключевой идеей выступает создание авторского мультфильма, который может стать современным мультимедийным средством обобщения и предъявления материалов на английском языке.
Мультфильмы прочно связаны с нашей жизнью, где каждый новый мультфильм — это история из жизни его создателя, пережитая им или его близкими и друзьями, которая оказала на него влияние. Именно поэтому не бывает мультфильмов для детей и взрослых, каждый «мультик» — это не только захватывающая история, но и эмоциональная волна переживаний, как положительных, так и отрицательных.
Есть очень простой способ погрузить ребенка в чудесный мир волшебства — создать мультфильм самостоятельно или совместно с ребенком. Такие виды творчества не только приятны, но и полезны для детей.
Огромное многообразие сюжетов из жизни ребенка будут ему более понятными, он воспримет более эмоционально их. Создание мультфильмов на английском языке, какими бы они ни были — пластилиновыми, кукольными, рисованными, все это способствует развитию у ребенка мышления, воображения, памяти, мелкой моторики, речи [5].
Создавать мультфильмы самим интересней, чем просто смотреть готовые, так как дети не только сами выбирают персонажей истории, придумывают сюжет, но и самостоятельно планируют работу, при этом учатся отстаивать свою точку зрения и находить компромиссы. Это помогает младшим школьникам справляться с их страхами, неуверенностью, повышает их самооценку, формирует лидерские качества.
Благодаря развитию и доступности цифровых технологий становится возможным реализация собственных детских проектов, а сам процесс создания мультфильма — это интересная и увлекательная деятельность для ребенка. При организации внеурочной деятельности может быть использован модуль, который включает в себя следующее оборудование: легко складываемая ширма, дизайнерские фоны на магнитах, программное обеспечение на диске, который рекомендуется устанавливать на ноутбук, камера, методические рекомендации, инструкция в вопросах и ответах [2].
С помощью оборудования дети совместно с педагогом создают необычные образы мультипликационных героев, сочиняют не шаблонные и не привязанные к литературным источникам сюжеты, озвучивают мультфильмы на английском языке. Становится доброй традицией завершать познавательные проекты по изучению английского языка созданием мультфильма. Итоговый продукт в такой форме позволяет школьникам не только развивать творческие способности, но и надолго закреплять полученные знания и умения в ходе проектной деятельности.
Педагогу необходимо не только уметь применять компьютер и современные мультимедийные оборудования, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко используя их в своей педагогической работе.
Одним из эффективных и незаменимых средств развития детского творчества является искусство с его разнообразным, неповторимым миром, способным трогать душу, будить творческую активность, развивать психические познавательные процессы, воспитывать уважение к культурным ценностям и тому подобное.
Своевременное общение с произведениями разных видов искусства (музыкального, изобразительного, литературного, театрального, архитектурного, декоративно-прикладного и др.) открывает ребенку мир реально существующей красоты, формирует ее убеждению, влияет на поведение, дарит большие возможности для познания прекрасного.
Возраст 7-9 лет является сензитивным периодом для накопления и развития творческого и личностного потенциала человека. Узнавая много нового, экспериментируя с материалами и способами выполнения работ, они находят собственные пути к решению знакомых задач и делают самостоятельные открытия. С возрастом все эти умения совершенствуются и становятся четко выраженными. Ребенок младшего школьного возраста, обладая определенными художественными умениями, уже может быть автором собственного оригинального произведения.
Современное образовательное пространство отличается широким разнообразием форм получения образования. Основное внимание обращено на выявлении и развитии художественных и творческих способностей у детей, выявление, сохранение и развитие творческого и личностного потенциала каждого ребенка, формирования его художественно-эстетической компетентности, содействие творческой самореализации.
Пути практической реализации программы
Программу «ENGLISH THROUGH ANIMATION» целесообразно использовать в педагогическом процессе при организации кружковой работы в условиях школьного образовательного учреждения как дополнительную, такую, что конкретизирует, расширяет лингвистический кругозор учащихся.
Стопроцентное погружение в языковую среду. Например, занятия, которые проводятся на английском языке, предусматривают полное погружение ребенка в англоязычную среду. Это делает иностранный язык легче и доступнее для понимания, восприятия ребенком и помогает ему не просто зазубрить отдельные слова, выражения, а научиться свободно, общаться.
Создание благоприятной развивающей среды. Решению вопроса качественного насыщения развивающей среды в соответствии с потребностями и стремлений ребенка уделяется особое внимание.
Для театрализованной деятельности нужно иметь различные виды театров (настольный, пальчиковый, марионеточный и др.), элементы декораций, ширмы, театральную бутафорию, костюмы и их элементы, наголовники, нагрудные знаки, изображения известных сказочных персонажей и тому подобное. Большинство из этих атрибутов можно изготовить собственноручно, раскрывая, таким образом, детям тайны театральных подмостков.
Специалисты по детскому развитию утверждают, что дети воспринимают информацию гораздо быстрее, чем взрослые, а вот обрабатывают ее медленнее [8].
25% информации подается детям с применением современных компьютерных технологий, что позволяет в увлекательной форме получать новые знания, участвовать в виртуальных путешествиях, самостоятельно выбирать нужную информацию, находить новые пути решения проблем.
Получение знаний становится для ребенка интересной частью жизни, что, в свою очередь, помогает раскрыть его внутренний потенциал и новые творческие возможности. Другие программные задачи решаются в ходе занятия через общение, проведение подвижных, дидактических и ролевых игр, выполнение творческих заданий и упражнений на развитие моторики, координации движений.
И главное — на занятиях по художественно — эстетическому развитию дети много рисуют, лепят, клеят, конструируют, поют, танцуют, ставят спектакли, играют на музыкальных инструментах, декламируют стихи, то есть создают со всей своей детской наивностью и стремлением к оригинальности.
Выводы
Правильно организованная работа по программе «ENGLISH THROUGH ANIMATION», органическое сочетание традиционных методов и новейших технологий позволит сделать образовательный процесс максимально приближенным к требованиям современной повседневной жизни, развить в ребенке те навыки и умения, которые пригодятся ему именно сейчас, на сегодняшнем этапе его развития, и в дальнейшей школьной и взрослой жизни. Как следствие, в будущем такой ребенок станет всесторонне развитой, компетентной во многих вопросах творческой личностью с активной жизненной позицией. Необходимо постоянное и внимательное изучение разнообразного опыта работы педагогов разных стран в данном направлении с целью дальнейшего использования в образовательных учреждениях, заинтересованных в новых подходах к обучению и развитию детей младшего школьного возраста.
Литература
- Примерная программа по раннему обучению английскому языку. Приложение к учебно — методическому пособию «Учимся говорить по-английски». – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2010. 95с.
- Годунова Е.А., Рождественская Л.В. Многомерный взгляд на мир, или STEM, STEAM, STREAM подходы в образовательной практике [Электронный ресурс]. URL: https://edugalaxy.intel.ru/index.php
- Дольникова Р.А., Фрибус Л.Г. Как детишек нам учить по-английски говорить. /Обучение детей от 4 до 7 лет. Пособие для педагогов и родителей – СПб. КАРО, 2011. – 176с.
- Миназова Л.И. Особенности развития инженерного мышления детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Молодой ученый. 2015. № 17. С. 545–548.
- Шацкий С.Т., Шацкая В.Н. Сохраним то, что есть в детях. М. : Изд. дом «Карапуз», 2011.
School childhood is a time of many discoveries that a child makes, having a huge potential for development through the study of the surrounding world, where the integrated learning environment for the implementation of creative ideas and the implementation of various projects comes first.
The article deals with the search for ways to conduct classes in the study of the English language with children of primary school age, the study of various directions of STEAM education.
Key words: integrated environment, animation creativity, STEAM education.
http://izvestia-ippo.ru/khmel-m-a-animacionno-teatralizova/