Студенты бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.
Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) начальное образование, английский язык.
shmalkoad147@mgpu.ru
Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ Павлова А.С.
В данной статье ставится проблема недостатка мотивации школьников при изучении иностранного языка. Рассматривается внешняя и внутренняя мотивация обучающихся и способы ее повышения. Авторы выделяют Интернет-ресурсы как привлекательное для современных школьников средство обучения. В статье дается обзор некоторых полезных онлайн ресурсов, которые могут быть использованы на уроках английского языка и помочь учителю повысить мотивацию младших школьников.
The article poses the problem of lack of students’ motivation while learning a foreign language. Outer and inner motivation is analyzed as well as the ways of increasing it. The authors reveal the potential of Internet resources as an attractive educational tool for modern schoolchildren. The article outlines several useful online resources for English lessons which can help a teacher increase the motivation of primary schoolchildren.
В современных условиях обучения зачастую наблюдается достаточно низкий уровень успеваемости у младших школьников из-за недостатка мотивации к изучению того или иного предмета, в частности иностранного языка. Вследствие чего возникает необходимость в поиске путей повышения данной мотивации на уроках английского языка в начальной школе.
Современное поколение школьников проявляет повышенный интерес к различного рода гаджетам, которые могут применяться во всех сферах жизни. Происходит цифровизация образования, то есть активное внедрение цифровых технологий в процесс обучения. Именно поэтому для повышения уровня мотивации школьников к изучению иностранного языка необходимо внедрять на уроках разнообразные образовательные электронные ресурсы.
На уроках английского языка от обучающихся ожидается высокая концентрация внимания, способность понимать и запоминать новый лексико-грамматический материал. На первых этапах обучения многие дети испытывают трудности в освоении незнакомого для них языка, и это может повлечь за собой нежелание получать новые знания и, как следствие, утрату интереса к продолжению изучения данного предмета.
Вопрос мотивации является особенно значимым на начальном этапе обучения, так как именно в данный период закладываются основы для изучения предмета. При этом необходимо понимание механизмов мотивации и ее видов. Так, при внутренней мотивации причины, порождающие деятельность, лежат внутри индивида, он сам является источником мотивации, и активная познавательная деятельность сама по себе доставляет ему удовольствие и представляет интерес и ценность. При внешней мотивации выполняемая деятельность является средством достижения внешних по отношению к ее содержанию целей, заданных самостоятельно или другими людьми [3, с. 35]. Благодаря использованию информационных технологий учитель может формировать как внешнюю, так и внутреннюю мотивацию к изучению иностранного языка.
Применение электронных образовательных ресурсов усиливает познавательную активность обучающихся. Интернет-ресурсы помогают сделать образовательный процесс более увлекательным и актуальным для школьников. Использование интерактивных платформ на уроках имеет превосходство над традиционными средствами обучения, предоставляет возможность практиковать говорение, аудирование, письмо и чтение, различные грамматические структуры и лексические единицы. Также электронные ресурсы позволяют представить даже самые тривиальные упражнения в игровой форме, в связи с чем у обучающихся складывается более позитивное отношение к выполнению заданий и изучению предмета [1].
Становится очевидным, что учитель иностранного языка в начальной школе должен обладать определенными навыками, развивающими учебную автономность детей, в том числе с особыми образовательными потребностями, на основе разнообразных средств обучения, в том числе онлайн ресурсов [5, с. 150]. Рассмотрим примеры популярных Интернет-ресурсов для повышения мотивации младших школьников на уроках английского языка.
Первый ресурс – это ISLCOLLECTIVE. На данной платформе есть несколько разделов с готовыми дидактическими материалами: рабочие листы, презентации и многое другое. На сайте присутствуют поисковые фильтры, которые помогут более точно подобрать материал к уроку исходя из уровня владения языком и возраста обучающихся, типа урока и темы. Особый интерес представляет раздел «Video lessons», содержащий задания к видеофрагментам из различных мультфильмов, фильмов, телевизионных шоу. Задания могут быть нескольких типов: заполнение пропусков, выбор из нескольких вариантов ответа, расставление порядка слов и сопоставление, открытый вопрос и другие. Также существует возможность редактировать имеющиеся видеоматериалы и создавать свои собственные. Данные задания можно использовать в конце урока в качестве закрепления пройденной темы, а также в качестве альтернативных вариантов домашней работы.
Следующий Интернет-ресурс – это JeopardyLabs. На данном сайте можно найти готовые игры наподобие «Своей игры», а также создать свою собственную викторину. Данный ресурс позволяет проверить знания детей в игровой форме по любой выбранной теме. Большим преимуществом является возможность разделить обучающихся на команды, что позволяет реализовать идею сотрудничества и вносит элемент соревнования на уроке. Программа автоматически подсчитывает баллы каждой команды и выдает правильные ответы. Такой формат задания может быть использован при изучении особенностей культуры разных стран как на уроках английского языка, так и в рамках внеурочной деятельности.
Wordwall – еще одна полезная и мотивирующая платформа, к которой может обратиться учитель иностранного языка. Здесь содержится 18 видов тестовых заданий в интерактивной форме: викторина, анаграмма, задание на сопоставление, поиск слов и многие другие. Несомненным плюсом является красочность материала, опция переключения шаблона и дизайна задания. Также есть встроенная функция таймера с обратным или прямым отсчетом. На сайте есть множество готовых материалов по темам из школьной программы, также есть возможность самостоятельно создавать свои задания в тестовом форме, варьируя содержание. «Тест-трансформер может выступать средством дифференциации обучения иностранным языкам и при учете определенных требований к составлению, организации выполнения и проверке способен повысить эффективность учебного процесса» [2, с. 408].
Данный ресурс можно использовать в качестве домашнего задания или самостоятельной работы в классе, так как программа автоматически считает баллы за правильные ответы и составляет рейтинг обучающихся исходя из времени и количества правильных ответов.
Еще одним полезным электронным ресурсом является Games to learn English. Данный сайт содержит множество различных игр на лексику и грамматику. Можно также проработать другие аспекты: аудирование, произношение, правописание и говорение. Задания содержат базовую лексику, поэтому соответствуют уровню владения английским языком в начальной школе. Игровой формат заданий позволяет комплексно реализовать различные образовательные задачи, ведь «игра выступает формой организации занятий, которая выполняет развлекательную, коммуникативную, диагностическую, социализирующую и эстетическую функции» [4, с. 57].
Таким образом, благодаря сети Интернет современный педагог обладает большим количеством возможностей, которые помогают ему улучшить качество преподавания своего предмета и повысить познавательную активность обучающихся. При этом необходимо помнить о важности учета индивидуальных особенностей школьников и подбирать наиболее эффективные методы и средства обучения.
Список литературы
- Абулайсова Н.А., Абдурахманова П.Д., Магомедова У.А. Средства повышения мотивации к изучению иностранного языка у младших школьников // МНКО. 2019. №2 (75). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sredstva-povysheniya-motivatsii-k-izucheniyu-inostrannogo-yazyka-u-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 25.01.2023).
- Будник А.С. Тест-трансформер как средство дифференциации обучения иностранному языку // Актуальные вопросы лингвистики и лингводидактики: традиции и инновации: Материалы межд. науч.-практ. конф. М., 2018. – С. 404-408.
- Гордеева Т.О., Шепелева Е.А. Внутренняя и внешняя учебная мотивация академически успешных школьников // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2011. – № 3. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vnutrennyaya-i-vneshnyaya-uchebnaya-motivatsiya-akademicheski-uspeshnyh-shkolnikov (дата обращения: 25.01.2023).
- Интерактивные технологии в иноязычном образовании: исследование стратегий и опыта применения: Сороковых Г.В., Каппушева Х.Х., Герасимова Н.И., Олейникова Е.А., Короткова И.П., Баранова Е.А., Наджафов И.А. Коллективная монография / под науч. ред. Г.В. Сороковых. — М., УЦ «Перспектива», 2013. – 172 с.
- Teaching Foreign Languages Inclusively: Standards for Teacher Competence / T. S. Makarova, E. E. Matveeva, M. A. Molchanova [et al.] // Integration of Education. – 2021. – Vol. 25. – No 1(102). – P. 144-158.
http://izvestia-ippo.ru/khasyanova-m-a-shmalko-a-d-sredstva-povy/