Студент 4 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва
Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки (проектирование образовательных программ, иностранный язык)
E-mail: daniil_khasyanov@mail.ru
Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ
Апарина Юлия Игоревна
В статье рассматривается метод форум-театра как инновационный подход к обучению английскому языку в начальной школе. Автор анализирует его особенности, включая активное вовлечение обучающихся в диалогическое общение, развитие экспрессивных навыков через сценические постановки, а также развитие эмпатии и системного мышления. В статье предложена адаптация метода форум-театра для организации урока английского языка с поэтапной инструкцией для его проведения.
The article discusses the forum theatre method as an innovative approach to teaching English in primary school. The author analyses its features, including active involvement of students in dialogic communication, development of expressive language skills through stage productions, as well as development of empathy and systems thinking. The article proposes an adaptation of the forum theatre method for organizing an English language lesson with step-by-step instructions for its implementation.
В методике и организации образовательного процесса всё большее значение приобретают активные методы обучения, т.к. они способствуют не только усвоению знаний, но и формированию у обучающихся умений и навыков, необходимых для успешной адаптации и социализации в быстро меняющемся мире. В условиях стремительного развития системы образования изучение английского языка становится важным компонентом образовательной программы, однако традиционные методы преподавания, зачастую ориентированные на пассивное восприятие информации, не отвечают требованиям современных школьников, которые нуждаются в более интерактивном и вовлеченном подходе к обучению.
В андрагогике под форум-театром понимается метод активного обучения, при помощи которого моделируется конкретная конфликтная ситуация, отражающая социально актуальную проблему, с последующим обсуждением со зрителями и поиском путей выхода из проигранной ситуации, а также с возможностью зрителя поменяться местами с актерами для применения найденных путей решения проблемы [2].
Данный метод, относящийся по назначению к методам изучения процессов [1], может быть адаптирован к различным образовательным контекстам, включая проведение урока английского языка в начальной школе. При таком подходе, конфликтные ситуации, которые моделируются в классической версии форум-театра для поиска решения сложившихся проблем, могут быть заменены бытовыми ситуациями, актуальными для обучающихся. Например, общение с друзьями, родителями, одноклассниками. Это позволит обучающимся не только практиковать новые лексические единицы и грамматические конструкции в моделируемых условиях повседневного общения, но и развивать эмпатию как метанавык – базовый навык, помогающий постигать новые компетенции, гибкие и профессиональные навыки.
Применение форум-театра на уроке английского языка также способствует развитию системного мышления, поскольку при данном методе обучающиеся анализируют ситуации с двух противоположных точек зрения. Обучающиеся не только разыгрывают заданные роли, но и активно участвуют в обсуждении вариантов решений, что помогает им осознать взаимосвязи между действиями и их последствиями.
Важной особенностью форум-театра является возможность зрителей меняться местами с актерами, вследствие чего обучающиеся могут попробовать проявить себя в разных ролях. Таким образом, форум-театр не только развивает экспрессивные навыки (лексические и грамматические навыки говорения), но и формирует у детей системное мышление, которое поможет им в дальнейшем процессе обучения. Задача педагога – подтолкнуть обучающихся к активному участию при разыгрывании выбранной ситуации, создав безопасную среду для протекания процесса интервенции в группе.
Ниже приведен возможный вариант применения метода форум-театра для организации урока английского языка в начальной школе с целью формирования и развития экспрессивных навыков.
1 этап. Установление контакта и сплочение обучающихся в мини-группе.
Перед проведением форум-театра важно провести «концентраторы», которые помогут ученикам сосредоточиться и отвлечься от посторонних мыслей. Данные игры и упражнения создают доверительную атмосферу, играющую важную роль, если в мини-группе присутствуют обучающиеся с разным уровнем владения английским языком: все участники форум-театра должны чувствовать себя комфортно и быть вовлечены в процесс, независимо от языковых навыков. Как указывает А.С. Будник, отработку навыков речевого общения обучающихся целесообразно проводить посредством составления диалогов по заданным ситуациям, приближенным к реальным. Это позволит обучающимся осознать уместность использования тех или иных речевых единиц, постараться максимально точно понять коммуникативное намерение собеседника и эффективно применять данные единицы в дальнейшем общении [3, с. 143].
2 этап. Развитие способности к импровизации: созданию и интерпретированию выражений коммуниканта в момент речи.
После проведения «концентраторов» важно не останавливаться над созданием комфортной и безопасной образовательной среды, поскольку создать ситуацию успеха для обучающихся начальной школы возможно только в ней. Упражнения, направленные на импровизацию и создание выразительных образов, помогают обучающимся не только лучше коммуницировать друг с другом во время диалогического общения, но и развивают их творческие способности. Важно учитывать индивидуальные особенности обучающихся, личностно-ориентированное обучение, по мнению Ю.И. Апариной, имеет решающее значение длч обеспечения продуктивности учебного процесса [2, с.33].
На этом этапе педагог сосредотачивается на:
- Организации парной и групповой работы: упражнения, требующие сотрудничества, способствуют укреплению связей между обучающихся и повышают уровень доверия;
- Развитии актерских навыков: игры и задания, связанные с актерским мастерством, помогают обучающимся научиться выражать эмоции, использовать невербальные средства коммуникации;
- Развитии навыка импровизации: упражнения на импровизацию помогают быстро реагировать на изменения и находить нестандартные решения, что полезно как в театре, так и при диалогическом общении с коммуникантом.
3 этап. Определение темы обсуждения в рамках форум-театра.
На данном этапе важно определить, какая тема будет наиболее актуальна для обсуждения обучающимися. Как правило предполагаемая тема прорабатывается педагогом при подготовке к уроку и озвучивается группе после проведения 1 и 2 этапов. Подбор темы возможен в зависимости от ряда факторов:
- Предполагаемая тема урока, указанная в календарно-тематическом плане учебной дисциплины, и предполагающая диалогическое общение обучающихся с элементами проблемного обучения;
- Текст / упражнение из материалов используемого УМК, подлежащий адаптации для обсуждения в рамках форум-театра;
- Интересы обучающихся: повседневная жизнь детей, их переживания и ситуациями, с которыми они сталкиваются дома или в образовательной организации;
- Словарный запас обучающихся для обсуждения конкретной темы в зависимости от уровня владения английским языком.
4 этап. Формулирование конкретной ситуации для розыгрыша.
После выбора темы необходимо сформулировать конкретную ситуацию, которая будет разыгрываться в рамках форум-театра. Эта ситуация должна быть понятной и близкой обучающимся, чтобы они могли легко идентифицировать себя с героями диалога и их переживаниями.
На данном этапе педагог совместно с обучающимися:
- Определяют ключевых героев диалога и их роли в ситуации;
- Проверяют, что ситуация содержит столкновение интересов героев, вследствие чего актерам предстоит обсуждать тему и решать сложившуюся ситуацию.
5 этап. Подготовка к обсуждению и интервенциям.
Необходимо подготовить группу к обсуждению и интервенциям – возможностям замены одноклассников другими обучающимися. Важно объяснить, что форум-театр — это пространство для экспериментов и поиска решений, где каждый может внести свой вклад.
На данном этапе педагог:
- Помогает выбрать двух актеров, которые начнут разыгрывание ситуации
- Объясняет зрителям (обучающимся, наблюдающим за актерами), что они могут вмешиваться в сцену, заменяя актеров для предложения альтернативные решения ситуации (например, при касании плеча актера в момент речи и последующего с ним обмена местами).
- Убеждается, что все обучающиеся понимают правила проведения фокус-театра, а также факт того, что мнение каждого важно.
6 этап. Проведение форум-театра (такт I).
На данном этапе происходит непосредственное разыгрывание подготовленной ситуации и активное вовлечение обучающихся в процесс. Рекомендуемое время на проведение одного такта – не более 3 минут.
Ход протекания фокус-театра:
- Разыгрывание сцены. Актеры, исполняющие роли героев ситуации, разыгрывают сцену, позволяя всем зрителям увидеть столкновение интересов в действии.
- Вмешательства. После первоначального разыгрывания сцены, педагог приглашает зрителей производить замены. Зрители могут произвести замену в любой момент диалога, предлагая альтернативные действия или решения, в то время как остальные наблюдают, как меняется развитие событий со сменой актера.
7 этап. Рефлексия.
На данном этапе педагог проводит рефлексию с обучающимися, чтобы закрепить результат первого такта фокус-театра, а также обсудить возникшие сложности.
Педагог начинает с анализа эмоционального состояния обучающихся: важно узнать, что чувствовали актеры во время разыгрывания сцен и вмешательств.
Далее, педагог задает вопросы о предложенных решениях и их последствиях. Через это действие, он подводит обучающихся к изучению новых слов и выражений, связанных с выбранной темой и ситуацией, а также необходимых грамматических конструкций.
8 этап. Проведение форум-театра (такт II).
На данном этапе педагог предлагает возобновить ситуацию с окончания первого такта и попробовать продолжить розыгрыш ситуации с учетом новых лексических единиц и грамматических конструкций, которые были изучены во время рефлексии.
В конце такта педагог проводит краткое обсуждение, где обучающиеся могут поделиться своими впечатлениями от использования новой лексики и конструкций. Педагог подводит итоги, акцентируя внимание на том, как новые знания помогли в разрешении ситуации. Важно, как указывает Ю.И. Апарина, соблюдать все требования к дидактической речи, которая является продуктивным средством воздействия на обучающихся [1, с. 265].
Таким образом, метод форум-театра представляет собой инновационный и эффективный подход к обучению английскому языку в начальной школе. Он активно вовлекает обучающихся в процесс обучения, позволяя им не только осваивать новую лексику и грамматические структуры, но и применять их на практике через сценические постановки. Этот метод способствует развитию не только экспрессивных навыков, но и эмпатии, системного мышления и уверенности в себе.
Список литературы:
- Апарина, Ю. И. Дидактическая речь как средство реализации проектного метода в условиях инклюзивного образования / Ю. И. Апарина // Мир образования — образование в мире. – 2021. – № 4(84). – С. 261-266. – EDN MUTCSJ.3
- Апарина, Ю. И. Личностно-ориентированная технология обучения на уроках иностранного языка / Ю. И. Апарина, О. В. Кузьмина // Известия института педагогики и психологии образования. – 2021. – № 4. – С. 33-37. – EDN XRMYIR.2
- Будник, А. С. Развитие культуры речевого общения при обучении иностранному языку (на материале разговорного британского английского) / А. С. Будник // Известия института педагогики и психологии образования. – 2020. – № 1. – С. 141-144.
4.Никитина, Н. Е. Инновационные методы обучения: новые подходы к образованию / Н. Е. Никитина, А. А. Никитин. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 11 (510). — С. 250-252. — URL: https://moluch.ru/archive/510/111969/ (дата обращения: 11.12.2024).
- Фарахманд П. А. Методическое пособие по технологии «Форум – театр»: — Ставрополь: 2023. — 52 с.
http://izvestia-ippo.ru/khasyanov-daniil-andreevich-forum-teat/