Хасьянов Даниил Андреевич
Студент 3 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва
E-mail: daniil_khasyanov@mail.ru
В статье рассматриваются методы формирования и совершенствования лексических и грамматических навыков обучающихся средней и старшей школы при помощи узконаправленных аутентичных материалов бизнес-тематики на уроке иностранного языка. Автор анализирует преимущества использования подобных материалов для обучения иностранному языку, особенности их выбора и возможные источники на примере английского языка. Материалы являются эффективным инструментом для подготовки специалистов в избранной области профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем владения иностранным языком для ведения межкультурной коммуникации.
The article discusses methods of forming and improving the lexical and grammatical skills of middle and high school students with the help of narrowly focused authentic materials on business topics in a foreign language lesson. The author analyzes the advantages of using such materials for teaching a foreign language, the features of their choice and possible sources using the example of the English language. The materials are an effective tool for training specialists in their chosen field of professional activity with a high level of foreign language proficiency for intercultural communication.
В современном мире знание иностранного языка, в частности английского, является неотъемлемой частью профессиональной деятельности большинства профессий. Для эффективного общения в деловой среде необходимо не только совершенствовать лексические и грамматические навыки владения иностранным языком, но и обладать специализированными знаниями в конкретной профессиональной области.
Большинство учебно-методических комплектов, рассчитанных на базовый уровень владения иностранным языком, не учитывают специфику деловой коммуникации, что затрудняет формирование и совершенствование лексических и грамматических навыков, необходимых для достижения целей обучающихся в избранных областях профессиональной деятельности.
Существует необходимость подготовки обучающихся средней и старшей школы, в том числе обучающихся предпрофессиональных классов, к ситуациям общения в профессиональной среде на иностранном языке. На помощь приходят программы дополнительного образования, разработанные в соответствии с ключевыми положениями Национального проекта «Образование», в том числе в целях формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся, охвата школьников программами дополнительного образования, соответствующими интересам и потребностям современных старшеклассников. Такие программы предполагают освоение курса делового английского языка, который будет полезен обучающимся, изучающим английский в качестве профильного предмета. Программы дополнительного образования в школе организуются также в рамках внеурочной деятельности, которые имеют разные направления, виды и формы организации, имеют комплексный характер [4].
Для повышения мотивации обучающихся средней и старшей школы в изучении английского языка бизнес-тематики необходимо создание специализированного пространства для обучения, создание возможности трансформации мебели в классе, для организации различных форм обучения [5].
По мнению Ю.И. Апариной и О.В. Кузьминой, успешное обучение в современной общеобразовательной школе для всех детей с учетом их индивидуальных особенностей возможно благодаря использованию современных образовательных технологий обучения. В процессе применения данных технологий в интересах дальнейшей профессиональной деятельности важно выделять такие условия как самореализацию, индивидуализацию, культурную идентификацию, личностно-смысловую направленность, диалогичность [2].
Учителю иностранного языка необходимо отчётливо представлять себе индивидуальные особенности каждого обучающегося с точки зрения их наилучшей восприимчивости к обучению данному предмету [1].
В связи с вышеперечисленными факторами, использование узконаправленных аутентичных материалов бизнес-тематики для обучения иностранному языку предполагает ряд преимуществ на фоне стандартизированных материалов учебно-методических комплектов:
1) Повышение мотивации обучащихся. Аутентичные материалы, в частности кейсы, связанные с реальными ситуациями в избранной области профессиональной деятельности, вызывают больший интерес и мотивацию у обучащихся, поскольку они видят практическую ценность изучаемого материала и готовы разбирать его для обретения соответствующего опыта.
2) Формирование и совершенствование лексических и грамматических навыков. Под аутентичным материалом принято понимать устные и письменные тексты, а также другие предметы культуры, являющиеся реальным продуктом носителей языка не предназначенные для учебных целей. Подобные узконаправленные материалы содержат специфическую лексику и грамматические конструкции, используемые в избранной сфере деятельности, что позволяет обучащимся расширить свой словарный запас и улучшить грамматические навыки, необходимые для эффективных коммуникаций в профессиональной области.
3) Формирование и развитие навыков критического мышления в рамках школьного образовательного процесса. В результате анализирования аутентичных материалов обучающиеся осваивают механизмы интерпретации и оценки информации из реальных источников, являющихся авторитетом в избранной области.
4) Повышение компетентности в области межкультурной коммуникации. Аутентичные материалы зачастую отражают социокультурные особенности деловой коммуникации в странах изучаемого языка, что способствует развитию межкультурной компетенции обучащихся и готовит их к реализации профессиональной деятельности с учётом межкультурного взаимодействия, выбора коммуникативно приемлемых стилей делового общения, вербальных и невербальных средств взаимодействия с партнерами.
5) Повышение коммуникативной грамотности и совершенствование деловой коммуникации в устной и письменной форме. Использование аутентичных материалов в учебном процессе позволяет обучащимся практиковать деловое общение в реальных ситуациях, улучшая навыки говорения, аудирования, чтения и письма на иностранном языке.
6) Эволюция организации языка. Деловая коммуникация занимает значимое место в современной социокультурной среде и обладает своей функционально-стилевой спецификой. В фокусе электронной деловой коммуникации активно развивающимся в рамках различных аспектов (текстологического, жанроведческого, социолингвистического и др.) является деловое письмо, в котором в связи с изменчивыми условиями жизни происходят существенные качественные изменения. [3]. В связи с этим, узконаправленные аутентичные материалы позволяют обучающимся совершенствовать навыки с учётом актуальных лексических и грамматических конструкций языка, в то время как на изменение содержания учебно-методических комплектов необходимо время в связи с порядком, установленным законодательством РФ в сфере образования.
Ниже приведены возможные критерии выбора узконаправленных аутентичных материалов бизнес-тематики для обучения деловому типу изучаемого иностранного языка:
1) Уровень языка. Материалы должны соответствовать уровню владения иностранным языком обучающимися, чтобы они могли эффективно понимать и анализировать их.
2) Релевантность избранной профессиональной области. Материалы должны быть связаны с конкретной областью, которую изучают обучающиеся, чтобы обеспечить формирование и совершенствование специализированных лексических и грамматических навыков.
3) Аутентичность и актуальность. Материалы должны быть подлинными и отражать реальные деловые ситуации, чтобы обеспечить учащимся контакт с актуальным языком и практиками.
4) Разнообразие материалов. Следует использовать материалы различной тематической принадлежности (деловые статьи, отчеты, презентации, инфографики, электронные письма и прочие), чтобы охватить широкий спектр коммуникативных ситуаций в избранной профессиональной области.
5) Доступность и удобство использования. Материалы должны быть легко доступны для использования обучающимися как во время занятия в классе, так и для самостоятельного изучения.
Например, для изучения делового английского источниками узконаправленных аутентичных материалов могут служить:
1) Деловые журналы и газеты (например, Forbes, The Economist);
2) Отчеты и исследования отраслевых аналитиков;
3) Презентации и видео с выступлений на профессиональных конференциях;
4) Веб-сайты компаний и отраслевые порталы;
5) Корпусы текстов на английском языке (например, British National Corpus).
Таким образом, использование узконаправленных аутентичных материалов позволяет эффективно формировать и совершенствовать лексические и грамматические навыки обучающихся на уроке иностранного языка. Благодаря подобному подходу обучащиеся могут лучше усвоить коммуникативные нормы изучаемого языка в выбранной профессиональной области, освоить профессиональную лексику и улучшить коммуникативные навыки. Данные материалы являются эффективным инструментом для подготовки специалистов в избранной области, обладающих высоким уровнем владения иностранным языком для ведения межкультурной коммуникации.
Список литературы
- Апарина, Ю. И. Адаптивная дидактическая речь учителя иностранного языка как необходимое условие организации индивидуального подхода к учащимся / Ю. И. Апарина // Актуальные проблемы лингвистики, литературоведения и лингводидактики: межкафедральный сборник научных статей. – Москва: Московский городской педагогический университет, 2013. – С. 223-231. – EDN VJRSJZ.
- Апарина, Ю. И. Личностно-ориентированная технология обучения на уроках иностранного языка / Ю. И. Апарина, О. В. Кузьмина // Известия института педагогики и психологии образования. – 2021. – № 4. – С. 33-37. – EDN XRMYIR.
- Михеева Ю.А. Электронная деловая коммуникация: структурно-композиционная специфика / Михеева Ю.А. // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2021. – №2. – С. 512-520. – DOI: https://doi.org/10.21603/2078-8975-2021-23-2-512-520
- Павлова А.С., Маякова Е.В. Методический конструктор организации внеурочной деятельности по иностранному языку в общеобразовательной школе // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2021. № 3-4 (63). С. 72-80.
- Маякова Е.В., Иванова Е.В. Практики современных российских школ по организации образовательного пространства как универсального ресурса. В сборнике: Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. Редактор-составитель А.И. Савенков. 2017. С. 124-130.
http://izvestia-ippo.ru/khasyanov-d-a-uzkonapravlennye-autent/