Студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва
E-mail: daniil_khasyanov@mail.ru
В статье рассматривается оценка индивидуализации обучения в рамках проекта предпрофессионального образования «Медиакласс в московской школе». Проанализированы основные положения проекта, включая элективные курсы на этапе предпрофильной подготовки, а также программы дополнительного образования. При работе с программами для создания мультимедийного контента у обучающихся вырабатываются межпредметные навыки, применяемые в учебной, творческой, самостоятельной, досуговой деятельности. С позиции анализа проблематики способностей и творчества сферы мультимедиа выявлены надпрофессиональные компетенции и профессиональные навыки, вырабатываемые при индивидуализации обучения и направленные на формирование творческой индивидуальности обучающегося.
Введение. Мультимедийная журналистика, получившая широкое распространение в конце 90-х годов XX века, переворачивает сущность всей классической журналистики, ведь она меняет не только направление деятельности сотрудников средств массовой информации, но и саму суть понятия «журналистика». Истинные профессионалы XXI века способны не только писать статьи на всевозможные темы, а также общаться с любой аудиторией, но и снимать фотографии и видео, монтировать их, вылавливать интересные закономерности в обществе. Это позволяет современным журналистам создавать контент, который будет востребован для осознания в обществе, ведь такой человек способен преподнести информацию различными способами: статьи, заметки в блогах, видеорепортажи и пр.
Если ранее журналистика представляла собой систему видов массово-информационной деятельности, необходимых для сбора и обработки актуальной информации и её распространения, то в современных реалиях она служит для актуализации мировоззрения социальных групп средствами подбора фактов, оценок и комментариев, которые злободневны и значительны в данное время. Компетенции для создания подобного рода контента должны закладываться уже на уровне среднего общего образования, поэтому в 2021-2022 учебном году в ряду московских образовательных организаций запущен проект «Медиакласс в московской школе», оператором выступает Московский центр качества образования.
Развитие способностей каждого отдельного обучающегося – главный фактор, позволяющий судить об успешности проекта, поэтому индивидуализация обучения может вывести развитие способностей творчески-одарённых детей на совершенно новый уровень.
Цель исследования: оценить роль индивидуализации обучения в рамках предпрофильного образования в сфере мультимедиа.
Гипотеза исследования: индивидуальная траектория обучения подростков наиболее полно отвечает актуальным запросам общества для формирования навыков эффективного взаимодействия с медиасредой.
Методика. В рамках настоящего исследования теоретико-методологическую основу составляют работы А. Ковалевой [2] и Д.А. Лапина [3].
Аспирант кафедры английского языка Псковского государственного университета А. Ковалева [2] рассматривает индивидуализацию как психолого-педагогический феномен. Акцент делается на ведущей роли индивидуализации — раскрытии способностей каждого ученика, воспитания его как личности — в современном образовательном процессе.
Аспирант кафедры теории и экономики СМИ факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова Д.А. Лапин [3] рассматривает медиаобразование как образовательно-практический комплекс программ, позволяющих индивиду подготовиться к взаимодействию с медиа. Исследование актуальных форматов медиаобразования в школах проведено с привлечением педагогов из московских школ, реализующих медиаобразовательные практики на разных уровнях. Также статья содержит исследование медиаобразовательных практик, таких как печатные школьные СМИ, школьное телевидение, кружки по журналистике и др.
Полученная информация обработана на основе анализа научной литературы, позволяющей отобрать и проанализировать отличительные характеристики индивидуализации обучения в медиаклассах.
Результаты. Цель проекта «Медиакласс в московской школе» — сформировать у школьников умения и навыки, необходимые для работы и жизни в современном высокотехнологичном мире. На момент исследования в проекте принимает участие 66 образовательных организаций, 16 вузов-партнёров (в том числе Московский городской педагогический университет) и 8 медиапартнёров. Обучение ведётся по профилям: медиажурналистика, медиакоммуникации в социальных сетях, фотожурналистика, тележурналистика, радиожурналистика, реклама и связи с общественностью.
В рамках предпрофильного обучения учащимся предложены обязательные учебные предметы, обязательные элективные курсы, вариативные элективные курсы. Для обучающихся 5-9 классов, интересующихся современными творческими специальностями проект предлагает программы дополнительного образования, обусловленные потребностью создать условия для самовыражения обучающихся, их желанием заявить о своей жизненной позиции.
Элективные курсы и программы дополнительного образования направлены на формирование творческой индивидуальности. Актуальность каждой образовательной траектории, имеющей практическую направленность, заключается в предоставлении возможности обучающимся научиться эффективно использовать цифровые технологии в учебной, творческой, самостоятельной, досуговой деятельности.
В данной системе наблюдается индивидуализация обучения [3] – это организация учебного процесса, при которой выбор способов, приёмов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся. При составлении программ учитывается специфика выбранного профиля обучения, особенности личностного развития обучающихся на каждом этапе обучения.
Обсуждение. Приступая к формированию педагогической модели развития творческих способностей у обучающихся подросткового возраста в рамках проекта «Медиакласс в московской школе», необходимо учитывать современные тенденции в обществе, поскольку медиажурналисты должны уметь адаптироваться к изменяющейся социальной реальности.
Считаем важным предоставить обучающимся свободную среду для творческой деятельности, включая доступ к программным средствам для создания мультимедийного контента [1]: графический редактор Adobe Photoshop; видеоредактор Movavi; бесплатная онлайн-платформа для разработки дизайнов Canva; издательские системы MS Publisher и Adobe InDesign; онлайн-платформа для создания сайтов Wix или Tilda. При индивидуальной внеучебной траектории для личного роста обучающиеся, работающие с программными средствами, будут получать навыки, имеющие межпредметный, многофункциональный и разноуровневый характер применения.
При возможности выбора вида деятельности, который больше нравится обучающемуся, возникнут предпосылки к созданию эмоционально-позитивного пространства, позволяющего повысить уровень мотивации к участию во внеучебной деятельности по следующим направлениям развития личности: художественно-эстетическое, научно-познавательное, проектная деятельность, общественно-полезная деятельность. В свою очередь нарабатываемые навыки будут способствовать эффективному взаимодействию с медиасредой, в частности с медиапартнёрами проекта, отвечающими за информационное поле московской агломерации.
Заключение. Индивидуализация обучения в рамках проекта «Медиакласс в московской школе» способствует развитию у обучающихся таких надпрофессиональных компетенций как креативное мышление, самоорганизация, коммуникация, цифровая грамотность.
Важной перспективой развития в рамках освоения индивидуальной программы медиаобразования можно считать ускоренное приобретение таких профессиональных навыков как: умение работать с информацией (находить, изучать, анализировать, отбирать, сопоставлять и оценивать факты), умение творчески коммуницировать и грамотно изъясняться в письменной форме, умение обращаться с профессиональными приборами и техникой (фото- и видеоаппаратура, диктофон и пр.), профессиональная этика сотрудников СМИ – т.е. всех навыков, необходимых для эффективного взаимодействия с преобразующейся и трансформирующейся медиасредой.
Список литературы
- Бударкова, А. В. Формирование информационных компетенций при обучении учащихся медиаклассов информационным технологиям / А. В. Бударкова // #ScienceJuice2021 : Сборник тезисов студенческой открытой конференции, Москва, 22–26 ноября 2021 года / Составители: Н.В. Вознесенская. – Москва: Издательство ПАРАДИГМА, 2021. – С. 73-77.
- Ковалева, А. Роль индивидуализации в образовательном процессе / А. Ковалева // Национальная Ассоциация Ученых. – 2018. – № 9(36). – С. 16-18.
- Лапин, Д. А. Актуальные форматы медиаобразования в московских школах / Д. А. Лапин // Медиаскоп. – 2021. – № 2. – С. 5.
http://izvestia-ippo.ru/khasyanov-d-a-individualizaciya-obuchen/