Студент 5 курса бакалавриата, 44.03.05. Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (Начальное образование, английский язык).
В статье рассматривается культурологический подход в обучении английскому языку младших школьников на примере УМК «Spotlight». Анализируется использование страноведческого материала для реализации культурологического подхода, развития коммуникативных навыков. Подчеркивается значимость диалога культур в учебном процессе.
The article examines a cultural approach to teaching English to young learners using the “Spotlight” coursebooks. The article analyses the use of country study material for the implementation of the cultural approach and the development of communicative skills. The significance of the dialogue of cultures in the learning process is emphasized.
В современном преподавании иностранного языка всё чаще подчеркивается необходимость изучения языка в контексте взаимодействия с культурой, что способствует формированию личности, готовой к межкультурной коммуникации. Изучение языка в контексте диалога культур способствует осознанию особенностей собственной культуры через её сопоставление с культурами стран изучаемого языка и развитию способности к эффективной коммуникации на изучаемом языке.
Культурологический подход является основой для формирования знаний о культуре в процессе обучения английскому языку. Его суть заключается в развитии навыков межъязыковой и межкультурной коммуникации через призму собственного культурного опыта, лингвистических и национальных традиций. Он способствует саморазвитию, освоению культурных ценностей, глубокому пониманию как родной, так и иностранной культуры. Достижению образовательных результатов в условиях инклюзивного обучения, как утверждает Ю.И. Апарина, будет способствовать адаптивная речь учителя [2: с.20].
Основными задачами подхода являются изучение языка как части культуры, духовное развитие личности, расширение кругозора и мотивация к познавательной деятельности. Преимущества подхода включают адаптацию к чужой культурной и языковой среде, воспитание толерантности, вежливости и уважения к культурным ценностям, овладение навыками анализа и сравнения культур. Культурологический подход требует вовлечения учащихся в изучение культур через сравнительный анализ и развитие коммуникативных навыков [4].
Реализация культурологического подхода при обучении младших школьников английскому языку требует использования учебных материалов, в частности учебников, которые содержат разнообразный страноведческий материал. Они позволяют учащимся познакомиться с культурными особенностями, традициями и жизнью сверстников из англоязычных стран в формате сравнения с родной культурой [3]. Для выявления особенностей использования страноведческого материала в начальной школе была проанализирована линейка УМК Spotlight для 2–4 классов, которая широко используется в российских школах. В каждом модуле присутствуют разделы, посвященные культуре стран: “Spotlight on the UK,” “Spotlight on Russia,” “Spotlight on Australia,” “Spotlight on the USA” , “Spotlight on English-speaking countries”.
Во 2-м классе учащиеся изучают основы культуры Великобритании и России. Учащиеся узнают о британских садах (“Gardens in the UK”), традиционной еде (“Food Favourites”), популярных питомцах (“Crazy about Animals!”), магазинах игрушек (“Teddy Bear Shops”), а также приобретают общие знания о стране (“Great Britain”). Изучение культуры России находит отражение в таких темах, как садоводство (“Gardens in Russia”), национальная кухня (“Typical Russian Food”), питомцы (“Pets in Russia”), сувениры (“Russian Souvenirs”) и праздники (“Holidays in Russia”).
В 3-м классе учащиеся углубляют знания о культуре Росиии и англоговорящих стран. Материал о Великобритании освещает школьное образование (“Schools in the UK”), семейные традиции (“Families near and far!”), традиционные завтраки и обеды (“A bite to eat!”), популярные магазины (“Tesco Superstore”) и архитектуру (“British Homes”), уделяется внимание объектам культурного наследия (Виндзорский замок и др.). Культура России находит отражение в таких темах, как начальные школы (“Primary Schools in Russia”), семейные ценности (“Families in Russia”), хобби детей (“Fun after school”), театры и музеи (“Grandpa Durov’s Wonderland”, “House Museums in Russia”), подарки на праздники (“Everybody likes presents”), любимые десерты детей (“I scream for ice cream”). Культура Австралии рассматривается в темах: животные континента (“Animals Down Under”), основные факты о стране (“Australia”). Культура США представлена спортивными мероприятиями (“Sports Day”), известными мультфильмами (“Cartoon Favourites”) и общей информацией о стране (“The USA”).
В 4-м классе учащиеся более углубленно изучают темы, связанные с традициями, достопримечательностями и образом жизни в разных странах. Разделы о культуре Великобритании охватывают традиционные десерты (“What’s for pudding?”), празднование дня рождения (“Birthday wishes”), достопримечательности (Big Ben, The Tower of London, Alton Towers). Учащиеся приобретают знания о географических особенностях англоговорящих стран, их столицах (“English-speaking countries and their capitals”). Темы о России включают профессии, путешествия по России, традиция отмечать День города, традиционные сладости, русские народные сказки и памятные даты, празднуемые в российских школах. Знакомясь с культурой Австралии, учащиеся читают о парке коал (“A walk in the wild”), который предлагается сравнить с парками и заповедниками России. Культура США представлена темами: распорядок дня американских школьников (“A day in my life”), который можно сравнить со своим распорядком дня, каникулы во Флориде (“Florida fun!”). Также учащиеся изучают традиционные детские песни Великобритании и США и их историю (“The story behind the rhyme”).
Проведенный анализ выявил значительный потенциал для реализации культурологического подхода на уроках английского языка в начальной школе. Учебники “Spotlight” содержат достаточный объем страноведческого материала, который представлен в наглядной форме. Основные темы касаются культурных особенностей, жизни носителей английского языка, фактов культуры и учитывают интересы и возраст обучающихся. Существенным фактором, способствующим формированию культурологических умений у обучающихся является адаптивная речь учителя, которая, как указывает Ю.И. Апарина, способствует усилению продуктивности учебного процесса [1: с.239]. Работа с культурологическим содержанием включает выполнение заданий, направленных на развитие всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). Следует отметить, что ряд тем рассматривается поверхностно, что может потребовать от учителя подбора дополнительных материалов. Учащиеся знакомятся с иноязычной культурой, рассматривая актуальные для них темы через призму собственного опыта, что позволяет проводить сравнительный анализ и формировать уважительное отношение к ценностям своей культуры и культуры англоязычных стран.
Список литературы:
- Апарина, Ю. И. Адаптивная речь учителя как средство дидактического коммуникативного воздействия на младших школьников / Ю. И. Апарина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2007. – № 1(45). – С. 238-240.
- Апарина, Ю. И. Адаптивная речь учителя как продуктивное средство обучения в условиях инклюзивного образования / Ю. И. Апарина // Инклюзивное иноязычное образование сегодня: проблемы и решения : Сборник статей по итогам VI заочной научно-практической конференции, Москва, 17 апреля 2020 года. – Москва: Белый ветер, 2020. – С. 12-21
- Маслова В.А. Лингвокультурология. М.: Изд-во Академия, 2001. 208с., c.38
- Саморская Н. К., Пирогова Д. Н. Культурологический аспект изучения иностранных языков // Иностранные языки в школе. 1999. №8. C. 8-12.
- Турбина Е. П. Роль культурологического подхода в процессе обучения иностранным языкам // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2018. №1 (37).
http://izvestia-ippo.ru/kharchevnikova-natalya-yurevna-kultu/