Халикова К.К. | ПОДГОТОВКА МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ В РАМКАХ ОСВЕЩЕНИЯ ВОПРОСОВ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

аспирант ГАОУ ВО МГПУ

В данной статье рассматриваются вопросы подготовки молодых педагогов к формированию универсальных познавательных компетентностей детей старшего дошкольного возраста. Молодые педагоги- отдельная категория педагогических работников. В современной образовательной организации нет понятия «молодой специалист», все специалисты равны по своим профессиональным качествам и, как следствие, по финансовому вознаграждению. Но, при этом, молодые педагоги имеют совершенно иной подход к реализации образовательного процесса, чем их более опытные коллеги. Некоторые качества молодых позволяют применять нестандартные средства для достижения поставленных целей и получения высоких результатов.

Современное педагогическое сообщество находится в поиске новых подходов к организации педагогических процессов и решения вопросов образовательной деятельности. Молодые педагоги, приходящие в образовательную организацию, имеют совершенно новый взгляд на события, происходящие в ней, при этом сохраняя традиции старой школы. Классические подходы к методам и средствам образовательного процесса сохраняют свою актуальность во все времена. Современная система образования способствует расширению компетентности молодых педагогов путем организации работы педагогического сообщества по определенным правилам и с помощью мероприятий, организованных для молодых педагогов городским методическим центром, профсоюзной организацией, университетами. Педагоги, осуществляющие образовательный процесс на всех ступенях образования, имеют возможность постоянно совершенствовать свои знания и навыки, пополняя багаж знаний новейшими документами и материалами.

Дошкольная ступень образования является самым ответственным и важным этапом на пути становления многих важнейших явлений в жизни ребенка. Именно в старшем дошкольном возрасте познавательные способности в своем развитии имеют максимально активную фазу и возможности для формирования субъективно новых, уникальных для каждого ребенка познавательных компетентностей. В своих исследованиях В.Д. Шадриков [2] соотносит способности с психическими функциями, в его концепции представлены функциональные, операционные и мотивационные механизмы. Развитие способностей заключается в развитии этих механизмов. Познавательные способности наиболее активно развиваются в старшем дошкольном возрасте, затрагивая способности мышления, воображения, памяти, восприятия, внимания. Действуя в области развития познавательных способностей наиболее активно можно сформировать универсальные компетентности в старшем дошкольном возрасте [1].

В своем исследовании мы рассматриваем универсальные познавательные компетентности старших дошкольников как совокупность свойств личности детей старшего дошкольного возраста, включающих опыт, способности, знания, умения, навыки, субъектные качества, реализуемые в пределах ключевых компетенций, направленные на самостоятельные действия в области сферы познания.

Одним из актуальных вопросов формирования универсальных познавательных компетентностей детей старшего дошкольного возраста является реализация преемственности дошкольного и начального общего образования. Поскольку сформированность универсальных познавательных компетентностей позволяет в дальнейшем более успешно формировать универсальные учебные действия школьников на уровне начального общего образования. Должное внимание при формировании универсальных познавательных компетентностей обеспечивает наличие у дошкольников опыта, знаний, умений, навыков, позволяющих выстроить самообучающуюся систему, которая впоследствии позволит эффективно получать необходимую информацию, дальнейшие знания при реализации системно-деятельностного подхода.

Молодые педагоги, находясь в педагогическом сообществе, имеют возможность познакомиться не только с особенностями уровня образования, на котором они осуществляют свою деятельность, а также с вопросами реализации преемственности, но и с проблемами других уровней образования, не только общего образования, но и дополнительного и профессионального. Молодые педагоги имеют возможность делиться опытом на круглых столах, конференциях, семинарах, конкурсах, модерируемых опытными педагогами. Так, например, конкурс «Молодые педагоги – московскому образованию» [3] позволяет молодым педагогам проявить свои таланты в самых различных номинациях, начиная от формирования социального партнерства школы и организаций города, заканчивая формированием карты роста молодого педагога в условиях современной системы образования. Направление работы с молодыми педагогами профсоюзной организации, например, в Юго-Восточном Административном Округе содержит в себе многочисленные мероприятия, направленные как на развитие профессиональных компетенций молодых педагогов, так и на интеллектуальное и художественно-эстетическое совершенствование педагогических работников [4]. Ежегодно профсоюзной организацией проводится лагерь-семинар для молодых педагогов, состоящих в профсоюзной организации. Мероприятия лагеря-семинара традиционно проводятся на Черноморском побережье, с участием опытнейших педагогов, специалистов в области права, юриспруденции, вопросов безопасности, охраны труда, психологической службы. Из молодых педагогов формируются команды по территориальному признаку (по месту расположения образовательной организации, в которой работают педагоги), а также группы по уровням образования, в которых лежит сфера интересов педагогов. Основным принципом мероприятий лагеря является применение системно-деятельностного подхода, благодаря которому педагоги получают возможность максимально эффективно обмениваться информацией. Для организации трансляции опыта молодых педагогов организуют мастер-классы, которые молодые педагоги проводят для молодых педагогов, т.е. в итоге получается система, в которой совершенствуются методики, удобные для применения молодыми педагогами. Кроме выездного лагеря-семинара, можно отметить семинары на базе Центральных профсоюзных курсов, которые также позволяют организовать подготовку молодых педагогов.

Конкурсы, конференции, круглые столы, семинары предлагают не только городской методический центр и профсоюзная организация, а также центр педагогического мастерства, педагогические университеты и другие организации, подведомственные департаменту образования.

Таким образом, молодой педагог, реализующий образовательные программы на любом из уровней может совершенствоваться, расширять область своих компетенций, организовать социальное партнерство, расширять образовательные программы, а также транслировать собственный опыт образовательному сообществу, получая отзывы о результатах своей деятельности. Педагогу, реализующему программы уровня дошкольного образования, особенно важно быть в курсе современных тенденций образовательной системы, особенности психологического развития обучающихся как в дошкольном детстве, так и в подростковом возрасте, возможностей дополнительного образования, поскольку универсальные познавательные компетентности формируются на уровне дошкольного образования, для успешного обучения на остальных ступенях общего образования.

Литература

1. Сухова Е.И., Халикова К.К. Квест с заданиями ТРИЗ. Формирование универсальных познавательных компетентностей старших дошкольников//Дошкольное воспитание. — № 12. – 2017. – С. 20-24.
2. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. — М.: Издательская корпорация «Логоc», 1994. С. 320.
3. Сайт городского методического центра http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/molodym-spetsialistam/konkursy/molodye-pedagogi-moskovskomu-obrazovaniyu/polozhenie-konkursa-molodezhnykh-initsiativ-molodye-pedagogi-moskovskomu-obrazovaniyu-2018.html
4. Сайт ТПО ЮВАО http://www.pron-m-uvao.ru/mol_pedagogi.html