Кейзерова П. В. | Развитие экологического сознания старших школьников в рамках интеллектуальной деятельности

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: polina.buslova@yandex.ru

Научный руководитель:

Ларионова Л. И.

доктор психологических наук, профессор,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Статья посвящена важности экологического воспитания старших школьников, подчеркивая необходимость комплексного подхода, включающего школьное обучение, семейное воспитание и общественные инициативы. Акцентируется внимание на организации экологических экскурсий и исследовательских поездок как эффективном инструменте формирования экологического сознания у старших школьников.

The article is devoted to the importance of environmental education of senior schoolchildren, emphasizing the need for an integrated approach that includes school education, family education and public initiatives. Attention is focused on the organization of environmental excursions and research trips as an effective tool for developing environmental awareness in senior schoolchildren.

В современном мире вопросы экологии становятся всё более актуальными и требуют незамедлительного решения не только на государственном, но и на личном уровне каждого человека. По мнению В. А. Ясвина [7] сознание экологических проблем и формирование устойчивых привычек и ценностей, направленных на сохранение природы, особенно важно начинать в старшем школьном возрасте, когда формируются мировоззрение и жизненные установки. Как утверждает Л. И. Ларионова [4] подростковый возраст является сложным в жизни молодого человека. Введение экологического образования в школах должно быть максимально интегрировано с использованием активных и интерактивных методов обучения, направленных на формирование практических навыков, таких как реализация проектов по сохранению природы, участие в экологических акциях, проведение ботанических экскурсий с созданием коллекции учебного гербария [3]. Это позволяет обеспечить не только понимание теоретической стороны проблемы, но и личное участие учащихся в процессах охраны окружающей среды. Таким образом, развитие экологического сознания у старших школьников является неотъемлемой частью образовательной системы, которая требует осмысленного подхода и активной поддержки со стороны педагогического сообщества.

Экологическое сознание, по мнению В.А. Ясвина [8], представляет собой комплексное понятие, включающее в себя осознание индивидом своей социальной ответственности за состояние окружающей природной среды, а также стремление к её сохранению и улучшению. Это сознание, как считает Н.А. Бондарев [2], формируется на стыке различных научных дисциплин, таких как экология, биология, социология, психология и педагогика, и играет важную роль в формировании культурных и моральных ценностей личности. Важную роль в формировании экологического сознания играют образовательные учреждения, которые через систему образования внедряют экологические знания и навыки. Бирюкова H. A. [1] считает, что программы должны охватывать не только теоретические аспекты экологии, но и практические действия по охране природы. Критическое мышление является ключевым элементом экологического образования, так как оно позволяет обучающимся не только усваивать информацию, но и анализировать её, делая осознанные и ответственные решения в отношении природы. Для глубокого понимания экологической проблематики необходимо применение интердисциплинарного подхода, который позволяет рассмотреть экологические вопросы в контексте различных наук. Это обеспечивает более полное понимание природных процессов и формирует у учащихся способность видеть взаимосвязи между различными аспектами жизни общества и природы. Экологическое сознание также тесно связано с эмоциональной сферой человека. С точки зрения В. А. Ясвина [7] чувство любви и уважения к природе, страх за её будущее, желание защитить и сохранить её для будущих поколений — все это важные составляющие экологической осознанности.

Экологическое сознание – это не просто осведомлённость о проблемах окружающей среды, но и активная жизненная позиция, направленная на сохранение природы. Один из эффективных методов – интеграция экологических тем в учебные предметы. Например, в рамках уроков биологии, географии или химии можно рассматривать вопросы экологии не только мирового масштаба, но и экопроблемы места жительства самих обучающихся. Это помогает учащимся увидеть проблемы и понять, как научные знания применяются для решения реальных экологических вызовов. Участие в мероприятиях по очистке территорий, посадке деревьев и других волонтёрских акциях позволяет учащимся лично приложить руку к улучшению экологической ситуации и почувствовать собственную причастность к защите природы. Использование современных технологий и медиа также может значительно повысить интерес учащихся к экологии. Например, создание видеороликов о проблемах окружающей среды, ведение тематических блогов или участие в онлайн-конференциях и вебинарах позволяет расширить знания учеников и дать им платформу для обмена мнениями и идеями. Организация дебатов и дискуссий на экологические темы также способствует развитию критического мышления и умений аргументировано защищать свою точку зрения. Это не только учебная активность, но и подготовка к реальной взрослой жизни, где способность донести свои идеи может оказаться крайне важной [8].

Экологическое образование на практике играет ключевую роль в формировании сознательного отношения к окружающей среде. Одним из эффективных форматов практических занятий Н. З.  Смирнова [6] называла организацию экологических экскурсий и исследовательских поездок. Например, посещение местных парков и заповедников дает учащимся возможность наблюдать за экосистемами, анализировать антропогенное влияние на природу и изучать методы её охраны. В экскурсию можно включить работу по созданию гербария — это не просто сбор и сушка растений, это увлекательный и познавательный процесс, который может стать мощным инструментом для формирования экологического сознания [5].

Как можно использовать создание гербария для этой цели:

1. Погружение в природу:

• Совместный поиск: сбор растений для гербария — это прекрасная возможность провести время на природе, изучить местную флору, обратить внимание на разнообразие видов и хрупкость экосистемы.
• Изучение особенностей: при сборе растений важно обращать внимание на их особенности, условия произрастания, время цветения, плодоношения, изучать названия, свойства, использование.
• Бережное отношение: важно научить детей бережно относиться к растениям, не рвать их без необходимости, брать только те, что не нужны для воспроизводства.

2. Изучение и понимание:

• Систематизация: создание гербария способствует развитию систематического мышления, пониманию классификации растений, их взаимосвязи и зависимости.
• Описание и аналитика: создание описаний к каждому растению в гербарии, составление таблиц и диаграмм – это не просто задание, а возможность погрузиться в изучение природы.
• Сравнение: гербарий позволяет сравнивать разные виды растений, анализировать их адаптацию к окружающей среде, выявлять признаки загрязнения окружающей среды.

3. Творчество и эстетика:

• Красота природы: создание гербария — это прекрасный способ запечатлеть красоту природы, рассмотреть тонкие детали растений, почувствовать их уникальность.
• Художественное оформление: оформление гербария может быть творческим процессом, включающим в себя рисунки, фотографии, стихи и прозу, посвященные природе.
• Проведение выставок: созданный гербарий можно использовать для проведения выставок и конкурсов, расширяя знания и интересы других людей о природе.

4. Воспитание ответственности:

• Сохранение биоразнообразия: изучение растений в гербарии повышает понимание важности сохранения биоразнообразия и природы в целом.
• Экологически-ответственное поведение: гербарий может послужить отправной точкой для формирования экологически ответственного поведения в повседневной жизни – экономии ресурсов, сортировки мусора, озеленения территории, участия в экологических акциях.
• Призыв к действию: Гербарий может стать наглядным примером того, как человек влияет на природу, и послужить призывом к действию по ее сохранению.

Важно отметить:

• Необходимость ограничений: важно установить правила сбора растений, чтобы не наносить ущерб природе.
• Педагогическое руководство: создание гербария должно проходить под педагогическим руководством, чтобы дети получили правильные знания и навыки.
• Систематичность и последовательность: создание гербария должно быть систематическим процессом, чтобы дети могли наблюдать изменения в природе и развивать свои экологические знания.

Создание гербария — это прекрасный способ приблизить детей к природе, дать им ценные знания, воспитать ответственность и сформировать экологическое сознание!

Интеграция этих практик в учебный процесс не только углубляет экологические знания у школьников, но и прививает им чувство ответственности и желание заботиться об окружающей среде, что является важным аспектом современного образования.

Экологическое воспитание не начинается и не заканчивается стенами учебного заведения. Семья и общество играют ключевые роли в формировании экологической осознанности у подростков. Родители и ближайшее окружение оказывают первоначальное и, возможно, наиболее значимое влияние на развитие ценностей и взглядов своих детей [3]. В семье ребенок впервые сталкивается с концепциями ухода за природой, рационального использования ресурсов и необходимости сохранения биоразнообразия. Модель поведения родителей, их отношение к природе, выбор в пользу экологически чистых продуктов или приверженность раздельному сбору мусора напрямую влияют на формирование похожих привычек у детей. Школы вводят учебные программы, направленные на изучение экологии, что не только улучшает знания в данной области, но и воспитывает навыки экологического мышления и действия. Публичные акции, такие как массовые уборки местности, арборизация и экологические фестивали, создают атмосферу вовлеченности и общей ответственности, которая вдохновляет молодежь активно участвовать в экологических инициативах [2]. Таким образом, семья и общество играют незаменимую роль в экологическом воспитании старших школьников, укрепляя экологические ценности и поведение, которые будут способствовать развитию устойчивых образов жизни. Это сотрудничество между семейным воспитанием и общественными учреждениями создает прочную основу для развития экологического сознания.

Список литературы

1. Бирюкова H. A. Проблемы формирования экологического сознания // Педагогика. 2004. № 10. С. 35-42.
2. Бондарев Н. А. Экологическое образование в школе: методические рекомендации. М.: Просвещение. 2019.
3. Захлебный А. Н., Дзятковская Е. Н., Шмелькова Л. В. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации экологического образования с целью формирования экологической культуры обучающихся. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. 62 с.
4. Ларионова Л. И. Когнитивно-личностные компоненты человеческого капитала школьников, выбирающих профессию в современных условиях образования / Л. И. Ларионова, Ж. А. Джафарова, И. Н. Семенов // Шамовские педагогические чтения: Сборник статей XIV Международной научно-практической конференции. В 2-х частях, Москва, 22–25 января 2022 г. Том Часть 1. М.: Научная школа управления образовательными системами, Международная академия наук педагогического образования, «5 за знания», 2022. С. 53-58.
5. Макарова Т. В. Создание гербария как способ формирования экологического сознания у школьников // Современные исследования в образовании. 2019. (6). С. 125-130.
6. Смирнова Н. З. Биологические экскурсии и методика их проведения: учебное пособие. Красноярск. КГПУ им. В.П. Астафьева, 2007. 136 с.
7. Ясвин В. А. Исследование структурных характеристик личностного отношения к природе // Психологический журнал. 1995. Т. 16. №3. С. 70-76.
8. Ясвин В. А. Особенности личностного отношения к природе в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии. 1995. № 4. С. 19-28.