Керимова А.А. | Приемы продуктивного ознакомления младших школьников с культурой страны изучаемого языка

УДК 372.881.111.1

Студентка бакалавриата

 

 

В статье раскрывается значение социально-культурной компетенции младших школьников в процессе изучения иностранного языка. Автор описывает основные приемы продуктивного ознакомления школьников с культурой страны изучаемого языка.

Перед современным учителем иностранного языка сегодня стоит ряд методических, педагогических и воспитательных задач.  Необходимо также отметить ведущую роль дидактического воздействия педагога, выраженного посредством адаптивной речи. Это коммуникативное средство, отмечает в своей статье Апарина Ю.И., универсально для индивидуализации учебного процесса на уроках иностранного языка в начальной школе [2, c. 273]. Помимо развития коммуникативной компетенции на иностранном языке, учитель должен способствовать формированию толерантного отношения к иноязычной культуре, развитию национального самосознания, создать условия для участия школьника в диалоге культур. Без понимания целевой культуры преподавание иностранного языка является неточным и неполным.

С лингвистической точки зрения это влияет на семантический, прагматический и дискурсивный уровни языка. С дидактической точки зрения, это влияет на выбор материалов, потому что учитель должен учитывать содержание языка и культурные основы методики обучения иностранному языку.

Социо-культурную компетентность часто рассматривают как способность сравнивать совместно изучаемые лингвистические и культурные сообщества, интерпретировать межкультурные различия и адекватно действовать в ситуациях нарушения межкультурных взаимодействий.

Младшие школьники в процессе изучения иностранного языка знакомятся с такими реалиями иноязычной культуры как национальные блюда, праздники, традиции, знакомство с системой обучения сверстников в стране изучаемого языка, семейные отношения и другие.

Для того, чтобы школьникам было проще понять отличную от своей культуру и запомнить новую информацию, необходимые инновационные приемы и способы обучения. Для достижения поставленных задач перед педагогическим сообществом находится в постоянном поиске методов и средств эффективного обучения иностранным языкам. Такие задачи решаются через использование продуктивных приемов ознакомления школьников с культурой страны изучаемого языка.

На начальном этапе обучения иностранному языку педагогу важно мотивировать обучающихся, развить желание изучать язык, исследовать его и использовать в различных бытовых и коммуникативных ситуациях. Главной ведущей деятельности детей  младшего школьного возраста является игра, поэтому учителю необходимо использовать игровые приемы при знакомстве с культурой иностранного языка (командные, индивидуальные, лексические, игры на совместную речевую деятельность и коммуникативное взаимодействие другие). Например, при обучении счету, школьникам можно предложить изучить считалку на иностранном языке. Другим примером является ролевая игра, в рамках которой учащиеся могут проигрывать диалоги с воображаемым сверстником  из страны изучаемого языка.

Эффективным способом является воображаемое путешествие в страну, основанное на определенном сюжете. Например, о стране может рассказать гость или сказочный герой, после знакомства с которым учащимся будут предложены упражнения на закрепление изученного материала.

Одним из продуктивных методов развития социо-культурной компетенции младших школьников является проект. Например, учащиеся могут сравнить национальные блюда своей страны и страны изучаемого языка. Проектная деятельность предполагает самостоятельный поиск и анализ информации, развивает в учащихся такие качества как самостоятельность, критическое мышление, воображение, творческие способности. Такие задания будут способствовать когнитивному развитию учащихся. Как отмечают в своем исследовании Петрова И.М. и Апарина Ю.И., когнитивное развитие младших школьников на уроках иностранного языка возможно посредством дидактического коммуникативного воздействия со стороны педагога [3, c. 64].

Знакомство младших школьников с культурой страны изучаемого языка может происходить через чтение и инсценировок сказок, сюжетов классической литературы. Изучая текст песни, можно продумать такую работу с учащимися, как составление письма автору песни по содержанию, или продумать беседу с автором песни, представив, что песня написана об определенном учащимся и пр. таким образом, аутентичная современная песня будет способствовать развитию навыков письма.

Учащимся можно предложить продумать видео или клип к определенной песни. Школьники продумают местоположение, героев, сценарий. Такую работу лучше проводить мини группах, потом обсудить идеи и даже сделать мини-клип с участием самих школьников.

Песни отражают лингвострановедческую информацию о стране изучаемого языка, культурные традиции современности, песня является  современным удобным аутентичным материалом для изучения английского  языка, ресурсом, предоставляющим доступ к социокультурной и языковой информации.

Еще одним продуктивным способом знакомства с культурой страны изучаемого языка является постановка мюзикла. Такая детальность не только знакомит с новой лексикой, культурой и музыкой страны, но и разряжает психологическую обстановку, вносит новизну в урок, способствует усилению мотивации к изучению иностранного языка.

Помимо использования песенного материала педагогу рекомендуется использовать поэзию и различные рифмовки. Возможно организовать конкурсы чтетцов на иностранном языке, чтение поэзии с разной интонацией, создание собственных рифмовок по шаблону.

Учителю можно организовать общение с друзьями по переписке с ровесниками из стран изучаемого языка в том числе и в социальных сетях. Личное общение с носителями языка на уроке, в том числе и онлайн, создает условия для активного знакомство с культурой и традициями страны изучаемого языка и повышает коммуникативную компетенцию в целом.

Ознакомление детей с поэзией станы изучаемого языка  стимулирует развитие лингвострановедческой и  культурной  компетенции  обучающихся, и способствует достижению   общеобразовательной   цели   обучения.

Для закрепления изученной информации учитель может использовать различные викторины, брейн-ринги, различные соревнования. Итогом изучения темы могут стать различные выставки – стенгазеты, фото-стенды, оформление информационных стендов, подготовленных учащимися начальной школы самостоятельно.

Таким образом, социо-культурная компетенция является важным аспектом в усвоении школьниками иностранного языка. наиболее результативным знакомство с иноязычной культурой можно достичь за счет продуктивных форм работы.

 

Литература

1. Syaputri, Wuri & Theresia, Fenny & Yuniarti, Fatma. (2021). Cultural Understanding In English Language Learning. SIGEH ELT : Journal of Literature and Linguistics. 27-34. 10.36269/sigeh.v1i1.354.
2. Апарина Ю.И. Коммуникативное воздействие как средство индивидуализации образовательного процесса при обучении иностранному языку в начальной школе//В сборнике: Языковое образование: традиции и инновации. Материалы международной научно-практической конференции. Редакторы: Бакурова Е.Н., Кудрявцева Е.Л., 2013. С. 270–275.
3. Петрова И.М., Апарина Ю.И. Развитие когнитивных способностей̆ учащихся при обучении грамматике английского языка на материале теории классов // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. – 2018. – №5. – С. 61-65.
4. Хусяинова, Ю. Н. Технология ознакомления детей 6-8 лет с культурой Великобритании / Ю. Н. Хусяинова // Педагогический вестник. – 2021. – № 19. – С. 66-68.

The article reveals the importance of socio-cultural competence of younger schoolchildren in the process of learning a foreign language. The author describes the main methods of productive acquaintance of schoolchildren with the culture of the country of the studied language.

Keywords: methods of productive acquaintance, junior schoolchildren, socio-cultural competence, methods of teaching a foreign language