МАОУ «Видновская СОШ №10», студентка Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. е-mail: Katasonova1997@bk.ru
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
Данная статья посвящена проблеме цифровизации обучения, которая вводится в деятельность учителя и приобретает высокую актуальность, в частности в начальной школе. Рассмотрены плюсы и минусы тенденции цифровизации, а также то, как использование цифровой образовательной среды применяется на уроках начальной школы.
Современная деятельность учителя во многом зависит от того, насколько он сам и администрация школы владеют цифровыми технологиями и навыками работы с информацией, насколько быстро они могут анализировать и обрабатывать ее самостоятельно или с использованием информационных технологий, а также доводить ее до обучающихся и его законных представителей.
Термин «цифровизация» сегодня используется для описания изменений, соответствующих заменам аналогового или физического ресурсов цифровыми. Например, программы, позволяющие читать книги, не просто позволяют читать их в электронном формате, но также предоставляют целый ряд интерактивных и мультимедийных ресурсов; цифровые процессы, в частности, превращаются в online-диалоги между разными сторонами в образовательной среде [2].
Процесс цифровизации развивается во всех отраслях науки и промышленности. Многие сферы деятельности переходят на работу в рамках цифровых систем: медицина, общественное питание, образование. Эксперты все чаще говорят о переходе школьного обучения на электронный формат. Когда это видение будет реализовано, изменится не только система образования, но и ее смысл и роль. Цифровые технологии позволяют выполнять большое количество разнообразных задач в кратчайшие сроки [1].
Школа меняется, и учителя меняются вместе с ней. Теперь все образовательные организации оснащены классами персональных компьютеров. Среди них все больше и больше мобильных устройств (ноутбуки и планшеты), которые в большинстве являются частью локальных сетей и имеют доступ в интернет, а также интерактивные доски и другие устройства (принтеры, сканеры).
Учебные материалы, планы, классы, журналы и дневники переключаются на on-line-версии. Ученик может получать задания on-line, не выходя из дома. Имеются специализированные электронные ресурсы, на которых обучающиеся могут найти подробную и развернутую информацию по необходимым учебным дисциплинам. Функции учителя также меняются. В будущем учитель будет выступать в роли ассистента, с которым нужно будет связываться только при необходимости [1].
Современные стратегические цели кардинального изменения сфер общественной жизни и диалектические противоречия, а также процесс цифровизации экономики предвещают принципиально новые условия формирования общества. Происходящие в обществе изменения влияют на гуманизацию и трансформацию общества не только положительно, но и отрицательно, особенно на проблемы социализации и воспитания подрастающего поколения [4].
Сегодняшние дети ограничены планшетом, iPad или иным гаджетом. Учебные заведения имеют собственные сайты, электронные дневники (diary.ru) и другие ресурсы. Наблюдения за молодежью и подростками показывают, что практико-ориентированная сторона образования утрачивается.
Создание информационного общества привело к тому, что у подростков и молодежи стали развиваться отклонения не только в психической сфере, но и на уровне физического здоровья. Малоподвижный образ жизни, постоянная работа с компьютером в сидячем положении, светящийся экран, негативно влияющий на сетчатку глаза, высокая утомляемость из-за однообразия восприятия информации — все это лишь незначительные последствия воздействия цифровых технологий на здоровье подрастающего поколения.
Но есть и положительные стороны цифрового образовательного процесса: использование современных интернет-технологий дает учителю возможность провести любой урок на более высокой технической базе, наполнить урок разнообразной информацией, а также помочь быстро выполнить комплексную проверку усвоения знаний. Поскольку цифровая система обучения во многом предполагает самостоятельную работу, ребенок с детства начинает понимать, что сам должен стремиться к знаниям.
Учащиеся более глубоко и осознанно усваивают информацию, которая воспроизводится ярко, необычно, что облегчает им изучение сложных тем. Использование цифровой образовательной среды на занятиях в начальной школе позволяет организовать самостоятельную поисковую деятельность детей, которая:
— способствует повышению качества результатов обучения;
— усиливает практическую направленность уроков;
— стимулирует познавательную и творческую деятельность ребёнка;
— предоставляет учащимся знания, необходимые им для продолжения образования.
Таким образом, цифровизация обучения находит применение у младших школьников в мобильных и интернет технологиях, расширяя горизонты знаний, делая их обширными и глубокими. Эффективное использование цифровых технологий, включающее детей в самостоятельный поиск, отбор информации, участие в проектной деятельности, формирует их цифровые компетенции [3]. В последнее время активно внедряется процесс создания и использования открытых интернет-ресурсов, начиная от индивидуальных заданий, тестов и заканчивая комплексными курсами по формированию необходимых компетенций.
В информационной образовательной среде уроки приобретают свою уникальность: процесс обучения становится в большей степени индивидуальным, направленным на конкретного ребёнка, что приводит к активизации его познавательной активности. Появляется возможность объединения различных форм деятельности вне границ одной образовательной организации: коллективная интерактивная деятельность не только педагогов, но и специалистов в различных областях знаний с целью повышения научного уровня урока и образовательного диалога между удаленными группами учащихся, использование баз данных и лабораторных комплексов с дистанционным управлением.
Представим плюсы и минусы оцифровки процесса обучения. Начнём с плюсов:
* Уменьшение объема бумажных носителей: школьники не должны носить с собой большое количество учебников и тетрадей, которые занимают место и много весят в рюкзаке, цифровое обучение спасает человека от горы книг, компьютер содержит необходимые учебники и руководства, а планшет заменяет рабочие тетради.
* Содействие работе учителей: в цифровой системе обучения работа учителя существенно меняется, учитель задает направление, в котором ученики прогрессируют, обращаясь к учителю за помощью.
* Подготовка к независимости: цифровая система предполагает большой объём самостоятельной работы, ребёнку приходится «добывать» знания самостоятельно.
* Шаг в будущее: цифровизация бучения помогает учащимся лучше ориентироваться и адаптироваться к информационной среде.
При этом мы также можем выделить недостатки:
* Снижение креативности: цифровые технологии не в полной мере учитывают возможности самовыражения ребёнка; школьник быстро привыкает к однообразной алгоритмической деятельности в цифровом формате, что приводит к снижению проявления детского творчества.
* Утрачивается навык письма: в цифровом формате обучения все меньше и меньше внимания уделяется письму.
* Возможное частичное снижение умственной активности: доступ в интернет позволяет получить готовую информацию, что может привести к ослаблению мыслительных способностей школьника.
* Снижение социализации: цифровой формат обучения значительно снижает уровень социализации младшего школьника, что влияет на будущее развитие его как личности.
- Трудности с физическим развитием: изменяются зрительный катализатор, мелкая моторика.
Оцифровка учебных материалов полностью изменит концепцию педагогической деятельности; на смену профессионалу-учителю придут роботы и виртуальные системы.
Таким образом, цифровизация обучения в более отдаленном будущем приведет к весьма серьёзным переменам, последствия которых необходимо анализировать постоянно и тщательно, чтобы минимизировать возможные ее отрицательные результаты и достигнуть максимально положительного эффекта от внедрения в образовательный процесс постоянно развивающихся цифровых технологий.
Список литературы
- Богдановская И.М.,Зайченко Т.П. Проект Ю.Л.Информационные технологии в педагогике и психологии: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. – СПб.: Питер,2015. – 304 с.
- Иванова Е.О., Теория обучения в информационном обществе/ Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская . – М.: Просвещение,2011. – 190 с.
- Глизбург В.И. Применение информационных технологий в процессе преподавания дифференциальной геометрии. // Вестник российского университета дружбы народов. Серия: информатизация образования. 2009. № 1. С. 34-38.
- Глизбург В. И. Применение информационных технологий в процессе обучения основам топологии. // Вестник российского университета дружбы народов. Серия: информатизация образования. 2011. № 1. С. 80-84.
http://izvstia-ippo.ru/katasonova-a-yu-o-cifrovizacii-obucheni/