студенты ИЕСТ 3 курса,
направление подготовки «География и английский язык»
Аннотация: статья посвящена анализу проблем, с которыми сталкиваются классные руководители в образовательных учреждениях: недостаток времени для индивидуальной работы с учениками, сложности в взаимодействии с родителями, а также эмоциональное выгорание и значительная профессиональная нагрузка. Особое внимание уделяется методам преодоления этих проблем, включая эффективные стратегии коммуникации, организацию времени и развитие профессиональных навыков. Результаты исследования подчеркивают важность поддержки классных руководителей со стороны администрации школы и образовательных систем в целом для повышения качества образования и благополучия учащихся.
The article analyzes the problems faced by classroom teachers in educational institutions: lack of time for individual work with students, difficulties in interacting with parents, as well as emotional burnout and significant professional workload. Special attention is paid to methods of overcoming these problems, including effective communication strategies, time management and professional skills development. The results of the study emphasize the importance of the support of classroom teachers from the school administration and educational systems in general to improve the quality of education and the well-being of students.
На протяжении долгого времени роль классного руководителя в школах остается актуальной и незаменимой. Несмотря на то, что воспитательные функции в общеобразовательной организации выполняют все педагогические работники, ключевое значение имеют те учителя, деятельность которых одновременно связана и с классным руководством, и с обеспечением постоянного педагогического сопровождения группы обучающихся, объединенных в одном учебном классе.
Проблемой подготовки педагога к классному руководству в отечественной науке занимались Н. К. Гончаров, К. В. Демушкина, Т. В. Казакова, Т. Е. Конникова, М. И. Рожков, К. Д. Ушинский и др.
Опираясь на Письмо Министерства просвещения РФ №ВБ-1011/08 от 12.05.2020, классный руководитель — это профессионал-педагог, осуществляющий деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социо-культурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. То есть классный руководитель создает условия для самореализации и развития личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. «Учитель может и должен быть союзником ученика: разъяснять ситуацию неизбежного предъявления требований со стороны общества» [3, с. 37]. Это связующее звено между учеником, родителями, обществом и школой, что отражено в основных функциях классного руководителя. Главные функции представлены личностно-ориентированной деятельностью по воспитанию и социализации обучающихся в классе, воспитательной деятельностью во взаимодействии с родителями/педагогическим, коллективом/социальными партнерами и ведением, составлением документации классного руководителя.
В связи с указанной важностью данной должности, исполнение которой предстоит почти каждому педагогу, интересно разобраться в проблемах, с которыми сталкиваются начинающие и не только классные руководители, и степени их трудности, а также выяснить возможно ли их предотвратить должной подготовкой педагогических кадров.
В процессе профессиональной подготовки происходит становление учителя не только как «предметника», но формируется и «психологическая культура учителя» [2 с. 127], на основе которой строится профессиональное общение классного руководителя.
На основе научных статей, написанных бывшими классными руководителями или педагогами, углубленными в данную тему, можно выделить ряд проблем, главной из которых является отсутствие должной подготовки педагогов к классному руководству в образовательном учреждении, что впоследствии вытекает в трудности работы с родителями и учащимися. Также остро стоят проблемы с нехваткой личного времени в связи с большим количеством обязанностей, таких как проведение внеклассных мероприятий, заполнение большого количества документации и подготовка к урокам по собственному предмету, так как чаще всего классные руководители — это учителя-предметники. Всё это подкрепляется низким уровнем стимулирования труда, проявляющимся в отсутствии должной материальной и моральной поддержки [4, c. 173].
Проверить эти заявления первым делом мы решили на педагогических форумах, где, как нам показалось, люди наиболее откровенно и честно могут выразить свое мнение, так как часто они могут выразить свое мнение анонимно или под другим именем. В качестве метода исследования мы использовали контент анализ. Самыми распространенными проблемами и правда оказались работа с родителями и «трудными» учащимися, а также бесконечное количество отчетов, наименее волнующими оказались трудности с проведением внеурочных мероприятий и материальной/моральной поддержкой. Однако, было и много и тех педагогов, которые не придают особого значения вышеупомянутым тезисам и считают их естественной частью работы классного руководителя, которые становятся незаметными на фоне любви к своему делу.
Для заключительной проверки проблемных тезисов классного руководства была проведена беседа с знакомым нам классный руководителем со стажем работы педагогом свыше 10 лет, а классным руководителем более 4-х. В этом случае методом исследования является опрос. Ситуация схожа с основной. Наиболее значимой и актуальной проблемой для себя данный педагог считает общение с родителями и не отказался бы от помощи в этом вопросе. А общение с трудными учащимися, воспитательная деятельность, внеклассные мероприятия, материальная/моральная поддержка и отчеты не являются существенными проблемами, так как опрашиваемый педагог везде видит простое и логичное решение: правильное распределение времени и заинтересованность в своей деятельности. Также опрашиваемый подтвердил отсутствие подготовки к классному руководству в его образовательном учреждении, в связи с чем опыт перенимался от других коллег на работе, в сети Интернет или же из информации из справочников.
Из вышеуказанных данных мы можем сделать вывод, что наиболее актуальной проблемой для всех педагогов является построение отношений и общения с родителями учащихся. Это связано с недостаточной компетентностью классного руководителя в вопросе организации деятельности родителей в обучении. Одним из решений данной проблемы мы видим более тщательное изучение темы общения с представителями несовершеннолетних школьников в высших учебных педагогических заведениях. Было бы полезным ввести дисциплину, связанную с педагого-родительскими отношениями, где разбирались бы эффективные пути взаимодействия, решения конфликтов и организации совместной деятельности. Это позволит будущим классным руководителям выстроить взаимодействие между ними, родителями и учащимися, работающее, как единый организм, части которого направлены не против друг друга, а на достижение совместной цели — эффективного образования школьника.
«Усилившееся в последнее время в обществе и в образовательной практике внимание к задачам противодействия психологическому насилию» [5, с. 9] привело к тому, что современные ученые «зафиксировали вызревшую потребность в гуманизации всей школьной жизни» [1, с. 7]. Идеи о построении воспитательного и образовательного процессов с учетом возрастных психологических и индивидуальных особенностей детей, с учетом «страсти ребенка к развитию, взрослению, свободе (по Ш.А.Амонашвили) должны быть личностно приняты классным руководителем, а главное – методически и технологически апробированы еще на студенческой скамье[ 1, с.7 ].
Также для моральной поддержки начинающих педагогов и будущих классных руководителей, можно создать интернет-страницу в социальной сети с обсуждением обязанностей классного руководителя, нюансами его работы, а также трудностями, с которыми он можем встретиться, и их решениями. Советы будут взяты из проверенных источников, таких как федеральные законы, положения, уставы школ, опыт учителей и оформлены в краткие справки и инструкции в виде постов. Также в комментариях под постами и общем чате будет возможность обмениваться опытом. Например, молодые педагоги могут спрашивать совета по какому-либо вопросу, связанному с классным руководством у более опытных учителей. В этом случае учителя найдут более актуальную и проверенную информацию по их проблематике, так как в данной социальной сети ответы им будут поступать в реальном времени, в отличие от тех же самых форумов и некоторой литературы в интернете, где информация достаточно устаревшая, так как была выпущена более 15-20 лет назад. В современном мире все стремительно меняется, поэтому информация быстро становится неактуальной.
Таким образом, классный руководитель то неотъемлемое звено школьного образования. Именно он ответственен за организацию безопасной психологической среды для обучающегося, в рамках которой он сможет эффективно выполнять свои функции, саморазвиваться и социализироваться. Однако, для создания такой среды сам педагог должен обладать достаточной психологической устойчивостью и мотивацией. «Чтобы получить от ученика одобрение на воспитательные действия в его адрес, учитель должен строить свой авторитет на высоких профессиональных качествах» [3, с. 37]. На это непомерно влияет образовательная организация, в которой обучается будущий педагог, так как именно она закладывает основы и фундаментальные знания, на которые в последствии опираться в своей работе классный руководитель.
Литература:
- Арапова П.И., Илюшина Н.Н. Реализация идей гуманной педагогики в международном образовательном пространстве // Известия Воронежского Государственного педагогического университета. — 2019. — Т. 284. — №3. – С. 6 – 9.
- Илюшина Н.Н. Постановка вопроса о психологической культуре учителя в трудах Г.И.Челпанова // Системная психология и социология: Всероссийское периодическое издание, научно-практический журнал. – М.: МГПУ, 2012 — №5(I). – С.127 -129.
- Лихачева, Т. С. Воспитание и насилие в общении ученика и учителя / Т. С. Лихачева // Современные тенденции развития начального и эстетического образования: Сборник статей Международной научно-практической конференции, посвященной 60-летию факультета начального и музыкального образования, Могилев, 28 марта 2019 года. – Могилев: Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова, 2019. – С. 36-37.
- Остякова Г.В., Ковязина И.В. Деятельность классного руководителя в современных условиях: проблемы и пути преодоления // Современное педагогическое образование. — 2020. — №5. — С.172 — 177.
- Савенков, А. И. Структура социального интеллекта / А. И. Савенков // Современная зарубежная психология. – 2018. – Т. 7, № 2. – С. 7-15.
http://izvestia-ippo.ru/kashirova-angelina-evgenevna-proyda/