Карпоева Наталья Андреевна,
заведующий МБДОУ МО г. Краснодар «Центр-детский сад № 232»,
студент магистратуры ИППО, ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
e-mail: KarpoevaNA654@mgpu.ru
Малюхова Влада Владимировна,
воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Центр-детский сад № 232»,
студент магистратуры ИППО, ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
e-mail: malyukhovavv170@mgpu.ru
В данной статье рассматривается процесс организации методического сопровождения педагогического коллектива, которое осуществляется старшим воспитателем дошкольного учреждения с привлечением всех участников образовательного процесса – педагогов дошкольного образования, специалистов и родителей обучающихся. Взаимодействие с семьями воспитанников представлено через диагностический, психолого-педагогический и профилактический блоки.
This article examines the process of organizing methodological support for the teaching staff, which is carried out by the senior teacher of the preschool institution with the participation of all participants in the educational process — preschool teachers, specialists and parents of students. Interaction with the families of students is presented through diagnostic, psychological-pedagogical and preventive blocks.
В настоящее время, с внедрением Федеральной образовательной программы дошкольного образования в работу дошкольных образовательных учреждений, возникают трудности, требующие оперативного реагирования со стороны педагогов, которые, не обладая достаточным опытом, остро нуждаются в методической поддержке. Непрерывная методическая помощь является основным условием успешной реализации Федерального государственного образовательного стандарта Дошкольного образования.
Актуальность проблемы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи действительно является важным аспектом современной практики дошкольного образования. Согласие и сотрудничество между родителями и воспитателями создают основу для гармоничного развития ребенка и его успешной социализации. Взаимодействие учреждений с семьями направлено на формирование единого образовательного пространства, что позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и вовлекать родителей в образовательный процесс. Это взаимодействие может быть разнообразным: от участия родителей в организации досуга до совместных образовательных мероприятий, что способствует укреплению связей между семьей и детским садом. Методическая поддержка, основанная на диагностическом и психолого-педагогическом подходах, играет ключевую роль в этом процессе. Важно, чтобы воспитатели и специалисты имели возможность обмениваться опытом и получать поддержку в вопросах взаимодействия с родителями. Создание атмосферы доверия и взаимопонимания требует от педагогов не только профессионализма, но и личной заинтересованности в каждом ребенке.
Разнообразные формы работы с родителями, такие как фестивали, выставки и психолого-педагогические тренинги, не только способствуют развитию сотрудничества, но и помогают родителям лучше понять образовательные цели и подходы, используемые в детском саду. Это, в свою очередь, усиливает вовлеченность родителей в жизнь учреждения и способствует более глубокому пониманию их роли в образовательном процессе.
Взаимодействие между родителями и педагогами создает необходимую основу для формирования позитивной образовательной среды, способствующей эмоциональному и социальному развитию детей.
Это позволяет ребенку развивать уверенность, инициативность и социальные навыки, необходимые для дальнейшего обучения и интеграции в общество [9].
Также стоит отметить, что вовлечение родителей в образовательный процесс может принимать различные формы: от участия в мероприятиях до совместных проектов и программ. Это не только укрепляет связь между семьей и детским садом, но и способствует развитию у детей чувства принадлежности и уверенности в своих силах.
Качество семейного воспитания действительно является одной из важнейших задач, стоящих перед современным обществом. Понимание роли родителей в воспитательном процессе и их готовность участвовать в жизни детей напрямую влияют на успехи последних. Поэтому важно не только информировать родителей о воспитательных методах, но и развивать их педагогические компетенции, чтобы они могли активно и эффективно участвовать в формировании личности своего ребенка.
Таким образом, сотрудничество между родителями и педагогами, а также повышение ответственности и вовлеченности родителей в процесс воспитания – это необходимые шаги для создания гармоничной и развивающей среды для детей [2].
В рамках диагностического блока, с применением анкетирования и личных бесед с родителями, были выявлены основные затруднения, с которыми сталкиваются родители. На основании полученных результатов была разработана программа развития дошкольной образовательной организации. Важным аспектом успешной реализации программы развития дошкольного образовательного учреждения является активное сотрудничество с родителями, которое базируется на их вовлеченности и заинтересованности в воспитании и образовании детей. Для достижения поставленных целей необходимо внедрение комплексного подхода, который включает в себя следующие меры:
— организация регулярных встреч, семинаров и круглых столов, где родители смогут делиться опытом, обсуждать актуальные вопросы воспитания и образования, а также высказывать свои мнения и пожелания;
— разработка информационных материалов, буклетов и новостных рассылок, которые помогут родителям лучше понять методические аспекты работы детского сада и особенности развития детей в дошкольном возрасте;
— проведение тренингов и консультаций с психологами, направленных на помощь родителям в решении возникающих трудностей в воспитании и развитии детей;
— организация совместных мероприятий, таких как мастер-классы, выставки и праздники, которые позволят родителям и детям взаимодействовать друг с другом и создавать положительный опыт совместной деятельности;
— регулярное проведение анкетирования и опросов среди родителей для оценки эффективности реализуемых мероприятий и выявления новых потребностей, что позволит оперативно вносить изменения в программу и улучшать взаимодействие.
— поощрение родительской инициативы, которая могут быть реализована в рамках детского сада, что способствует повышению уровня вовлеченности родителей и созданию благоприятной атмосферы сотрудничества.
Таким образом, системный подход к взаимодействию с родительской общественностью позволяет не только улучшить качество воспитания и образования детей, но и создать крепкие партнерские отношения между дошкольной образовательной организацией и семьями воспитанников [4].
Проект «Быть здоровыми хотим», реализованный В МБДОУ МО г. Краснодар «Центр-детский сад № 232» является одной из форм партнерских отношений между дошкольной организацией и семьей. Особенностью данного проекта являлось приобщение семей воспитанников к здоровому образу жизни через организацию разнообразных физкультурно-оздоровительных видов деятельности с применением здоровьесберегающих технологий. Мероприятия проводились как на территории детского сада, так и за его пределами – в выходные дни. Организация совместной спортивно-оздоровительной деятельности не только способствовала физическому развитию детей, но и укрепляла связи между родителями и педагогическим коллективом, создавая тем самым единое образовательное пространство. Фотографии и видеоотчеты о выполнении заданий проекта становились не только отчетным материалом, но и способом делиться эмоциями и успехами, что укрепляет чувство общности и единства в коллективе.
Сотрудничество между детским садом и семьей создает условия для эмоционального комфорта ребенка, что, в свою очередь, способствует его успешному развитию. Обсуждение запросов родителей и учёт их потребностей при планировании мероприятий позволяет адаптировать образовательные программы, делая их более актуальными и интересными для семей [7].
Кроме того, создание психолого-педагогического блока, основанного на реальных потребностях родителей, может стать основой для формирования более глубокого понимания воспитательных процессов и методов, что в итоге приведет к повышению качества образования и воспитания в целом. Это взаимодействие демонстрирует, как важно объединять усилия для достижения общей цели – гармоничного и полноценного развития ребенка [8].
Идея о важности диалога с родителями и активном вовлечении их в процесс воспитания детей действительно является ключевым аспектом успешной работы дошкольных учреждений. Создание условий для сотрудничества между воспитателями и семьями, использование разнообразных форм взаимодействия – все это способствует укреплению родительских позиций и пониманию их роли в жизни ребенка [3].
Разнообразные мероприятия, планируемые методической службой дошкольной образовательной организации, такие как родительские собрания, индивидуальные консультации и встречи с педагогом-психологом, не только информируют родителей о процессе воспитания, но и создают пространство для обмена опытом и предложениями. Это важно, поскольку каждый родитель хочет видеть, что его мнение учитывается и его вклад ценен.
Блок психологической профилактики, играет ключевую роль в поддержке как воспитателей, так и родителей. В рамках профилактической работы с педагогами на педагогических советах и методических часах старшим воспитателем и специалистами проводятся психологические тренинги, направленные на развитие коммуникативных навыков и сплоченности коллектива. Примерные темы воспитательной работы с воспитателями дошкольных учреждений включают: «Искусство общения с родителями воспитанников», «Повышение профессионального мастерства педагогов через взаимодействие с родительской общественностью», «Как выстроить оптимальное взаимодействие с родителями обучающихся», «Как избежать конфликта» и другие. Темы просветительской и профилактической работы с родителями варьируются в зависимости от конкретных условий и актуальных на текущий момент проблем, однако некоторые темы рекомендованы руководителем и старшим воспитателем для обязательного освещения. К ним относятся: «Как облегчить адаптацию ребенка к детскому саду», «Возрастные кризисы», «Типы семейного воспитания», «Формируем навыки эффективного общения с ребенком» и др. [6].
Важно также помнить, что каждое взаимодействие с родителями – это возможность для создания положительного имиджа учреждения и повышения уровня доверия к нему. Открытость к предложениям родителей, их вовлечение в жизнь детского сада способствуют созданию атмосферы сотрудничества и взаимопонимания.
Методическая поддержка играет ключевую роль в формировании положительного климата для сотрудничества. Индивидуальные и групповые консультации позволяют выявить конкретные проблемы и трудности, с которыми сталкиваются педагоги и родители, и найти пути их решения. Это не только способствует созданию более комфортной образовательной среды, но и укрепляет доверие между всеми участниками процесса. Кроме того, важно отметить, что обучение педагогов навыкам взаимодействия с родителями должно быть систематическим и последовательным. Регулярное проведение тренингов и семинаров, выставок совместного творчества и реализации образовательных проектов позволяет создать устойчивую практику общения и сотрудничества, что в свою очередь положительно сказывается на развитии детей и их успешности. В конечном итоге, создание единого пространства для обсуждения воспитательных вопросов, а также активное вовлечение родителей в образовательный процесс помогает формировать более успешное и гармоничное развитие детей [5].
Таким образом, работа с родителями в дошкольном учреждении требует системного подхода, разнообразия форм и методов, а также готовности к открытому диалогу, что, безусловно, принесет пользу всем участникам образовательного процесса. Успешное сотрудничество между дошкольным учреждением и семьями воспитанников является краеугольным камнем в формировании гармоничной личности ребенка.
Список литературы
- Абибуллаева Э. А. Сущность методического сопровождения педагогов в дошкольных образовательных учреждениях. – 2018. — № 12.
- Алиева Т. И. Детский сад и семья: возможности социального партнерства//Дошкольное воспитание, 2017. – 169 с.
- Виноградова Н. А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы. / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, Ю. Н. Родионова. – М.: Айрисс-пресс, 2018. – 192 с.
- Волович О. П. Особенности и специфика взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей // Вестник науки. 2018. Т. 3. № 7 С. 98-106.
- Давыдова, О. И. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями. О. И. Давыдова. — СПБ.: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2013. – 128 с.
- Козлова С.А., Кожокарь С.В., Ганичева А.Н., Флегонтова Н.П., Полковникова Н.Б., Шахманова А.Ш., Шукшина С.Е. и др. Социализация детей в дошкольном возрасте. М. : Юрайт, 2020. 195 с.
- Сухова, Е.И., Сидоренко, В.Н. Методическая служба в дошкольной образовательной организации: основные направления и задачи / Е.И. Сухова, В.Н. Сидоренко. — HOMINUM, Журнал МГПУ, eISSN:2712-8806 http://ippo.selfip.com:85/hominum/wp-content/uploads/2022/12/n4-22-Sukhova-Ye-I-Sidorenko-V-N-METODICHESKAYA-SLUZHBA-V-DOSHKOLNOY-OBRAZOVATELNOY-ORGANIZATSII-OSNOVNYYe-NAPRAVLENIYA-I-ZADACHI.pdf
- Сухова, Е.И., Сидоренко, В.Н., Янбухтина М.А. Организация методической работы в дошкольной образовательной организации: проблемы и пути решения/ Е.И. Сухова, В.Н. Сидоренко, М.А. Янбухтина. — HOMINUM, Журнал МГПУ, eISSN:2712-8806 http://ippo.selfip.com:85/hominum/wp-content/uploads/2024/06/Sukhova-E.I.-Sidorenko-V.N.-YAnbukhtina-M.A.pdf
- Юревич, С. Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи: учебное пособие для вузов / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под редакцией С. Н. Юревич. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 181с.
http://izvestia-ippo.ru/karpoeva-n-a-malyukhova-v-v-rol-metodich/