Карнаух Е.А. | СПЕЦИФИКА РАБОТЫ НАД ЛЕКСИЧЕСКИМ ЗНАЧЕНИЕМ СЛОВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ИППО ГАОУ МГПУ

г. Москва

E—mail: zkarnaukh@yandex.ru

В статье раскрывается специфика формирования представлений у младших школьников о лексическом значении слов, задачи лексической работы, способы работы над значением слова на уроках русского языка и литературного чтения.

Для каждого человека речь является визитной карточкой, она во многом определяет его культуру, его внутреннее содержание. Известно, что первые речевые навыки человек поучает еще в возрасте 7-8 месяцев. Далее происходит постепенное развитие речи. В младшем школьном возрасте при поддержке учителя осуществляется уже целенаправленное  развитие речи.

Поступая в начальную, школу ребенок в основном готов и способен к полноценной речевой деятельности. Однако, анализируя речь детей, можно обнаружить, что на сегодняшний день речевой запас младших школьников органичен, у них отсутствуют знания о значении многих употребительных слов. В программе начальной школы нет отдельного раздела изучения лексики. Причиной этому является и то, что современные дети мало читают [4, С. 82]. Поэтому изучение школьниками лексики является важным аспектом в осуществлении их познавательной деятельности. Обогащение  словарным  запасом  младших  школьников  есть основное звено развитие речи.

При лексической работе следует мотивировать школьников на усвоение ими значений слов. Для этого им нужно показать, что слова и предметы, которые они называют, есть не одно и то же. Слово указывает на конкретный предмет, и в то же время оно обозначает и все другие предметы, входящие в один класс. Каждое слово – «окошко» в мир. Усвоение лексики есть познание окружающего мира. Учитель должен приучить ребенка при появлении незнакомого слова не пропускать его, а сразу узнавать его значение одним из знакомых ему способов.

Работу над словом можно условно разделить на этапы.

1. Вводится само понятие слова. Учитель объясняет, какие функции выполняют слова. Ребенку предлагается самому понять значения незнакомых слов, ему оказывается помощь, если он сразу не догадался.

Здесь следует приучать каждого ребенка обращать внимание на незнакомые слова:

а) чтобы узнать значение слова, его лучше брать в составе целого (текста);

б) понять значение слова помогают картинки, видеофрагменты;

в) действия с самими предметами;

г) важной составляющей лексической работы является работа со словарем. Словарь помогает ребенку уточнить значение слова (проверить свое предположение) или выявить значение того или иного слова. Ребенка нужно научить и приучить работать со словарем. Для начальной школы разработан ряд словарей, например, «Мой первый толковый словарь» Е.Н. Леоновича. Приведем примеры словарной статьи из этого словаря.

МИР

• Вселенная.

Ученые спорят о происхождении мира.

• Планета Земля и все, что существует на ней.

Объехать весь мир. «Настала ночь, весь мир затих, Одна рыдала пташечка…» (Н.А. Некрасов)

• Человеческое общество.

Современный мир. Научный мир.

С миру по нитке – голому рубашка.

• Отдельная область жизни, явлений, предметов.

Мир животных. Мир звуков. Мир звезд.

В словаре приводятся примеры употребления слова в составе фразеологизмов.

Мир тесен (в любом месте можно встретиться со знакомым человеком).

Перевернуть весь мир (сделать что-либо невозможное).

Не от мира сего (не приспособленный к жизни человек) [1, С. 2].

Ребенок, как мы видим, знакомится как с отдельным значением слова, так и с его многозначностью. Это расширяет сферу употребления слова, а также представления об окружающей действительности. Происходит развитие значения слова в речевой деятельности младшего школьника [2, С.30].

2. Понять значение слова можно при помощи синонимов и антонимов.

Большой, огромный, громадный. Большой – маленький.

3. Понять значение слова, обозначающего предмет, можно перечисляя признаки и действия, относящиеся к этому предмету.
4. Понять значение слова, обозначающего предмет, можно, используя подробные описания предмета.
5. Также используется словообразовательный анализ:

приморский  –  при-мор (море)-ск-ий

Основной задачей проведения лексических упражнений является усвоение новых слов и их значений, а также использование этих слов в речи (активизация словаря). Младшие школьники для этого должны активно работать над составлением изолированных словосочетаний, которые в дальнейшем будут использовать в предложениях. Большой словарный запас поможет ребенку в написании сочинений, в построении устных речевых высказываний.

Важно развить у детей интерес  к  изучению  новых  слов.   Для этого могут быть использованы различные игры, викторины, конкурсы, инсценировки, школьный театр.

Проводя лексическую работу на уроках русского языка и литературного чтения, учитель ставит перед собой две задачи:

а) помогает детям усвоить теоретические знания о языке (о лексическом значении слов),

б) обеспечивает новый уровень развития практических речевых умений школьников.

Важным пунктом лексической работы является и то, что усваивать новые слова ребенок должен не стихийно, а постепенно, сознательно, управляет этим процессом целенаправленно учитель.

Таким  образом,  подводя  итоги  всему  изложенному  в  данной  статье, можно сделать выводы о том, что лексической работе следует уделять особое внимание, она должна проводиться на каждом уроке русского языка и литературного чтения в начальной школе. Для этого каждый учитель должен отработать способ обучения, который в описанных современных подходах может рассматриваться как технология словарной работы [3, С. 4].

Литература

1. Леонович Е.Н. Мой первый толковый словарь. Более 500 слов с иллюстрациями: [для младшего школьного возраста] Москва, 2008.
2. Леонович Е.Н. Развитие значения слова в речевой деятельности младшего школьника. Начальная школа. 2013. № 1. С. 30 – 33.
3. Леонович Е.Н. К вопросу о формировании понятия «способ обучения» или «педагогическая технология». Известия института педагогики и психологии образования. 2017. № 4. С. 4 – 7.
4. Серебренникова Ю.А. Почему дети мало читают? Учитель. 2009. № 1. С. 82-84.