старший воспитатель ГБОУ ШКОЛА № 1517, г. Москва. lid.kachenovskaya@yandex.ru
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В статье сделан содержательный анализ понятия «духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста», показано значение периода дошкольного детства в духовно-нравственном становлении личности, раскрыта специфика духовно-нравственного развития на ступени дошкольного возраста.
Важнейшей общественной задачей является приобщение подрастающего поколения к духовно-нравственным и культурным ценностям. Качество реализации данной задачи определяет будущее общества, его материальный и духовный потенциал, перспективы развития.
К сожалению, сегодня одной из реалий общественной жизни становится кризис духовности. Особую тревогу вызывает тот факт, что влиянию данного кризиса подвержены наши дети. Сегодня у них пропадает способность к конструктивному общению, сочувствию, сопереживанию, сорадованию и взаимопомощи.
Мы считаем, что одной из причин, провоцирующих данную ситуацию, является недостаточная разработанность комплексной системы духовно-нравственного образования подрастающего поколения на всех этапах его развития.
Разработка такого документа как «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009г.) [3] при всех её достоинствах, ориентирована только на детей школьного возраста. А ведь давно доказано, что фундамент нравственного становления личности закладывается на этапе дошкольного детства. Это важнейший период личностного становления и впечатления, полученные ребенком в данном возрасте оказывают неизгладимое впечатление и сильнейшее влияние на всю последующую жизнь человека!
В тоже время, дошкольный возраст – специфический период, характеризующийся высокой эмоциональностью, открытостью новым впечатлениям, непосредственностью, колоссальным развивающим потенциалом. Следовательно, необходим учет этих особенностей в духовно-нравственном развитии детей данной возрастной группы. Поэтому духовно-нравственному развитию личности необходимо уделять внимание, начиная с дошкольного детства путем включения дошкольного возраста в систему духовно-нравственного воспитания и обеспечения преемственности на последующих уровнях современного отечественного образования.
В связи со сказанным, нами сделана попытка определения специфики данного этапа в духовно-нравственном становлении личности, поиска путей приобщения детей к духовно-нравственным ценностям общества.
Мы ставили перед собой задачу определения содержания духовно-нравственного воспитания детей на этапе дошкольного детства с учетом специфики и потенциала возраста и задач духовно-нравственного воспитания, сформулированных к Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Для начала считаем необходимым выделить направления исследований, в данной области, касавшиеся младших школьников, так как этот возраст является самым близким к дошкольному.
Так, например, О.А. Воронова определяет духовно-нравственное воспитание младшего школьника как «Педагогически направляемый процесс приобщения ребенка к высшим духовным человеческим ценностям через познание их смысла как личностно значимого, а также развитии потребности жить нравственно в соответствии с этими ценностями» [2, с. 31].
В школе, согласно определению Е.В. Бондаревской [1], духовно-нравственным воспитанием подростков является деятельность, направленная на овладение детьми общечеловеческими нормами нравственности, формирование внутренней системы моральных регуляторов поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга и др.), способности делать выбор между добром и злом, измерять гуманистическими критериями свои поступки и поведение.
Анализ исследований по проблеме свидетельствует о недостаточной её разработанности в сфере дошкольного образования. Духовно-нравственное развитие дошкольников изучалось с точки зрения религиозного воспитания (О.С. Барило (1999), Л.П. Гладких (2005), О.М. Потаповская (2015), А.Н.Сидорова(2009)).
В светском образовании духовно-нравственное развитие дошкольников рассматривается в узких направлениях.
Ю.Ю. Незнаева (2015) [5] рассматривала формирование духовно-нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности. Автор уточняет содержание понятия «духовно-нравственная сфера детей старшего дошкольного возраста», под которым подразумевается внутренний мир дошкольника, заключающий в себе духовно-нравственные ценности, душу, нравственные нормы, качества, переживания и чувства.
Л.Д. Короткова (2008) [4] посвятила исследование авторской дидактической сказке как средству духовно-нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. В своем исследовании автор рассматривает в содержании духовности дошкольников ценностные ориентиры и смыслы, готовность и способность осуществлять реальные дела в окружающем мире. Заметим, что четкого определения понятиям «духовно-нравственное воспитание» или «духовно-нравственное развитие» автор в своем исследовании не представляет.
С.И. Утакаева (2005) [7] изучала формирование духовно-нравственных ценностей в рамках преемственности у старших дошкольников и младших школьников. Однако в данном исследовании с нашей точки зрения детям дошкольного возраста уделяется мало внимания.
Авторы по-разному определяют содержание работы по духовно-нравственному воспитанию. Так, например, Л.Д. Короткова в своей работе придает особое значение в духовно-нравственном воспитании дошкольников воспитанию таких качеств, как совестливость, порядочность, незлобие, самоотверженность, сочувствие и переживание, воля, послушание, патриотические чувства, мужество, справедливость.
Ю.Ю. Незнаева уделяет внимание развитию у дошкольников эмоционального отношения к ценностям, формированию контроля за своими поступками и развитию способности познавать духовные знания, что в свою очередь, должно обеспечить осознание духовно-нравственных ценностей. В своем исследовании автор определяет содержание духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста формированием следующих качеств: стремления к самосовершенствованию, чувства совести, способности соблюдать обязательства по отношению к окружающему миру, следовать моральным нормам, умению оценивать нравственность своих и чужих поступков, осознания ценности человеческой жизни, желания чтить традиции духовной и культурной жизни поколений; нравственного отношения к природе и окружающим людям, уважения к труду других людей; потребности в изобразительной деятельности; чувства любви к Родине, ответственности, интереса к отечественной культуре, уважения и терпимости к своим землякам.
С.И. Утакаева связывает становление системы ценностей с личными потребностями ребенка дошкольного возраста. Автор характеризует период старшего дошкольного возраста приближением к осознанию своей роли как существа культурного, и выделяет в детях способность к осознанию таких ценностей, как материальная и духовная культура, народ, родина, общество, государство.
В содержании работы по формированию ценностных ориентаций у дошкольников исследователь уделяет внимание развитию организованного поведения; опыту совместной практической деятельности; формированию интереса к общественно-направленной трудовой деятельности; формированию дружеских взаимоотношений; формированию инициативы, активности и самостоятельности.
Установлено, что применительно к младшему школьному возрасту духовно-нравственное воспитание понимается как «Педагогически направляемый процесс приобщения ребенка к высшим духовным человеческим ценностям через познание их смысла как личностно значимого, а также развитии потребности жить нравственно в соответствии с этими ценностями» [2, с. 31]. Однако для дошкольного возраста нет единого определения духовно-нравственного воспитания и развития. При этом понимание содержания последнего также у разных авторов разное. Но есть и общие для всех исследователей направления в содержании духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста: это формирование нравственных качеств, освоение нравственных норм и формирование ценностных ориентаций.
Рассмотрим более детально указанные выше направления и начнем с формирования нравственных качеств. В данной области считаем первоочередным и необходимым обратиться к механизму формирования нравственных качеств, описанному С.А. Козловой и Т.А. Куликовой. Авторы доказали, что формирование нравственного качества происходит при условии наличия следующих компонентов: (знания и представления) + (мотивы) + (чувства и отношения) + +(навыки и привычки) + (поступки и поведение) = нравственное качество. Заметим, что отношение и мотивы находятся в области ценностных ориентаций ребенка. И само нравственное качество, приобретенное дошкольником в рамках данного механизма, является не чем иным, как ценностью для ребенка.
То же можно сказать и про освоение нравственных норм. Потому что любая нравственная норма для ее соблюдения и интериоризации должна быть изнутри подкреплена именно нравственным качеством, иначе это будет только внешнее проявление, которое ничего не имеет в своей основе. Следовательно, в освоении нравственных норм, ребенок тоже должен опираться на систему ценностей.
Таким образом, мы подходим к тому, что все три вышеуказанные направления имеют в своем основании формирование у дошкольников духовно-нравственных ценностей. А значит, процесс духовно-нравственного развития дошкольника должен быть неразрывно связан с формированием у детей духовно-нравственных ценностей. Исходя из вышесказанного, духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста мы будем рассматривать как процесс приобщения детей к духовно-нравственным ценностям.
Специфика дошкольного возраста в направлении духовно-нравственного воспитания основана, в первую очередь, на том, что в дошкольном детстве одним из направлений сенситивности развития является эмоциональное развитие ребенка. Для взрослых главной опорой в формировании ценностных установок дошкольника должно стать эмоциональное восприятие ребенком окружающего мира, так как ребенок воспринимает его (мир), прежде всего, с позиции собственных эмоций, а не с позиции интеллекта.
Вокруг эмоциональной сферы дошкольника выстраивается формирование личности в целом и происходит развитие психических процессов, в том числе, интеллектуальное развитие. У детей на основе эмоционального отношения к окружающему происходит развитие познавательного интереса. Это является немаловажным для приобщения к духовно-нравственным ценностям, т.к. духовность предполагает не только позитивное отношение к происходящему вокруг, но и стремление это понять, обогатиться новыми знаниями.
Таким образом, в основе приобщения дошкольников к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям лежат четыре основополагающих условия, необходимые для духовно-нравственного развития ребенка-дошкольника: развитие эмоциональной сферы, развитие познавательного интереса, развитие волевой сферы, целенаправленное систематическое участие взрослого.
Литература
- Бондаревская, Е. В. Духовно-нравственная культура – основа становления российской идентичности молодежи/ Е. В. Бондаревская // Человек в мире культуры: духовно-нравственное воспитание и развитие. Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2010. — С. 3-9
- Воронова О.А. Организация и содержание духовно-нравственного воспитания младшего школьника: автореф. дис. … канд. пед. наук./Ольга Александровна Воронова. Иркутск, 2006.
- Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. М.: Просвещение, 2009.
- Короткова Л.Д. Авторская дидактическая сказка как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста: автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва, 2008.
- Незнаева Ю.Ю. Формирование духовно-нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук. Тюмень, 2015.
- Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании//История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия./Под ред.С.Ф. Егорова. М.,2000.
- Утакаева С.И. Преемственность в формировании духовно-нравственных ценностей у старших дошкольников и младших школьников: автореф. дис. … канд. пед. наук. Карачаевск, 2006.
The article is devoted to the problem of spiritual and moral development of preschool children. The article makes a meaningful analysis of the concept of «spiritual and moral development of preschool children». The significance of the period of preschool childhood in the spiritual and moral development of the individual is shown. The author reveals the specifics of spiritual and moral development at the stage of preschool age.
Keywords: Spiritual and moral development, spiritual and moral values, preschool children.
http://izvestia-ippo.ru/kachenovskaya-l-a-priobshhenie-detey-star/