К.А. Ткачёва | ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ (ЧИТАТЕЛЬСКОЙ) ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В РАМКАХ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ

студент Московского городского педагогического

университета

E-mail: gipson1998@mail.ru

 

 

 

В статье приводятся результаты анализа ФГОС третьего поколения с точки зрения содержания и требований к формированию функциональной (читательской) грамотности среди младших школьников и обучающихся основной школы.

На современном этапе развития образования одним из наиболее приоритетных направлений является формирование у обучающихся функциональной грамотности с учетом преемственности всех ступеней образования. Одной из предпосылок особой актуальности учёта преемственности является разительное отличие результатов исследований функциональной грамотности выпускников начальной школы от результатов выпускников средней школы. Например, относительно читательской грамотности это отличие выражается в следующих показателях: уровень сформированности читательской грамотности российских четвероклассников обеспечивает им первое место среди 50 стран, а уровень читательской грамотности российских восьмиклассников – лишь 31 место среди 77 стран.

Ключевое определение функциональной грамотности дал советский и российский лингвист и психолог А.А. Леонтьев, описавший её как «способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» [1: с. 8].

Понятие функциональная грамотность включает в себя читательскую, математическую, естественнонаучную и финансовую грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление, при этом читательская грамотность признаётся базовой, т.к. является основой для формирования и развития всех остальных составляющих.

В исследовании PISA читательская грамотность рассматривается как способность человека понимать, использовать и оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для достижения своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни [1: с. 9]. На основе данного понимания читательской грамотности отечественными учёными – разработчиками национального проекта, посвящённого исследованиям по измерению и  эффективному формированию функциональной грамотности учащихся средней школы (5-9 классов) – были выделены четыре группы читательских действий (находить и извлекать информацию; интегрировать и интерпретировать информацию; осмысливать и оценивать содержание и форму текста; использовать информацию из текста) и соответствующие им читательские умения (более 20) [1: с. 19-20].

В рамках настоящей статьи проведен анализ того, как формирование функциональной грамотности отражено в ФГОС НОО и ФГОС ООО третьего поколения.

В ФГОС НОО формирование функциональной грамотности названо и отражено в основном в упоминаниях о работе с текстом и информацией, а именно: выбирать источник получения информации; находить информацию соответственно установленной инструкции; распознавать достоверную и недостоверную информацию в предоставленном источнике; анализировать и создавать текстовую, графическую информацию в соответствии с учебной задачей; визуализировать материал в схемах и таблицах [2: с. 20].

С учетом особенностей содержания предметных областей, предметные результаты освоения начального общего образования направлены на применение знаний, умений и навыков обучающимися не только в учебных ситуациях, но и в реальных жизненных условиях. На уровне речевой деятельности на основе первоначальных представлений обучающиеся должны понимать содержание прочитанного; применять навыки выборочного чтения в целях нахождения необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте; формулировать выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать особенности и структуру текста [3].

Содержание формирования универсальных учебных действий (далее УУД) во ФГОС ООО у обучающихся должно гарантировать: формирование опыта по применению полученных навыков для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению практических задач в жизненных ситуациях [5].

Метапредметные результаты ФГОС ООО включают овладение обучающимися основами читательской компетенции, т.е. грамотности, и приобретение навыков работы с информацией: понимание и организацию информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории [5].

Метапредметные результаты освоения федеральной программы основного общего образования (русский язык) отражают овладение познавательными универсальными учебными действиями, которые проявляются в формировании умений на основе текстового материала: выделять существенные признаки объектов (явлений), уметь выделять главную мысль, причины изучаемых явлений и следствий, классифицировать и обобщать информацию, выделять верные утверждения, иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями. Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

На основе проведенного анализа можно сделать вывод о том, что функциональная грамотность как отдельный аспект формирования УУД проявляется только в ФГОС ООО. Тем не менее, на уровне начального образования заложен базис основных требований к развитию функциональной читательской грамотности посредством включения заданий в учебно-методические комплекты, контрольно-измерительные материалы и независимые диагностики. На ступени основного общего образования такой подход сохраняется и усложняется путем связи обучения с жизнью. Обучающиеся систематизируют, обобщают и интерпретируют информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделяют главную и избыточную информацию, выполняют смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представляют информацию в сжатой словесной форме и в наглядно – символической форме.

 

Литература

1. Всероссийский форум экспертов по функциональной грамотности Читательская грамотность. [Электронный ресурс] URL https://clck.ru/33eENt
2. Примерная рабочая программа начального общего образования. Русский язык / М-во просвещения Рос. Федерации. – М.: Инст. стратегии развития образ., – 98 с.
3. Федеральная рабочая программа основного общего образования. Русский язык. 5-9 классы/ М-во просвещения Рос. Федерации. – М.: Инст. стратегии развития образ., – 128 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 31 мая 2021 г. №286 / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2021. – 38 с. – (Стандарты третьего поколения).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: текст с изм. и доп. на 31 мая 2021 г. №287 / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2021. – 50 с. – (Стандарты третьего поколения).