К.А. Данюшкина | ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ИЗУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ (НА МАТЕРИАЛЕ УМК SPOTLIGHT)

учитель английского языка, ГБОУ города Москвы

«Школа №854»,

студент Московского городского педагогического

университета

E-mail: kseniya4851@mail.ru 

В статье рассмотрены особенности реализации принципа преемственности обучения иностранному на младшей и средней ступенях обучения на примере УМК «Английский в фокусе (Spotlight)».

Знание иностранного языка – необходимая компетенция, которой должен владеть современный человек.

В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в РФ», Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают преемственность образовательных программ, которая заключается в том, что, во-первых, содержание образовательных программ строится по принципу поступательного развития; во-вторых, вступительные испытания для обучения по образовательной программе следующего уровня должны отражать результаты освоения предыдущей образовательной программы [6: с. 15]. Изучение иностранного языка реализуется со 2 по 11 класс с учетом принципа.

Поступление в школу – новый этап в жизни каждого ребенка, который связан не только с изменением социальных ролей, но и с переходом от игровой деятельности к учебной, которая является ведущей деятельностью школьного возраста. В соответствии с возрастными особенностями младшего школьного возраста, процесс изучения английского языка сопровождается играми, песнями, что положительно влияет на интерес к обучению.

У детей среднего школьного возраста происходит становление собственного «Я» [4: с. 182], что влияет на учебную деятельность. Процесс обучения в этот период затруднен, мотивация к обучению снижается. Российские психологи считают, что в подростковом возрасте происходит замедление темпов роста познавательной активности и учебных возможностей. Вследствие сложных перестроек организма у подростков отмечаются наихудшие показатели успеваемости [5: с. 17]. В связи с этим, перед педагогами появляется задача – выстроить учебный процесс таким образом, чтобы поддержать школьников и сделать процесс обучения проще и интересней.

Чтобы выяснить, какие изменения в учебниках происходят при переходе из младшей ступени в среднюю, мы проанализировали учебники по английскому языку УМК Spotlight для начального (2–4 классы) и для среднего (5–7 классы) уровней образования авторов Ю. Е. Ваулиной, В. Эванс, О.Е. Подоляко, Д. Дули.

УМК Spotlight состоит из: учебника, книги для учителя, рабочей тетради, сборника примерных рабочих программ по предметной линии учебников «Английский в фокусе», контрольных заданий, сборника упражнений, грамматического тренажера, языкового портфеля и книги для родителей. В 5 классе добавляется книга для домашнего чтения и упражнения в формате ГИА.

В учебниках начальной школы прослеживается общая линия через персонажей – Лэрри, Лулу, Чаклза. Учащиеся следят за их жизнью, узнавая новую лексику по разнообразным темам и отрабатывая грамматические конструкции через игровые задания. В каждом модуле учебника представлены речевые ситуации с персонажами в виде комикса. В учебниках средней школы линия с персонажами обрывается, на место речевых ситуаций в комиксах встают стандартные диалоги.

Во 2 классе задания даются на русском языке, с 3 класса задания полностью на английском. В учебниках 1–4 классов вся новая лексика представлена в виде красочных иллюстраций. Для визуализации лексики в 5–7 классах в большинстве случаев используются фотографии.

Каждый модуль учебников начальной ступени помимо стандартных уроков и заданий включает в себя речевую ситуацию в виде комикса с персонажами, отрывок сказки, с помощью которой можно реализовывать технологию театрализации как на уроке – читать по ролям, так и во внеурочной деятельности – использовать для театральной постановки как итог изучения английского языка за год. Также, в учебниках дополнительно представлен комикс про собак и кошку, в которых используется лексика из модуля. В модулях учебников средней школы нет комиксов и сказок, но появляется раздел, посвященный культуре страны изучаемого языка, а также, отдельный урок по чтению, что соответствует возрастным особенностям школьников.

Отдельно рассмотрим и темы, по которым изучается лексика. Через весь курс английского языка проходят стандартные темы: «Еда», «Животные», «Семья», «Одежда», «Дом», «Хобби», «Школа» и др. С каждым годом лексика становится сложнее, представляется в виде выражений и идиом. В средней школе к стандартным темам добавляются темы, связанные с природой, историей, техническим прогрессам, мировыми проблемами.

Нам показалось интересным изменение количества песен в учебниках разных классов, которые распределены по изучаемым темам: 2 класс – 32 песни; 3 класс – 17 песен; 4 класс – 11 песен; 5, 6, 7 классы – 5 песен.

Как мы видим, наибольшее количество песен дается во 2 классе. В 3 и 4 классах количество песен снижается до 17 и 11 соответственно. В учебниках начальной школы песни являются частью образовательного процесса – они включены в основной учебный материал. Однако к песням не предлагается никаких учебных заданий. Встречаются следующие формулировки: «спой песенку» (sing along) или «спой песенку, сопровождая её движениями» (sing and do), т.е. задания имитационные, требующие повтора без понимания содержания.

В учебниках средней школы количество песен сокращается до 5. Стоит отметить, что песни уже не являются частью учебного процесса, а представлены в виде дополнительных материалов в конце учебника. К песням идут задания, связанные с заглавиями песен и предложенными иллюстрациями, а также задания, побуждающие к диалогу и рассуждению.

Обобщив все вышесказанное, можем сказать, что реализация принципа преемственности учитывается в рамках одной ступени образования. Но мы видим резкий переход из начальной ступени образования на среднюю – подростки сталкиваются с большим количеством изменений в учебнике английского языка, что может стать для них стрессовым фактором.

Мы считаем, что в УМК Spotlight необходимо увеличить количество песенного материала и включить его непосредственно в уроки, а также увеличить количество заданий к песням. Также мы предлагаем продолжить линию персонажей и на средней ступени образования, чтобы они росли и менялись вместе с учащимися. Одним из вариантов решения данной проблемы может стать самостоятельная разработка педагогами заданий, связанных с полюбившимися персонажами и привлечение дополнительных ресурсов.

 

Литература

1. Английский в фокусе. 2–4 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. организаций / Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, О.Е. Подоляко, Д. Дули / Москва : Просвещение, 2022. – 168 с.
2. Английский в фокусе. 5–7 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. организаций / Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, О.Е. Подоляко, Д. Дули / Москва : Просвещение, 2022. – 168 с.
3. Английский язык. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии учебников «Английский в фокусе». 2–11 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.Г. Апальков, Н. И. Быкова, М.Д. Поспелова. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2020. – 237 с.
4. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч. в 6-ти т. Т. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984. – 132 с.
5. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии: учебное пособ. для вузов / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 144 с.
6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: от 29 дек. 2012 г. № 273-ФЗ: по сост. на 2015 г.: с коммент. юристов компании «Гарант» к послед. изм. / сост. : А.А. Кельцева, С. Е. Прыгунов. – Москва: Эксмо, 2015. – 329 с.