Измайлова Г.Р. | СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКОГО LEGO-КОНСТРУИРОВАНИЯ

Магистрант института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва. E-mail: gizmail77@yandex.ru

Научный руководитель: Цаплина Ольга Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ

 Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА» 

 

В настоящей статье автор рассматривает LEGO-конструирование как средство выявления и развития творческого и умственного потенциала детей дошкольного возраста. Рассматривается влияние LEGO-технологий на развитие игрового процесса современного ребенка и методы обучения в процессе игры.

Детская игрушка, как все чем пользуются люди, со временем изменяется и усовершенствуется. Так упоминание о детских кубиках относится к первому веку до нашей эры. И только в 17 веке на кубиках нарисовали буквы. Конструктор LEGO, который явился логическим продолжением кубиков, был создан в 30-х годах прошлого века в Дании и с тех пор занимает заслуженное место среди игрушек детей всего мира. Российская педагогика, признавая традиции прошлых лет, следит за актуальными на сегодняшний день педагогическими разработками, одной из которых является LEGO-конструирование, поэтому в 2013 году данный вид конструирования был включен в ФГОС ДО. Современный конструктор LEGO – это многофункциональное оборудование, которое используется в пяти образовательных областях ФГОС ДО: речевое, познавательное, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное и физическое развитие [2].

Конструирование в детском саду было всегда, но если раньше приоритеты ставились на развитие мелкой моторики и конструктивного мышления, то теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход. ФГОС, подчеркивая преемственность целей дошкольного образования, предполагает разработку и использование новых развивающих образовательных технологий, одной из которых является LEGO.

LEGO-конструирование – это актуальное и эффективное средство развития разных сторон личности ребенка: мышления, внимания, креативности и многого другого. Детей он привлекает своим разнообразием, красивыми и яркими деталями. Родителям он нравится тем, что ребенок, конструируя одновременно и играет, и развивается. LEGO-конструирование существенно влияет на развитие способностей детей и способствует выявлению их талантов как технического, так и математического плана.

LEGO-конструирование делает творческую личность более успешной. Творя из LEGO, у ребенка развиваются умственные способности, самостоятельность, возникает желание решать творческие задачи. Использование LEGO способствует развитию у детей сенсорных представлений и эталонов.

Игра – ведущий вид деятельности ребенка. Так, играя в LEGO, ребенок не замечает, как учится и открывает для себя богатый мир творчества. В игровой форме ребенок осваивает устный счет, ориентировку в пространстве, учится дифференцировать детали по цветам, формам. От простых кубиков ребенок переходит к наборам, состоящим из геометрических фигур, затем появляются первые механизмы. Очень важным моментом является организация работы в коллективе, формирование умения распределять обязанности, брать на себя роли и четко выполнять правила поведения. Благодаря этому воспитатель может включить игру в исследовательскую и экспериментальную деятельность.

Обычная игрушка при всей своей значимости дает ребенку готовое решение, ребенку не надо думать над тем какой она должна быть. Подобные игрушки воспитывают детей-потребителей, а не детей-творцов. В противоположность классической игрушке набор LEGO заставляет ребенка творить и созидать. С детства ребенок приучается к мысли, что для того, чтобы поиграть он должен сделать для себя игрушку.

Цель нашего исследования: выявить возможность сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством организации психолого-педагогического сопровождения, основанного на использовании LEGO–конструирования.

Объектом исследования является процесс сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: психолого-педагогическое сопровождение сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста с помощью LEGO–конструирования.

Гипотеза исследования: строится на предположении о том, что более эффективному сенсорного развитию младших дошкольников способствует психолого-педагогическое сопровождение данного процесса, основанное на использовании LEGO–конструирования.

Проблема исследования: является ли психолого-педагогическое сопровождение сенсорного развития детей младших дошкольников, основанное на LEGO-конструировании эффективным.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать состояние проблемы по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе и на этой основе конкретизировать понятия «сенсорное развитие», «LEGO–конструирование».
2. Определить критерии и соответствующие им уровни сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
3. Разработать и апробировать систему психолого-педагогического сопровождения сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста с помощью LEGO–конструирования.
4. Провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы по психолого-педагогическому сопровождению сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста с помощью LEGO–конструирования.

База исследования: ГБОУ Школа № 1234 г. Москвы, две группы детей младшего дошкольного возраста.

В качестве диагностического инструментария исследования начального уровня сенсорного развития мы использовали следующие методики (таблица 1).

Таблица 1 – Диагностика уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста

Методика	Автор	Цель
Группировка игрушек	Венгер Л.А.	Выявление уровня развития восприятия формы, умения использовать геометрические эталоны (образцы) при определении общей формы конкретных предметов
Коробка форм	Стребелева Е.А.	Проверка уровня развития практической ориентировки на форму
Разбери и сложи четырехсоставную матрешку	Стребелева Е.А.	Проверка уровня развития ориентировки на величину
Цветные кубики	Стребелева Е.А.	Выявление уровня развития восприятия цвета

Далее мы посчитали результаты проведенных методик и представили их в таблице (таблица 2).

Таблица 2 – Результаты диагностики уровня развития восприятия сенсорных эталонов детей младшего дошкольного уровня (констатирующий этап)

Методика	Уровень развития (кол-во детей)
	Низкий	Средний	Высокий
Группировка игрушек	9	12	0
Коробка форм	5	16	0
Разбери и сложи четырехсоставную матрешку	5	16	0
Цветные кубики	8	13	0

Таким образом, из результатов исследования мы видим, что у детей младшего дошкольного возраста отсутствует высокий уровень развития восприятия сенсорных эталонов, что говорит о необходимости проведения целенаправленной работы в этом направлении.

В качестве формирующего этапа эксперимента мы планируем проводить с младшими дошкольниками систему занятий по ознакомлению с разными сериями LEGO-конструктора, обучению постройкам и их обыгрыванию, а также формированию в процессе данной работы сенсорных эталонов.

В работе с младшими дошкольниками можно использовать следующие примеры развивающих игр с LEGO:

1. «Скажи, какого цвета?». В этой игре детям дается кубик, и под музыку они его передают друг другу. На ком музыка остановилась, тот и говорит какого цвета кубик. Эта игра на внимание и на развитие сенсорных эталонов (цвет).
2. «Построй такую же башню». Дети учатся работать по образцу и по памяти. Развивается память и образное представление.
3. «Чего не стало?». В этой игре детям показываются детали. Затем они закрывают глаза, и одна деталь «исчезает». Дети угадывают какая деталь пропала.

Очень нравится детям собирать LEGO-композиции по тематическим неделям. Например: неделя «Дом. Семья» — дети строят целую улицу, а жильцы выполняют каждый свою работу. Кто сидит на стуле, кто поднялся по лестнице, а кто катается на горке. И самое интересное, что дети во время игры могут поменять, достроить, сделать постройку так, как необходимо им в этот момент. Ведь конструктор тем и хорош, что можно реконструировать снова и снова,  всегда получается что-то новое. Также детям очень нравится собирать и играть в «Зоопарк», «Автопарк» и другие тематические игры, где попутно изучаются и повторяются немаловажные знания, как правила этикета, поведения в общественных местах, а также правила дорожного движения.

Интересным решением может стать создание LEGO-стены, где ребята могли бы проявить большую фантазию и креативность, а их постройки можно представить в плоскостном ракурсе.

В ходе конструктивной деятельности с LEGO дети становятся строителями, архитекторами и творцами. Играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур, ребенок продвигается все дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения.

В настоящее время LEGO-конструктор постоянно усовершенствуется, появляются новые компоненты и наборы. С помощью LEGO снимаются мультипликационные фильмы. Дети придумывают и собирают из деталей героев и обыгрывают сюжет. Такой мультфильм намного интереснее и веселее смотреть вместе с друзьями, ведь он создан по детским запросам и в него вложено их творчество.

Таким образом, одной из развивающих технологий в образовательном процессе детского сада является технология LEGO, которая способна сделать развитие творческой личности более успешной.

Литература

1. Комарова Л.Г. Строим из Lego: Моделирование лог. отношений и объектов реал. мира средствами конструктора Lego. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. – 81 с.
2. Мониторинг основных образовательных программ дошкольного образования / А.И. Савенков, Н.С. Муродходжаева, Н.Б. Полковникова, О.В. Цаплина // Методист. – 2017. – №9. – С. 61-66.
3. Цаплина О.В. Роль индивидуализации образовательной среды в позитивной социализации дошкольника // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса материалы Всероссийской научно-практической конференции. Под редакцией О.И. Ключко. 2016. – С. 442-446.
4. Information technologies in education: forming the competences of the future / Averin S.A., Alisov E.A., Murodkhodzhaeva N.S., Noskov I.A., Tsaplina O.V., Osipenko L.E. // International Journal of Engineering and Technology (UAE). 2018. Т. 7. № 4.7. – С. 276-282.