МДОУ детский сад №7 «Елочка» г.о.Подольск,
магистрант ИППО МГПУ, Е-mail: antonova28072007@mail.ru
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В статье рассматриваются вопросы создания и использования напольных и дидактических игр, созданных детьми совместно с педагогами для обогащения образовательной среды детского сада.
В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развитии. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игр, которую считают ведущей деятельностью дошкольника.
Чтобы игра не только радовала, но и обучала ребёнка, создаются специальные пособия. Дидактические игры – это метод работы с детьми в форме специальных развивающих занятий, являющихся способом активного обучения. Основу таких игр составляет развитие познавательной сферы ребенка. Системы дидактических игр впервые были разработаны известными педагогами в сфере дошкольного воспитания Ф. Фребелем и М. Монтессори. Ф. Фребель считал, что дети дошкольного возраста лучше всего усваивают материал в практической деятельности, преподносимой в игровой форме и уделял ей особое внимание [1]. Дидактические игры для дошкольников – это одновременно и игра и обучение. У ребенка в процессе такой деятельности развиваются психические процессы и формируются личностные особенности. Дидактические игры воспитывают в дошкольниках нравственные качества, чувство справедливости, способствуют развитию речи детей, усвоению знаний, развивают познавательные умения. Мы считаем, что ребёнок, играя, учится, и что в игре за несколько минут он усвоит столько, что иным способом не выучит и за час.
Согласно теории Марии Монтессори, ребенок должен находиться в центре, а вокруг него необходимо подготовить среду [4]. А образовательная среда — это комплекс условий, которые обеспечивают развитие детей в дошкольном учреждении согласно ФГОС ДО [6]. Образовательную среду для современного ребенка, соответствующую его возрастным особенностям и потребностям современного мира, необходимо обогащать согласно современным тенденциям.
Учитывая это, мы пришли к мнению, что необходимо преобразование игровой среды нашего дошкольного учреждения. Обновление игровой среды привело нас к использованию различных развивающих игр и созданию авторских игр педагогами и воспитанниками детского сада № 7 «Елочка».
Дети старшего дошкольного возраста, принимая партнерское участие в создании игр и дидактических пособий, чувствуют себя равными с взрослыми, их поведение становится более серьёзным и осмысленным. Участвуя в создании игры для детей младшего дошкольного возраста, они стараются применить все свои навыки и умения, предлагают интересные сюжеты и игровые ситуации. Данная творческая работа раскрепощает ребёнка; позволяет ему почувствовать себя личностью, дают ему уверенность в том, что его опыт достоин внимания и обсуждения; развивает в нём наблюдательность ко всему происходящему.
Созданные совместно с детьми и для детей игры «превращаются» в элемент развивающей среды детского сада. Рассмотрим три авторские игры.
1) Дидактическая игра по развитию речи Лэпбук «Одежда» был придуман и изготовлен нами для детей второй младшей группы. Именно в это время дети знакомятся с видами одежды, обуви и головных уборов, и проводят связь между одеждой и временами года. Основной целью игры является классификация одежды по временам года. Открывая первую страницу, мы видим большой шкаф с зеркалами, который состоит из трех отделений. Открывая верхний ящик шкафа, мы видим шапки, кепочки, шляпы – всё это объединено в подгруппу «головные уборы на разные времена года», а также перчатки и варежки. Открывая нижний ящик шкафа, мы видим сапожки, ботинки, туфли, коньки – все это объединено в подгруппу «обувь на разные времена года». Открывая средние дверцы шкафа, мы видим куртки, пальто, платья, штаны, шорты, кофточки, футболки – все это объединено в подгруппу «одежда на разные времена года». Можно проводить такие дидактические игры, как: «Чего не стало», «Назови, что оденем летом», «Что одеть зимой», «Одень Таню», «На прогулку с Машей».
Дети совместно с педагогом (или впоследствии – самостоятельно), в игровой форме открывая следующую страницу лэпбука, видят как меняется одежда детей по временам года. Все признаки времен года в виде съёмных фигурок из фетра (листья, снежинки, цветы, капли дождя и прочие), спрятаны закрытыми окошками, под объемными атрибутами страницы.
На следующей странице лэпбука мы видим ребенка в своей комнате в домашней одежде. Интерьер комнаты ребенок может менять по своему усмотрению, называя все предметы. Съёмные фигурки позволяют играть в дидактические игры «Один и много», «Что изменилось», изучать с детьми геометрические фигуры.
После изучения всех страниц лэпбука дети получают представление о явлениях природы, знакомятся с предметным окружением, обобщают знания об одежде (головные уборы, обувь, одежда по сезонам), её предназначении, понимают как меняется одежда по временам года. Так же для детей первой младшей группы данный лэпбук поможет закрепить последовательность одевания.
Лэпбук занял свое место в природном уголке. Дети могут самостоятельно играть с ним: как один ребенок может собрать свою куклу на прогулку, так и группа друзей может прийти в гости к другу на день рождения.
2) Следующая дидактическая игра – «Кубидром в саду» для детей от 3х лет. Она создана по технологии «Кубики историй» в переработке У.И. Крюгера и Е.Л. Кудрявцевой ([2], [3]), и доработана нами вместе с детьми. В игре используются цветные кубики с гранями от 3 до 5 см, сюжетные картинки с изображением овощей (фруктов), определения формы, местом произрастания, инвентарем по уходу за растениями, вкусовыми эмоциями и картинки со способами приготовления блюд.
Целью игры является развитие логического, креативного мышления, внимания, памяти (зрительной), пространственного представления, смекалки и сообразительности.
В игре участвуют до 10 детей (по желанию детей) и один водящий взрослый. Водящим может быть тот, кто знает правила игры, даже ребёнок. Все кубики высыпаются на свободную поверхность. Каждый выбирает себе понравившейся ему кубик. По считалочке определяется, кто первый вступает в игру. Игра всегда начинается с картинки объекта (овоща, фрукта, гриба, …), а сам рассказ всегда начинается со слов «Однажды вырос/ появился на свет/вылупился …».
Один из вариантов игры – «последовательная цепочка». Дети достают из чудесного мешочка по одному кубику, где на каждой грани кубика картинки взаимосвязаны между собой. После того как водящий определит первого участника, начинается игра со слов «Однажды вырос (огурец)». Затем, рассматривая картинки на гранях кубика, ребенок рассказывает, что огурец растет на грядке, он овальной формы. Чтобы он хорошо рос, мы его поливали из лейки, огурец можно консервировать, а на вкус он сладкий.
Другой вариант игры – с «непоследовательной цепочкой». В этом случае варианты картинок на кубиках между собой не связаны (огурец-круглый-растет на дереве). Дети достают из чудесного мешочка по одному кубику. После того как водящий определит первого участника, начинается игра со слов «Однажды вырос (огурец)». Затем, рассматривая стороны кубика, ребенок рассказывает что огурец растет на дереве, он треугольной формы, что ухаживали за ним при помощи грабель, что он кислый и мы его запекли в духовке. Дети, поняв, что цепочка логически не последовательна, самостоятельно (или с помощью взрослого) составляют правильную цепочку, с подбором правильных картинок на других кубиках.
Возможен вариант использования кубика без картинок для составления ребенком своей логической цепочки, путем приклеивания выбранных им картинок, либо их рисованием.
Игра «Кубидром в саду» прошла апробацию в 2018г. на международной презентационной сессии игропрактиков и игротехнологов в г.Салоу (Испания) и была рекомендована ко внедрению в дошкольном, дополнительном и семейном образовании, начальной, средней и старшей школе.
3) Также мы работаем над созданием различных напольных игр-ходилок, направленных на развитие познавательной и двигательной активности через формирование представлений об окружающем мире у дошкольников [5]. Они интересны тем, что дети в процессе игры встречаются с различными трудностями, выполняют задания, идут друг за другом по игровому полю, внимательно двигаясь и соблюдая созданные совместно правила игры.
Игра-ходилка для малышей «Во саду ли, в огороде» создана нами с детьми подготовительной группы. Её основной целью является закрепление знаний о фруктах, ягодах и овощах, растущих в саду (огороде). В состав данной игры входит: игровое поле, черный ящик с загадками, кубик для подбрасывания с количеством ходов. Наполнение поля овощами (фруктами, ягодами), зависит от темы, которую необходимо закрепить. И загадки в черном ящике также можно менять в зависимости от темы.
В игре принимают участие 3-5 игроков, и для начала водящий, который уже знает правила. Далее игра может продолжаться самостоятельно (в зависимости от возраста игроков).
Правила игры-ходилки «Во саду ли, в огороде». Для начала игроки определяют, кто будет ходить первым, бросив кубик (у кого число очков выпадет больше тот и начинает первый ходить). Путешествие начинается от дерева, поэтому все игроки в начале игры становятся на дерево. Игроки бросают кубик по очереди и продвигаются вперед по игровому полю на столько ходов, сколько очков выпало на кубике. Передвигаться необходимо по геометрическим фигурам. Когда игрок попадает на черный круг, он делает назад несколько шагов (1-2), когда игрок попадает на черный квадрат с красным вопросительным знаком, ему достается вопрос (загадка) из черного ящика – необходимо отгадать эту загадку и собрать с игрового поля тот овощ (фрукт, ягоду), который он угадал. Эта загадка больше уже не помещается в черный ящик, игра снова продолжается. На пути участников возникают препятствия, которые отправляют их на несколько клеток назад или на вопросы из черного ящика. Побеждает тот, кто первым дойдет до финиша (корзинки) и принесет туда свой овощ (фрукт, ягоду).
Дидактические игры, разрабатываемые совместно с детьми, представляют собой многоплановое, сложное педагогическое явление: это и игровой метод обучения детей дошкольного возраста, и форма обучения, и продуктивная деятельность, и средство развития воображения и творческого мышления и личности ребёнка, и самостоятельная игровая деятельность.
Используя авторские, созданные совместно с детьми дидактические игры, мы убедились в том, что они дают детям большой заряд положительных эмоций, и радость от игровой деятельности со своими же играми переходит в радость учения.
Список литературы
- Волобуева, Л. М. Фридрих Фребель. Будем жить для своих детей / Л. М. Волобуева – М., 2001 – 270 c.
- Кудрявцева Е.Л., Крюгер У.И. Игра «Кубидром». — Уфа: изд-во «Диалог», 2018. — Серия «Игротека «Дети мира»
- Кудрявцева Е.Л., Мазунова Л.К., Мартинкова А.А., Зеленина Т.И. Человек играющий: настоящее и будущее системного образования. Научное обозрение: гуманитарные исследования. 2017. № 5. С. 4-17.
- М. Монтессори. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. – М.:Издат. дом «Карапуз», 2000. – 272 с.
- Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для детей 2 — 7 лет. — М.: МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 2013г.
- Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
http://izvestia-ippo.ru/ivanova-e-yu-avtorskie-didakticheskie-i/