УДК 373.23
Иванова Е.В.
chinese.kate@gmail.com
Пирогова Д.Е.
daha1346@mail.ru
студентки 4НАЧ-171з ИППО ГАОУ ВО МГПУ
По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»
Весной 2020 года Россия, как и весь мир, столкнулась с серьезной угрозой – стремительным распространением коронавируса. В период пандемии особенно кардинально и стремительно менялась сфера образования. Перед педагогами была поставлена задача в кратчайшие сроки наладить учебный процесс в сложившихся условиях. Новые методики ведения занятий, работы с классом и проверки знаний учеников внедрялись буквально на ходу. Бесспорно, этот вынужденный эксперимент прошел не совсем удачно. В статье анализируются вопросы использования цифровых образовательных ресурсов в современных школах.
Сегодня уже ни у кого нет сомнений, что цифровизация образования объективно необходима современной школе, только благодаря ей возможно формировать конкурентоспособных профессионалов в динамично развивающемся цифровом мире. При этом особая ответственность за этот процесс легла на педагогов общеобразовательных учреждений.
В условиях цифровизации расширяются возможности для профессионально-личностного развития учителя начальной школы. При этом необходимо учитывать, что цифровые навыки не ограничиваются умениями работать на персональном компьютере. Сегодня учитель должен уметь грамотно использовать информационные технологии в своей профессиональной деятельности. В последние годы прочно вошло в практику отечественной школы использование на уроках подготовленных педагогами презентаций и различных тематических фильмов. Учителя освоили работу с электронными журналами и информационными сайтами. Однако в современных условиях этого недостаточно. Принципиально новым является:
-доступ к электронным учебникам [1] пособиям и другим источникам для всех субъектов образовательного процесса;
-возможность дистанционной формы организации учебного процесса;
-технически обеспечиваемая индивидуализация образования.
Как утверждает О. Даутова, современный педагог «должен стать модератором, разработчиком образовательных траекторий, организатором проектного обучения, разработчиком инструментов обучения состоянием сознания, что невозможно без повышения собственной цифровой грамотности и овладения новыми цифровыми навыками» [2, с.77]. Для этого он должен обладать специальными навыками и умениями по использованию новейших сервисов цифровой экономики (Интернет вещей, облачные технологии). Только в том случае, если учитель будет уверенно ориентироваться в цифровой среде Интернета, уметь искать новые знания и формы данных, способы работы с ними, он сможет развиваться не только в профессиональном плане, но и в личностном. Эффективное личностное развитие педагога обеспечивается, в частности, безопасным образовательным пространством, поддерживающим творчество учителя и детей [4].
В условиях пандемии именно благодаря цифровым технологиям стало возможным продолжить образовательный процесс и закончить учебный год. Те педагоги, которые имели знания и навыки работы с цифровыми технологиями смогли в кратчайшие сроки наладить учебный процесс в новых сложных условиях. Использование различных образовательных платформ позволило сделать образовательный процесс интересным и результативным.
В настоящее время нет единого государственного ресурса для организации обучения в дистанционном режиме. Однако учитель имеет возможность планировать и проводить уроки с использованием различных образовательных онлайн-платформ. Большую популярность у учителей и учащихся приобрела — интерактивная образовательная онлайн-платформа «Учи.ру». Она дает возможность учащимся работать как вместе с классом под руководством учителя, так и самостоятельно, в индивидуальном режиме. Эта платформа хороша и тем, что кроме интерактивных заданий предлагает пользователям видеоуроки, трансляции уроков, контрольные работы. Вместе с тем на этой платформе можно отслеживать свои достижения, видеть статистику.
Домашняя школа InternetUrok.ru — сайт для дистанционного обучения школьников. Содержит видеоуроки по всем основным предметам школьной программы с 1-го по 11-й класс. Кроме того, здесь есть тесты, тренажеры и задания для самостоятельной работы.
Наиболее распространенным среди учителей во время дистанционного обучения в период пандемии стала «Российская электронная школа» — государственный портал дистанционного обучения школьников. На данном портале имеются все материалы для результативного обучения.
Педагогической практикой доказано, что цифровые технологии позволяют насытить урок новой интересной информацией, что существенно повышает у учащихся интерес к обучению. Даже сложные темы будут легче усваиваться учащимися, если материал будет подан необычно и современно. Современные школьники уже с начальной школы активно используют в своей жизни различные информационные технологии. И если педагог будет превосходить их в этих умениях, он будет пользоваться уважением.
Одной из проблем современной школы является организация самостоятельной работы обучающихся, а также проектная деятельность, которая входит в программы разных предметов в условиях реализации ФГОС.
И в этом можно активно использовать цифровые средства, средства дистанционного обучения. Они дают возможность учителю создавать интересные задания, рассылать их ученикам и проверить качество его выполнения.
Несмотря на ряд явных преимуществ, педагоги сталкиваются с рядом серьезных проблем в условиях цифровизации отечественного образования. К сожалению, еще далеко не все образовательные учреждения имеют необходимые технические возможности. Не каждая школа имеет компьютеры, проекторы, интерактивные доски в каждом кабинете. Не в каждой школе есть доступ к интернету с нормальной скоростью. Но объективные сложности решаемы. Дело только в финансировании. Гораздо более проблемными выглядят сложности субъективные, а именно:
— кто и каким образом будет формировать электронную образовательную среду, методическое обеспечение, платформы и программное обеспечение, если единого образовательного пространства нет по закону?
— Готовы ли родители и ученики к тому, что в условиях внедрения цифровизации степень контроля со стороны учителя снизится, т.е. возникает проблема личностной ответственности за результаты обучения [3].
Таким образом, в заключение можно сделать следующие выводы: для эффективного выполнения своих профессиональных обязанностей учителя должны непрерывно развиваться в профессионально-личностном плане. Широкие возможности для этого открывают цифровые технологии. Сегодня педагог получил возможность повышать свою квалификацию непрерывно, используя для этого дистанционное обучение, которое может выступать как дополнительным методом, так и в определенных условиях альтернативным. При этом педагог самостоятельно выбирает тематику курсов. Надо отметить, что сегодня разработано достаточно большое количество различных курсов, которые будут интересны как молодым педагогам, так и учителям с большим педагогическим стажем [5].
Большинство курсов носят яркую практическую направленность, педагоги имеют возможность узнать об инновационном педагогическом опыте реализации актуальных технологий, методов, инструментов, которые соответствуют ФГОС. Важным является то, что педагоги в рамках дистанционных курсов получают возможность обсуждать с коллегами различные методы и инструменты вовлекающего обучения. В настоящее время есть много курсов, которые наряду с эффективными авторскими методиками рассказывают о возможностях электронного обучения и дистанционных образовательных технологиях.
Анализ ошибок и проблем дистанционного образования в период пандемии привел к выводу, что необходимо более активно развивать проект «Цифровая образовательная среда». Он позволит создать современное и безопасное цифровое пространство для учебы, обеспечив высокое качество и доступность знаний.
Литература
- Гавриков А. Л., Возможности использования электронных учебников в образовательном процессе URL http://www.artinfo.ru/eva/EVA2000M/eva-papers/200003/Gavrikov-R.htm
- Даутова О.Б. Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия “Symposium”, выпуск 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2019. 263 с.
- Ивойлова И. Что надо знать родителям про цифровые образовательные ресурсы. [Электронный ресурс], режим доступа: https://rg.ru/2020/03/30/chto-nado-znat-roditeliam-pro-cifrovye-obrazovatelnye-resursy.html (дата обращения 27.10)
- Илюшина Н.Н. Безопасность образовательного пространства вуза и формирование культуры взаимоотношений // Ребёнок в образовательном пространстве мегаполиса: сборник материалов II межрегиональной научно-практической конференции 14-15 апреля 2015 г., Москва, МГПУ. – СПб.: НИЦ АРТ. – С. 285-288.
- Рослякова, Л. А. Цифровые образовательные ресурсы и организация учебной деятельности в школе / Л. А. Рослякова. // Молодой ученый. — 2018. — № 47 (233). — С. 378-379. — URL: https://moluch.ru/archive/233/54055/ (дата обращения: 27.10.2020).
In the spring of 2020, Russia, like the whole world, faced a serious threat — the rapid spread of coronavirus. During the pandemic, especially dramatically and rapidly changed the field of education. Teachers were tasked with establishing the educational process as soon as possible under the current conditions. New methods of teaching, working with the classroom and checking pupils’ knowledge were introduced literally on the move. Undoubtedly, this forced experiment did not go very well. This article analyzes the use of digital educational resources in modern schools.
Keywords: digitalization, information technologies, distance learning.
http://izvestia-ippo.ru/ivanova-e-v-pirogova-d-e-cifrovye-obra/