Иванова А.С. | СОВРЕМЕННЫЙ УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

студент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E-mail: al.iva06@yandex.ru

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В данной статье рассмотрены вопросы применения цифровых технологий на уроке английского языка на примере изучения темы «Предлоги места». Дано краткое представление об использовании цифровых образовательных технологий в обучении английскому языку и примеры применения образовательных ресурсов на разных этапах урока с использованием различных интернет-ресурсов и цифровых образовательных платформ.

В современных реалиях, где дистанционное обучение прочно вошло в жизни людей, встает вопрос: как можно модернизировать процесс обучения так, чтобы он соответствовал всем требованиям, но при этом у обучающихся сохранялся интерес и мотивация к изучению английского языка. Использование цифровых технологий, а именно различных ресурсов сети Интернет стало неотъемлемой частью обучения.

Применение цифровых образовательных технологий имеет следующие достоинства:

• цифровые технологии можно использовать как во время дистанционных, так и во время очных занятий;
• появляется доступ к большому количеству материалов, которые позволяют разнообразить занятия и сделать их интереснее.

В настоящее время каждый человек использует Интернет для различных целей. Поэтому, если информационные технологии являются неотъемлемой частью жизни людей и одним из главных интересов, то их активное применение в процессе обучения может повысить мотивацию к обучению.

Английский язык – это предмет, на котором необходимо создать искусственную языковую среду для обучающихся, что предполагает активное использование цифровых технологий. Информационные ресурсы можно использовать на любом этапе урока и для решения разнообразных задач [5]:

• для введения нового учебного материала;
• для закрепления материала как во время занятия, так и в качестве домашнего задания;
• для проверки усвоения материала;
• для проведения самостоятельных и контрольных работ.

Помимо этого, цифровые технологии помогают сделать занятия по английскому языку более яркими и запоминающимися, повышают качество наглядности, позволяют организовать индивидуальный подход и развить самостоятельность у обучающихся, а также существенно облегчают работу преподавателя.

Мы рассмотрим применение цифровых технологий на примере изучения темы «Предлоги места» на уроках английского языка. [1] Данная тема играет большую роль при изучении английского языка и для комфортной коммуникации. Однако при использовании предлогов места у дошкольников и младших школьников возникает ряд трудностей. Неправильное употребление предлогов – это одна из самых распространенных ошибок, которую допускают изучающие английский язык. Именно поэтому изучению данной темы необходимо уделить достаточно внимания и сделать процесс обучения увлекательным.

Далее будут предложены варианты использования некоторых Интернет-ресурсов и онлайн-платформ для изучения темы «Предлоги места».

Для создания проблемной ситуации можно предложить учащимся описать сюжетные картинки с изображенными на них школьными принадлежностями, находящимися в разных частях комнаты, на английском языке. Сложность для учащихся будет заключаться в том, что ранее усвоенного материала будет недостаточно, так как предлоги места еще не были изучены. Для демонстрации сюжетных картинок можно использовать презентацию, сделанную в Power Point или онлайн-доску miro, на которой в процессе выполнения задания можно делать пометки.

На этапе формулировки темы урока и постановки целей можно продолжить использовать Power Point и онлайн-доску miro, где после обсуждения с учащимися будет появляться цель и задачи урока. Если занятие будет проводиться онлайн, то можно предоставить доступ учащимся и они смогут самостоятельно записать на онлайн-доску эти пункты или выбрать нужные из предложенных вариантов.

На следующем этапе – открытие нового знания, ввод лексики можно произвести с помощью двух видео: «On, in, under, by» и «In front of, behind, between» by Maple Leaf Learning. В этих видео вводятся предлоги, а запоминание происходит с помощью жестов, которые используются для каждого предлога. После просмотра видео в презентации или на онлайн доске можно показать картинки, соответствующие предлогам и еще раз их назвать.

На этапе первичной проверки понимания можно выполнить следующее задание: учащиеся описывают местоположение предметов на картинке в формате «вопрос-ответ», например: Where is a book? – The book is on the table. Все картинки можно показывать в презентации. Если занятие проходит дистанционно, то с помощью онлайн-доски можно сделать интерактивное задание «Yes or no», используя стикеры, которые учащиеся будут перемещать самостоятельно.

На этапе первичного закрепления можно выполнить следующее задание: на онлайн-доске разместить картинку, на которой изображена комната. Учащимся необходимо разместить предмет в соответствии с инструкцией, которую дает учитель, например «The ball is under the bed». В ходе онлайн занятия есть возможность дать доступ учащимся к доске, чтобы они самостоятельно двигали предметы. Для очного занятия можно распечатать картинку и давать инструкции устно.

Также для изучения данной темы можно использовать книжку «Where’s Spot» by Eric Hill. Книга может быть как в бумажном виде, так и в формате видео с аутентичным озвучанием. Эта книга позволяет не только узнать или повторить предлоги, но и вспомнить такие темы, как «Animals», «Action verbs, «Furniture». Все развороты книги можно прочитать по одной схеме:

1. Кого и где нашла мама-собака? (Особое внимание уделить местонахождению животных, проговорить предлоги.)
2. Что делают животные, которых нашла мама-собака.
3. Нашла ли мама-собака Спота?

После прочтения книги можно:

• поиграть в Memory;
• разыграть сценку, используя героев из книжки;
• выполнить интерактивные задания на платформе LearningApps (например, соедини героя с местом, где его нашла мама-собака; выбери правильный предлог для обозначения места).

Для закрепления или повторения материала по теме «Предлоги места» можно использовать интерактивные презентации в Power Point (с заданиями вида «Choose the right preposition»), задания на платформе LearningApps (например, «Match the preposition with the correct picture»), интерактивные рабочие листы Liveworksheets, которые может проверить сама платформа, а результаты придут учителю на почту.

В качестве домашнего задания учащиеся могут выучить рифмовки по теме «Предлоги места» («Кто забрался на балкон? Смелый человечек – on. А залез кто под веранду? Хитрый человечек – under»), заполнить интерактивные рабочие листы или сделать творческое задание, где им нужно будет нарисовать свою комнату, а потом рассказать, где какой предмет находится, используя изученные предлоги.

Подводя итог, необходимо отметить, что использование цифровых технологий на уроке создаёт неограниченные возможности для преподавателя и обучающихся. Все описанные выше материалы можно использовать как во время очных занятий, так и во время дистанционных. И в обоих случаях интерес и желание изучать английский язык у обучающихся будет высоким.

 

Список литературы

1. Апальков В. Г., Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии учебников «Английский в фокусе». 2-11 классы: учеб. пособие для общеобразовательных организаций [Электронный ресурс]. М.: Просвещение, 2020. URL: https://catalog.prosv.ru/attachment/50643153530c03ee8d81b8c3057da080a3e7aa0e.pdf (дата обращения: 21.03.2021).
2. Волкова Е.А. Методические подходы к использованию интерактивных средств в процессе обучения студентов непедагогических специальностей // Образовательные технологии и общество. 2015.Т. 18. N С. 502-510.
3. Евстигнеев М.Н., Сысоев П.В. Внедрение новых учебных Интернет-материалов в обучение иностранному языку (на материале английского языка и страноведения США) [Электронный ресурс] // Интернет-журнал Эйдос. 2008. N 8(201). URL: https://eidos.ru/journal/2008/0201-8.htm (дата обращения 21.03.2021).
4. Нестерова Н.В. Информационные технологии в обучении английскому языку // Иностранные языки в школе. 2005. N С. 102-103.
5. Butko S.S., Emelyanov A.S., Kosarev V.E., Sergeeva M.G., Skoblikova T.V., Sorokin O.N. The method of training competitive specialists with the use of computer technology // Journal of Critical Reviews. 2020. Vol. 7(6). P. 650-655.