Проблемы и перспективы педагогического образования в сетевом обществе Материалы научно-практической конференции (23 марта 2017г) Секция: Современные образовательные технологии работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
Зюзина Елена Александровна/ Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ г. Москва Е-mail: s36-1296@mail.ru
Аннотация: дошкольный возраст наиболее благоприятен для воспитания патриотизма. Использование метода проектов как воспитательной технологии позволяет на конкретных примерах познакомить детей с народной культурой, историей родного города, России, прививая любовь к Родине.
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. В настоящее время, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. Очень важно, чтобы дети на эмоциональной основе получили первоначальные знания, которые бы вызвали интерес к теме уже в дошкольном возрасте, так как это период по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.
Приведём ряд исследований с применением метода проектов для целей патриотического воспитания. Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная деятельность детей, в процессе которой ребенок познает себя и окружающий мир [5].
Мало внимания в работах по вопросам развития национального самосознания, приобщения к историческому прошлому своего народа, уделяется дошкольному возрасту. А этот возраст, как известно, представляет собой период в становлении личности, когда предпосылки гражданских качеств, понимание других людей и уважение к ним, независимо от их социального происхождения, национальной принадлежности, языка и вероисповедания. Таким образом, проблема ознакомления детей старшего дошкольного возраста с народной культурой, историческим прошлым, является значимой.
Выдающиеся педагоги и философы занимались вопросами патриотического воспитания: Н. А. Бердяев, Л. H. Толстой, К. Д. Ушинский, JI. C. Выготский, И. С. Кон, Н. Е. Веракса, Л. Д. Морозова, Е. В. Михеевой и др. В программах по дошкольному воспитанию разработаны и описаны методики воспитания гражданственности, патриотизма, нравственности без учета современных исследований в области национального самосознания, не учтены его структурные компоненты, в частности, компонент общности исторического прошлого своего народа.
Важной частью работы по воспитанию любви к Родине является формирование у детей представлений о людях родной страны, родного города, тех людях, которые прославили нашу Родину. Также необходимо на конкретных примерах, через конкретных людей познакомить детей с характером российского народа (творческие способности, умелость, нежность, гостеприимство, отзывчивость, умение защищать свою Родину)
В исследовании Максимовой И. А. проектная деятельность предполагала проведение трёх блоков эксперимента: I блок «Наша страна». II блок «Великие люди и события нашей страны». III блок «Памятники великим людям нашей страны». В время выполнения проекта воспитатели старались пробудить у детей чувство гордости за достижения своей страны, вызвать в детях желание бережно и уважительно относится к памятникам истории. Проект по приобщению детей старшего дошкольного возраста к историческому прошлому русского народа проводился в течение двух месяцев и оказался действенным. [4]
Для осуществления задач по нравственно-патриотическому воспитанию Антоновой А.А., Мамаевым Н.Ю. был разработан проект на тему «Любовь моя, малая Родина», который осуществлялся по следующим этапам: [1]
- Разработка диагностики уровня знаний детей о родном городе.
- Разработка плана совместной деятельности педагогов, узких специалистов, детей и их родителей.
- Разработка и реализация конспектов занятий, экскурсий, развлечений, праздников.
Так же были разработаны дидактические игры по данной теме: «Складные картинки» (сюжеты старого Ставрополя), «Кого не стало» (народы Поволжья в национальных костюмах), «Пирамида» (составление слов по теме «Ставрополь»), «Составь узор» (составление народных орнаментов), «Кому что нужно?» (профессии старого Ставрополя). Был красочно оформлен уголок для родителей, разработаны памятки по воспитанию любви к родному городу.
Воспитание чувства гражданственности у дошкольников – процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой личной убеждённости и вдохновения. Свой опыт по ознакомлению детей с городом Иркутском, краем, Барбакова Е.А. обобщила в методических разработках для детей старшего дошкольного возраста «Путеводитель по Иркутску», «Путешествие в мир птиц Прибайкалья». [2]
В ходе работы решались следующие задачи: формировать положительное отношение, интерес к истории родного города, России; расширять и углублять знания детей об Иркутске: учебные заведения, известные в истории города люди, памятники, иркутские детские писатели, символика, главные улицы, музеи, храмы, библиотеки; воспитывать положительные чувства к людям других национальностей; развивать речевую активность; воспитывать нравственные качества, гражданские чувства; дать понятие о правах и обязанностях детей; подвести детей к осознанию своей значимости в жизни города, страны.
Реализованы: экскурсии, целевые прогулки, беседы на этические темы, наблюдения, экспериментирование, проектная деятельность, игра, театрализованная деятельность, конструирование, чтение.
Для знакомства с достопримечательностями города целесообразно проводить экскурсионную работу. С каким восторгом, гордостью ехали дети на замечательном экскурсионном автобусе. Ехали и не узнавали, что это их родной город: «Вот здесь был острог, а это памятник царю: оказывается, благодаря царю Александру III у нас в городе есть железная дорога». Сколько интересных детских рассказов после каждой экскурсии, сколько впечатлений [2]!
Воспитанию патриотических чувств дошкольника способствует изучение краеведения, которое воспитывает в ребёнке любовь к своей Родине, национальной культуре, традициям, уважение не только к своему народу, но и к другим народам.
У воспитателей из Тольятти система работы с детьми по краеведению была построена на основе интегрированного подхода с использованием педагогических технологий: музейной педагогики, метода проектов. После посещения Краеведческого музея детей заинтересовало многообразие национальных костюмов. Перед детьми была поставлена проблема: оформить выставку кукол в национальных костюмах народов Поволжья. Данная проблема создала условия для самостоятельной познавательной и творческой деятельности детей[3].
Приведём выборочные темы по проекту на тему «Национальный костюм»: экскурсия в Краеведческий музей, рассказ воспитателя об истории костюма, рассматривание различных вариантов народных костюмов, подбор материалов, из которых сделаны элементы народных костюмов, чтение национальных сказок (татарской — «Зилян», русской — «Царевна лягушка»), «Как рубашка в поле выросла» К.Д. Ушинского. Беседа-игра «Что носили женщины и мужчины в Ставрополе», составление кроссворда «Ставропольская мода»,художественно-творческая деятельность (рисование «Национальный орнамент», аппликация «Украсим сарафан»). В заключение: презентация кукол в национальных костюмах народов Поволжья, оформленных детьми совместно с родителями[3].
Эффективность использования проектной деятельности по краеведению подтверждается тем, что у дошкольников появился интерес к поисковой деятельности, дети научились рассуждать, ставить цели, подбирать средства для их достижения, оценивать результаты. Применение метода проекта в краеведческой деятельности выводит ребенка на более высокий уровень развития его творческих способностей, способствует проявлению патриотизма.
Примером использования метода проектов в ДОУ с направленностью патриотического воспитания является организация мини-музеев — это прежде всего создание развивающей среды в ДОУ как средства активизации познавательных интересов, воспитания положительных черт личности, общей культуры. Музей играет положительную роль в познавательном развитии воспитанников, можно привести пример Музея Мяча в ГОУ д/с № 1126 г. Зеленограда [5].
Реализован и наш проект по организации мини-музея народной тряпичной куклы, который выполнен воспитателем ГБОУ школы № 1794 г. Москвы.
В нашем исследовании, в основу приобщения детей старшего дошкольного возраста к историческому прошлому русского народа положено расширение представлений об особенностях народной культуры, понимание ценностей, традиций и обычаев, через историю тряпичной куклы.
Описание проекта «Тряпичная кукла – из прошлого в настоящее»
Цель: Пробудить интерес детей к русской народной культуре, через совместное творчество детей и родителей по изготовлению народной тряпичной куклы и создание в группе мини-музея народной тряпичной куклы.
Задачи: Собрать информацию о роли и месте тряпичной куклы в крестьянском быту. Научить детей дошкольного возраста изготавливать различные виды традиционных народных тряпичных кукол под руководством педагога и самостоятельно на занятиях по художественному труду. Развить творческие способности ребёнка в театрализованной деятельности при постановке русских народных сказок и мини-сценок с помощью изготовленных персонажей – тряпичных кукол. Привлечь внимание и помощь родителей к поиску необходимой информации в различных источниках для работы над проектом и в изготовлении кукол дома. Организовать и провести семейный клуб, направленные на привлечение внимания к тематике проекта, на рост популярности тряпичной куклы. Закрепить на примере изготовленных кукол понятия о составе семьи, семейных ценностях, традициях, быте, творчестве и речи народа.
Исследовательская часть проекта: Ознакомились с различными книгами и альбомами по истории русской тряпичной куклы, народному костюму. Просмотрели авторские курсы на DVD-дисках по изготовлению различных видов тряпичных кукол. Посетили с родителями выставки, вернисажи и музеи народного творчества. Практическая часть проекта: С помощью родителей и детей были разработаны схемы по изготовлению кукол, которые помогали в работе (рис. 1);
Занятия по изготовлению тряпичных кукол: Вечера в семейном клубе «Тряпеничка». Научились делать кукол самостоятельно, а научившись, давали мастер-класс в параллельной группе по изготовлению кукол.
Заключительная часть проекта: презентация проекта перед родителями, в которой было показана, как и что мы делали в ходе проекта:
- показ и рассказ детей о «кукольном сундучке»;
- выставка кукол изготовленных в течение года и использование их в обыгрывание сказок и мини-сценок;
- изготовление макета «русская изба» и мини-музея «Тряпичная кукла».
Разработка и реализация творческого проекта направлены на приобщение детей старшего дошкольного возраста к историческому прошлому русского народа, для воспитания патриотизма в дошкольном возрасте. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный нами проект могут использовать педагоги дошкольных учреждений.
Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная систематическая работа, использование метода проектов, общие усилия детского сада и семьи, могут стать основной для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.
Список литературы:
- Антонова А.А., Мамаева Н.Ю. Современный подход к патриотическому воспитанию дошкольников. // Материалы 3-й научно-практической конференции (заочной) с международным участием: 20 — 21 апреля 2012 г. — Ульяновский государственный педагогический университет (УлГПУ) им. И.Н. Ульянова. — Ульяновск: УлГПУ, 2012. — 606 с.
- Барбакова Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным краем // Материалы 3-й научно-практической конференции (заочной) с международным участием: 20 — 21 апреля 2012 г. — Ульяновский государственный педагогический университет (УлГПУ) им. И.Н. Ульянова. — Ульяновск: УлГПУ, 2012. — 606 с.
- Горева Е.В., Огурцова Н.С. Использование проектно — исследовательской деятельности в изучении истории родного края с детьми старшего дошкольного возраста// Материалы 3-й научно-практической конференции (заочной) с международным участием: 20 — 21 апреля 2012 г. — Ульяновский государственный педагогический университет (УлГПУ) им. И.Н. Ульянова. — Ульяновск: УлГПУ, 2012. — 606 с.
- Максимова И. А. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к историческому прошлому русского народа в проектной деятельности // Молодой ученый. — 2016. — №9. — С. 1135-1138.
- Морозова Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 128 с.
http://ippo.selfip.com:85/izvestia/ispolzovanie-metoda-proektov-v-do-dl/