Исаева А.О., Михеева Е.В. | ВИЗУАЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Исаева А.О., магистрант Московского городского педагогического университета

E-mail: isaevaenglish@gmail.com

Михеева Е.В., магистрант Московского городского педагогического университета

Email: A.l.e.n.a97@mail.ru

Материалы международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов «НАЧАЛЬНОЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ»

 Статья посвящена методической проблеме использования визуального словаря как средства обучения учащихся начальной школы иностранному языку. Описаны особенности и преимущества визуального словаря, способы создания такого словаря при обучении младших школьников. Авторами сформулированы рекомендации по организации такой работы и использованию словаря на уроке иностранного языка.

Изменения, происходящие в системе образования в настоящее время, особенности мышления и восприятия современных школьников требуют от педагога постоянного поиска новых методических решений. Методика преподавания иностранного языка на настоящем этапе развития обладает большим разнообразием методов, приемов, средств обучения разным аспектам языка и речи. Так, одним из эффективных средств обучения лексике является визуальный словарь.

Визуальные словари могут быть одноязычными и многоязычными. Словарная статья содержит иллюстрацию к слову, название слова на иностранном языке, транскрипцию, перевод.

Как и многие другие словари для изучающих иностранный язык, визуальные словари сегодня предлагаются в печатном (в виде «бумажной» книги) и электронном вариантах. Для обучения младших школьников подойдут следующие словари: Study fun, Picture dictionary, Enchanted Learning, Word by Word Picture Dictionary, Internet Picture Dictionary, Oxford Picture Dictionary.

Визуальные словари построены по тематическому принципу, что позволяет изучать слова не отдельно, а группами, в т.ч. слова разных частей речи. Это также дает возможность учителю проводить пропедевтическую работу по теме, формирует у школьников интерес к языку, создает мотивацию к его освоению. Например, младшие школьники изучают лексические единицы таких тематических групп, как «Family», «Pets», «Wild animals», «Profession», «Hobby», «Toys», «House», «Clothes», «City», «Transport», «Nature», «Weather», «Months», «Sports», «Furniture», «Food», «Vegetable», «Fruit», «Verbs of movement», «Face».

В качестве иллюстрации приведем группы слов по некоторым из названных тем. Курсивом отмечены понятия, изучаемые в начальной школе. «Wild animals»: lynx – рысь, racoon – енот, beaver – бобр, wolf – волк, hare – заяц, bear – медведь, deer – олень, boar – кабан, squirrel – белка, mouse – мышь, polar bear – белый медведь, fox – лиса, chipmunk – бурундук, hedgehog – еж. «Weather»: weather – погода, snowdrift – сугроб, pool – лужа, fog – туман, snowflake – снежинка, hoarfrost – иней, thunderstorm – гроза, hail – град, rain – дождь, clear – ясно, cloudy – облачно, sunshine – солнечно, wind – ветер, snow – снег, ice – лед. «Verbs of movement»: march  маршировать, walk  гулять, run  бежать, crawl – ползти, tiptoe – ходить на цыпочках, drag – тащить, push – толкать, jump – прыгать, leap – перепрыгивать, hop – скакать на одной ноге, skip – скакать, crouch – присесть, hit – ударять, stretch – тянуться, lift – поднимать, put down – класть, dive – нырять, lean – прислоняться, sit – сидеть, squat – сидеть на корточках, bend – нагибаться, pick up – собирать, hold – держать, carry – нести, slap – хлопать, punch – бить кулаком, kick – пинать, catch – ловить, throw – бросать, pull – тянуть.

Одним их продуктивных способов работы с визуальным словарем является создание собственного словаря в цифровом или «бумажном» виде.

Опишем способы создания электронного визуального словаря. Одним из наиболее простых является использование программы Google Slides – приложения Google.Drive. По интерфейсу и опциям Google Slides аналогична программе Microsoft Power Point. Размещение материала на Google-диске позволяет заходить в словарь с любого устройства, в любое время корректировать и дополнять его. Все изменения сохраняются автоматически. Заметим, что использование данной программы также дает возможность делиться словарем с другими пользователями и предоставлять им разный режим доступа: читателя, комментатора или редактора.

Электронный визуальный словарь можно создавать с помощью программы EasyWords. Алгоритмы действия таковы.

Алгоритм 1:

  1. В главном окне программы выбрать пункт меню “Словарь→Новый”.
  2. Указать папку, в которой будет храниться словарь, и ввести название.
  3. После этого новый словарь будет добавлен в список словарей и откроется окно “Свойства словаря”.
  4. В открывшемся окне добавлять нужные слова (в виде карточек).

Алгоритм 2:

  1. Создать файл в программе MS Excel. Столбцы должны быть расположены в следующем порядке: «Слово», «Транскрипция», «Перевод».
  2. Сохранить файл MS Excel в формате “Текст Юникод”: в меню нажать “Файл→Сохранить как…” и выбрать соответствующий формат файла.
  3. В главном окне EasyWords в меню выполнить действие “Словарь→Импорт”, указать ранее сохраненный файл и файл, в который словарь будет импортирован.
  4. После этого импортированный файл появится в списке словарей.

Как и в Google Slides, свои словари можно редактировать и дополнять.

Создание визуального словаря в Google Slides и EasyWords позволяет организовать совместную деятельность между учащимися разных классов и разных школ, в частности, в работе над групповым проектом. Такие проекты обладают следующими характеристиками: «активное взаимодействие и работа над проектом проводится в Сети; основным видом деятельности является работа с информацией на разных носителях; … систематическая практика в совместной деятельности формирует у школьников самостоятельность и ответственность за собственную работу и работу всей группы» и др. [1, с. 186].

Следует отметить, что ученые и исследователи, занимавшиеся изучением процесса обучения в дистанционном формате во время пандемии в 2020 году, выявили актуальную, «требующую решения проблему обучения школьников дистантному общению» [2, с. 38]. Эффективность совместной работы над визуальным словарем зависит от степени владения учащимися данных умений.

Обобщение личного опыта создания визуального словаря позволило нам сформулировать рекомендации учителям иностранного языка по организации такой работы и использованию словаря на уроке.

  1. При определении тематических групп и лексических единиц, который войдут в словарь, ориентироваться на УМК, по которому учатся школьники.
  2. В начальной школе на каждую тему лучше создавать отдельный словарь, который является компонентом большого визуального словаря.
  3. Словарная статья должна содержать следующие элементы: изображение (иллюстрация) понятия, запись слова на иностранном языке, транскрипцию, аудиозапись произношения, примеры сочетаемости с другими словами (наиболее актуальные для младших школьников словосочетания).
  4. Более широко использовать визуальные словари в лексической работе: с целью активизации словарного запаса, выведения изученных слов в речь и др.

Таким образом, изучение научной литературы, анализ существующих визуальных словарей, собственный педагогический опыт свидетельствуют о следующих преимуществах визуальных словарей: 1) учет разных каналов восприятия информации; 2) изучение разных аспектов и характеристик слова; 3) установление ассоциативных связей между словами одной группы; 4) семантизация новых понятий на основе беспереводного метода (при отсутствии в словаре перевода слов на родной язык); 5) расширение кругозора обучающихся; 6) проведение пропедевтической работы в области обогащения лексического запаса школьников; 7) создание мотивации к изучению иностранного языка.

 

Литература

  1. Афанасьева, Ж.В., Богданова, А.В. Средства организации сетевой совместной деятельности младших школьников в предметной области «Филология» // Развитие личности в условиях цифровизации образования: от начальной к высшей школе: материалы Всероссийской научной конференции с международным участием, 15–16 октября 2020 года. – Елец, 2020. – С. 184–189.
  2. Зиновьева, Т.И. Коммуникативное взаимодействие в условиях дистанционного обучения // Начальная школа. – 2021. – №1. – С. 38–42.
  3. Коваленко Е.В., Маслякова Ю.Ю. Визуальные методы обучения как средство повышения мотивации к изучению английского языка в средних и старших классах [Электронный ресурс] // Наука и образование сегодня. – 2019. – №6-1 (41). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vizualnye-metody-obucheniya-kak-sredstvo-povysheniya-motivatsii-k-izucheniyu-angliyskogo-yazyka-v-srednih-i-starshih-klassah Дата обращения: 10.02.2021.

http://izvestia-ippo.ru/isaeva-a-o-mikheeva-e-v-vizualnyy-slov/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *