студентка бакалавриата
4 курса ИППО группа Нача-201
В данной статье определены основные концептуальные направления исследований одаренности, раскрыта сущность федеральной целевой программы «Одарённые дети», показаны особенности работы куратора в образовательном центре «Сириус», описаны эффективные методы поддержки и сопровождения одаренных обучающихся в «Сириусе».
This article defines the main conceptual directions of research on giftedness, the essence of the federal target program «Gifted Children» is revealed, the features of the curator’s work in the Sirius educational center are shown, effective methods of support and support of gifted students at Sirius are described.
Детская одаренность занимает одно из ведущих мест среди самых интересных и загадочных явлений природы. Проблематика ее формирования волнует родителей, психологов, педагогов и также вожатых. Интерес к ней в настоящее время очень высок, это объясняется в том числе общественными и государственными потребностями в неординарной творческой личности. Развитие окружающей среды современности требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и решительности в осуществлении задуманного. И именно высоко одаренные люди способны внести наибольший вклад в развитие общества. [1]
Теоретические основы проблемы детской одарённости представлены в работах российских учёных: творческой одарённости A.M. Матюшкина, динамической теории одарённости Ю.Д. Бабаевой, концепциях возрастной одарённости Н.С. Лейтеса, и др.
В понимании явления «одарённость» в современное временя сформировалось два основных направления. Представители первого (Ю.З. Гильбух, С.Л. Рубинштейн, О.Н. Гарнец и др.) решающее значение отдают культурно-воспитательной среде, в которой из задатков могут развиться те или иные способности. Сторонники второго Ф. Гальтон, А.Ф. Лазурский, Ч. Спирмен и др.) относят одарённость к врождённым качествам личности и считают наследственность определяющим фактором. [5]
Современная психология диалектически снимает данное противоречие: об основе высокого уровня развития способностей и одаренности лежат анатомо-физиологические особенности организма, или задатки, которые под воздействием целенаправленных педагогических усилий, соответствующих интересам, потребностям и возрасту ребенка, восходят к одарённости.
Суть понятия «одарённость», раскрывается в концепции одарённости, созданной в рамках федеральной целевой программы «Одарённые дети», где данный термин представлен как «системно развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми». [3]
Актуальность данной темы заключается в том, что стремительно набирающее обороты научно-техническое развитие общества в целом, становление эпохи, где правит информация, интеграция России в международное сообщество и развитие нашей страны ставит вопрос о новом поколении высококвалифицированных работников, способных творчески мыслить и создавать нечто новое, и формирование их творческих способностей должно быть начато еще в раннем детстве. Для того, чтобы талантливый человек добился успеха и был признан, необходимо наличие не только природных качеств, но и достойного образования, соответствующей формирующей социальной среды. Человек, а в данном случае ребенок, должен быть уверен, что его способности будут востребованы обществом. Заметим, что современные детские оздоровительные лагеря, и, в частности, образовательный центр «Сириус», отличаются от прежних, создаваемых в советское время, тем, что «направлены на реализацию познавательных интересов детей через свободный выбор различных форм деятельности, организованный досуг с учетом потребностей детей» [2, с.15].
Для решения этих запросов по личной инициативе президента РФ В.В. Путина был учрежден образовательный центр «Сириус». Базой для его строительства стали объекты олимпийского наследия. Работа центра включает три направления – «Наука», «Искусство», «Спорт». Что и выступает главным отличием образовательного центра, ведь для российского образования, культуры и спорта, традиционно стремиться к специализации и «узким» программам. В случае «Сириуса» была сделана ставка на взаимодействие разных направлений, на взаимное обогащение. В свою очередь, «Сириус» – это образовательный центр, где критерии отбора связаны исключительно с достижениями школьника – спортивными, художественными, учебными. Честность, непредвзятость и открытость отбора обучающихся позволяет говорить о равных условиях для детей со всей страны. И это подтверждает география в цифрах: более 13 000 школьников из всех регионов уже побывали там, около 2000 педагогов прошли повышение квалификации. [4]
Особенность работы педагогического состава заключается в текучести персонала. Обусловлена она непрерывностью увеличения эффективности работы не только среди обучающихся, но и, в первую очередь, среди педагогического состава. Отмечая уровень квалификации кадров, стоит отметить, что в «Сириус» приезжают лучшие педагоги, отвечающие за олимпиадное движение, и даже нобелевские лауреаты. Говоря о младшем персонале — кураторах (вожатых), применяется все те же самые принципы. В план-сетку работы с командами умелым образом вплетаются и мастер-классы, и тренинги, и занятия для самих вожатых c целью их профессионального и личностного роста. Примечательно, что организацией данных мероприятий занимаются также коллеги, однако проработавшие большее количество смен и имеющие опыт работы в различных ситуациях. Реализуемый принцип работы становится эффективным, способствует росту благоприятной атмосферы в коллективе и создает сообщество единомышленников.
Одаренные обучающиеся сталкиваются с рядом трудностей: частая несформированность регуляторной сферы, к которой относится самоконтроль, рефлексия, осознанная мотивация, эмпатия, диссонанс в общении со сверстниками — недостаток общения с единомышленниками, неравномерность развития, нестабильность самооценки, самокритичность и предвзятость к личным достижениям, преуменьшение личных заслуг. И данные особенности необходимо учитывать в общении с детьми всем работникам образовательного процесса, особенно куратором, ведь именно они взаимодействуют больше в личной, неформальной обстановке. Главная задача кураторов– сделать пребывание детей комфортным настолько, чтобы каждый обучающийся смог эффективно усвоить профильную образовательную программу и провести свободное время увлекательно и с пользой. Именно они, общими усилиями с опытными специалистами, психологами и педагогами, организуют деятельность команд и сопровождают индивидуальную занятость каждого ребенка.
По этой причине более подробно хотелось бы рассмотреть специфику работы кураторов, а именно аспект методики поддержки и сопровождения обучающихся. Процесс его реализации связан с непосредственной работой с банком методических разработок. Руководством заранее определяется вектор выбора мероприятий для вечернего досуга. Выбор события будет зависеть от периода смены, возраста детей, особенностей взаимодействия в коллективе. Предлагаются самые различные форматы: инструктаж, интерактивная игра, интерактивные занятия, интеллектуально-развлекательные игры, мотивационный, командный, вечерний, информационный сборы.
Также немаловажную часть досугового времяпрепровождения после освоение профильных программ составляет личное общение с обучающимися на отвлечённые темы-беседы. Куратор обязан всегда быть включенным во все события, происходящие внутри и за пределами кампуса. Дети, склонные к меланхолии, пройдя период адаптации к новым условиям, познакомившись с коллективом и новым местом пребывания могут начать испытывать сильное желание вернуться домой, грустить. В этом случае куратору необходимо быть включенным и при необходимости обратиться за помощью старших коллег-психологов, записав ребенка на консультацию с его личного согласия.
С целью улучшения работы и фиксации промежуточных итогов работы в команде в воспитательном отделе образовательного центра «Сириус» организовано проведение еженедельного мониторинга, который представляет собой срез данных эмоционального состояния всего коллектива. В таблице также представлены критерии оценки психического состояния каждого ребенка. Задача кураторов команды — проанализировать ситуацию и описать предпринятые действия (проведенные мероприятия) по улучшению или стабилизации имеющейся ситуации.
Следующим инструментом работы с одаренными детьми является— развивающая обратная связь. Она представляет собой вид связи, целью которой является общее развитие личности человека, адаптация его в новые условия и улучшение навыков общения. Она помогает при подведении итогов дня, когда нужно акцентировать внимание на сильные стороны субъектов общения. Развивающая обратная связь будет отличаться от рефлексии тем, что она подводит итог, позволяет выявить то, что действительно заинтересовало, или отражает отношение ребенка к тому, что происходило на занятии. Данный подход позволяет решать проблему завышенных требований обучающихся к самим себе, а также способствует улучшению климата в детском коллективе.
Подводя итог, хочется охарактеризовать роль куратора в образовательном процессе. Хоть он и является первоначальной ступенью в структуре воспитательного отдела, однако выполнение его задач влияет на весь процесс функционирования в образовательном центре «Сириус» в целом. Качество работы, компетентности и включенности куратора в работу определяет успешность взаимодействия в команде, эмоциональный климат коллектива, именно поэтому особое внимание уделяется и обучению самих кураторов. По приезде в центр они проходят программу переквалификации. Куратор становится некоего рода проводником между всеми звеньями: обучающимися, их родителями, педагогами и администрацией. И от его работы в том числе зависит то, с какими впечатлениями дети отправятся в свои города, захотят ли вернуться вновь.
В завершение хотелось бы повторить, что проведение различного характера и направленности мероприятий, личные беседы, мониторинг эмоционального состояния команды и развивающая обратная связь представляют собой- эффективные методы поддержки и сопровождения одаренных обучающихся в образовательной центре «Сириус».
Литература:
- Буйлова, Н. Л. Анализ рабочей концепции одаренности / Н. Л. Буйлова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 9 (299). — С. 156-157. — URL: https://moluch.ru/archive/299/67817/ (дата обращения: 28.10.2023).
- Илюшина, Н.Н. История возникновения и развития детских лагерей в России и за рубежом // Современное образование в стране: состояние, проблемы и перспективы развития: Сборник материалов городского межвузовского Круглого стола / Составители и редакторы Л.В. Полякова, Г.М.Коджаспирова. – М.: Издательство: «Экон–Информ», 2017. С. 7–15.
- Лавыгина, Н. Е. Методы эффективного педагогического сопровождения образовательного процесса / Н. Е. Лавыгина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 22 (208). — С. 334-336. — URL: https://moluch.ru/archive/208/51030/ (дата обращения: 27.10.2023).
- Николаева, Д. О. «Сириус» – уникальная площадка для работы с одаренными детьми/ Д. О. Николаева. — Текст : электронный // Вестник образования России : [сайт]. — URL: 3. https://vestniknews.ru/prilozhenie/intervyu-i-stati/2057—sp-22043.html (дата обращения: 28.10.2023).
- Яковлев, Е. В. Организация работы с одаренными обучающимися в региональной системе образования / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. — Текст : непосредственный // . — Краснодар : Педагогическая перспектива, 2022. — С. 37–49.
http://izvestia-ippo.ru/ilina-m-v-yeffektivnye-metody-podderzh/