И.В. Груздева | ЛИТЕРАТУРНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

студент Московского городского педагогического университета

E-mail: GruzdevaIV@mgpu.ru

 

В статье рассматривается формирование основ гражданской идентичности у младших школьников во внеурочной деятельности средствами литературной игры.

В условиях глобализации и социокультурных трансформаций гражданская идентичность становится базовым элементом укрепления государственности и создания общенационального единства. Отсутствие четкой и устойчивой гражданской идентичности может привести к потере памяти об историческом прошлом, разрыву культурных связей и отрицанию национальных символов.  Эта проблема влечет за собой риск разрушения традиций и ценностей, что, в свою очередь, может создать потенциал для социокультурных конфликтов и дезинтеграции общества [5].

Школа, как основной институт образования и воспитания, несет на себе ответственность за создание условий для формирования основ гражданской идентичности у подрастающего поколения. Предоставляя обучающимся знания об истории, культуре и ценностях своей страны, школа создает устойчивый фундамент для глубокого понимания и принятия национального наследия, что способствует интеграции молодежи в общественную жизнь страны.

В последнее время достаточно много исследований посвящено формированию основ гражданской идентичности у обучающихся. В.А. Тишков связывает это понятие с патриотизмом и знаниями о своей стране; В.Н. Ефименко подчеркивает, что проблема формирования гражданской идентичности детей и молодежи требует всеобъемлющего внимания и воздействия на всех уровнях образовательных учреждений [5].

Формирование гражданской идентичности – это длительный педагогический процесс. Однако уже на ступени начального образования можно выделить предпосылки и основы для становления гражданской идентичности школьников. Важность начала этого процесса с раннего возраста подчеркивается в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, где указаны наиболее значимые личностные результаты обучения, а именно – развитие у школьников основ гражданской идентичности через осознание своей роли как гражданина России. Отмечается важность воспитания патриотизма, любви к Отечеству, народу и истории, усвоение традиционных ценностей многонационального народа России.

С этой задачей помогают справиться дисциплины филологического цикла. Большой педагогческий потециал имеет предмет «Литературное чтение» и внеурочная деятельность по этому предмету, так как произведения художественной литературы являются одним из основных источников знаний о мире и мощным средством воздействия на мировоззрение детей [4].

В этой связи педагогам необходимо тщательно выбирать литературные произведения, в которых нашли отражение темы, значимые для решениязадачи формирования гражданской идентичности, а именно: национальные обычаи и традиции, величие и красота Родины, славные страницы истории страны и выдающиеся личности, особенности национального характера. Считаем, что тексты сказок и былин наиболее ярко отражают эти темы [2].

Для того, чтобы процесс формирования основ гражданской идентичности на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности был эффективным, необходимо использовать такие технологии, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенностей учеников. В этой связи выделим игровые технологии, использование которых позволяет воздействовать на детское воображение и эмоциональную сферу, что, в свою очередь, способствует усвоению и запоминанию необходимой информации [3].

На уроках литературного чтения уместно применять игры, построенные на литературном материале, так называемые «литературные игры». Они предоставляют возможность ученикам не только читать и анализировать тексты, но и проявить активность, самостоятельность, творческие способности, примерять на себя новые роли и таким образом, через призму сюжета и литературных персонажей, осваивать социальные нормы.

В методической науке такие игры подразделяют на интеллектуальные, основанные на знании существующих текстов или проверке общей эрудиции, ролевые, дающие возможность перевоплотиться в персонажей, и творческие, позволяющие задействовать фантазию и воображение [1].

Приведем пример интеллектуальной литературной игры «Защитники русских земель», созданной на основе былин, прочитанных детьми в 4 классе.

Цель игры: развитие интереса к героическому прошлому народа Древней Руси на примере великих русских богатырей – защитников земли русской.

Задача игры: выявление знаний о русских богатырях, их подвигах.

Правила игры: класс делится на три команды и принимает участие в семи конкурсах. Каждая команда придумывает название, выбирает капитана.

Оборудование: компьютер, слайд-шоу, конверты с заданиями, медали для победителей.

Вступительное слово учителя (краткий рассказ об особенностях былины как жанра и её героях с показом слайд-шоу).

– Былина является жанром устного творчества. Как и народные сказки, они сочинялись простыми людьми о защитниках нашей Родины от врагов. Былинное слово торжественно, поэтично, напевно, а потому былину было легко исполнять под гусли. В старину таких исполнителей называли боянами. Они ходили по деревням и сёлам, прославляя подвиги русских богатырей. В своих песнях бояны выражали любовь к защитникам Отечества и восхищение их храбростью.

1 конкурс «Разминка» (на слайде – картина В.М. Васнецова «Богатыри»).

Задание: дайте ответы на вопросы о картине «Богатыри».

1. Кто является художником картины «Богатыри»? (В.М. Васнецов).
2. Назовите музей, в котором хранится картина. (Третьяковская галерея).
3. Установите соответствие (слева, справа, посередине) между именами богатырей и их изображением (Добрыня Никитич, Алёша Попович, Илья Муромец).

2 конкурс «Знатоки былин».

Задание: ответьте, какой былине принадлежит текст?

Текст 1. Ой вы гой еси, русские могучие богатыри, не в радости нынче я живу, во печали. Потерялась моя любимая племянница, молодая Забава Путятична.    (Добрыня и Змей)

Текст 2. Отворялись ворота в крепостной стене, выходили черниговцы, богатырю низко кланялись и звали его воеводой в Чернигов-град. (Илья Муромец и Соловей-разбойник)

Текст 3. Уж ты гой еси, дружина хоробрая! Двум смертям не бывать, а одной не миновать. Краше буйну голову нам в бою сложить, чем славному городу Киеву позор пережить!    (Бой с басурманской ратью под Киевом)

3 конкурс «Мудрость слов».

Задание: восстановите пословицы и поговорки.

1. Славна … земля русская. (богатырями)
2. Не родом богатырь славен, а … (подвигом).
3. Богатырь умрёт, … его останется. (имя)
4. Не тот богатырь, что гири поднимает, а тот, что … одолевает. (врага)
5. Кто храбр да стоек, тот десятерых … (стоит).
6. … больше, богатырём будешь. (Ешь).

4 конкурс «Богатырская смекалка».

Задание: за определенное время ответьте правильно на такие вопросы:

1. В каком селе родился Илья Муромец? (Карачарово)
2. На каком музыкальном инструменте играл Добрыня Никитич? (гусли)
3. Почему Алёшу называют Поповичем? (Поповский сын)
4. Какому князю служили эти богатыри? (Владимир)
5. Кто из богатырей мог сам себе ковать оружие? (Илья Муромец)
6. Кто из богатырей носил прозвище «тихий»? (Добрыня Никитич)
7. Каких богатырей, помимо Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, вы знаете? (Святогор, Микула, Вольга, Никита Кожемяка)

5 конкурс «Жизнь героев».

Задание: составьте рассказ из четырех предложений о жизни одного героя-богатыря. Первая команда – Алеша Попович, вторая команда – Добрыня Никитич, третья команда – Илья Муромец (в конверте помещен общий текст про всех богатырей, необходимо выделить нужные предложения).

Правильные ответы:

Алёша Попович. 1. В детских забавах-проказах был главным заводилой. 2. Он слабый и хромой, но ловкий и сообразительный. 3. Основное занятие этого богатыря — служба у киевского князя в роли защитника русского народа от врагов киевского государства. 4. Победил богатыря Тугарина в бою под Киевом.

Добрыня Никитич. 1. Родился этот богатырь в Рязани. 2. Ещё в детстве научился ловко и мастерски владеть оружием. 3. Был хорошо образован, воспитан, тактичен. 4. Освободил из плена женщин, стариков, детей, в том числе и племянницу князя Владимира.

Илья Муромец. 1. Родился этот богатырь недалеко от города Мурома. 2. В детстве у него онемели руки и ноги. 3. Его верного коня звали Бурушкой. 4. Этот богатырь убил Идолище поганое.

6 конкурс «Подготовка к бою».

Задание: выписать названия богатырских доспехов и оружия, объяснив значения этих слов (используется слайд-шоу).

Перечень слов: грош, палица, колчан, жуковинье, шлем, калика, буса, кольчуга, жижлец, булава, кистень, ложня, наручи.

7 конкурс «Битва капитанов».

Задание: капитаны команд должны восстановить последовательность событий былины «Исцеление Ильи Муромца» за две минуты (в задании последовательность нарушена).

1. Покупка косматого жеребенка. 2. Илья встал на ноги, обрел силу. Илья Муромец отправляется в Киев-град. 4. Рождение Ильи в селе Карачарове.  5. Илья помогает родителям.  6. Просьба прохожих старцев о пище и питье.

Правильный ответ: 4, 6, 2, 5, 1, 3.

Подведение итогов и награждение.

 

Литература

1. Бадулина О.И. Творческие работы в системе формирования культурной идентичности обучающихся // Формирование культурной идентичности обучающихся в процессе филологического образования: сборник научных трудов / Л.В. Ассуирова, Ж.В. Афанасьева, С.Д. Ашурова и др. [и др.]; сост. и отв. ред. Т.И. Зиновьева. – М.: МГПУ, 2018. – 323 с. – С. 264–278.
2. Бадулина О.И. Читательское развитие младших школьников // Начальное филологическое образование и подготовка учителя: вызовы ХХI века и методические решения. Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов (3 марта 2022 г.) / Сост. и отв. ред.: Т.И. Зиновьева. – М.: Известия ИППО, 2022. – 441 с.
3. Бадулина О.И. Внеурочные занятия по филологии как средство социализации личности младшего школьника //Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы социализации личности: Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов (1 марта 2018 года) / Сост. и отв. ред.: Т.И. Зиновьева. – М.: Изд-во «Экон-Информ», 2018. – 412 с. – С. 39–44.
4. Бадулина О.И. Проблема реализации воспитательных и развивающих возможностей предмета «Русский язык» в начальной школе: взгляды профессора М.Р. Львова // Школа будущего. – 2017. – №1. – С. 18–23.
5. Губанихина E.В. Формирование гражданской идентичности у младших школьниов через произведения художественной литературы / E.В. Губанихина // Государственные образовательные стандарты: проблемы преемственности и внедрения: сборник материалов всероссийской научно-практической конференции, Арзамас, 17 апреля 2015 года. – Арзамас: Арзамасский филиал ННГУ, 2015. – С. 519–522.