магистрант ГАОУ ВО МГПУ
В статье представлены рассуждения практикующего учителя о природоведческой литературе и её влиянии на развитие познавательной активности младших школьников. Акцент сделан на раскрытие роли литературы о природе в экологическом, эстетическом и нравственном воспитании учащихся.
С раннего детства каждому ребёнку интересен тот мир, который его окружает, и это в первую очередь мир природы. Ребёнок тянется к красивому цветку, запрокидывает голову, пытаясь увидеть верхушку дерева, прислушивается к журчанию ручейка. Задача взрослых – сохранить в каждом ребёнке эту тягу к прекрасному, сохранить и развить в нём желание узнать и понять, стремление изведать всё, что его окружает. Одним словом, сохранить в нём любовь к природе.
Для этого учителя начальных классов включают в образовательный и воспитательный процессы такие формы работы с детьми, как экскурсии в природу, игры на свежем воздухе, интеллектуальные игры и т.д. Действенной формой работы является чтение и обсуждение с детьми младшего школьного возраста природоведческой литературы.
К природоведческой литературе относятся произведения самого разного характера: это и художественные сказки, рассказы и повести о животных и явлениях природы, энциклопедические статьи, где ребёнок может найти ответ на интересующий его вопрос, журнальные очерки, авторами которых являются талантливые писатели-натуралисты и зоологи. И буквально любое такое произведение, будь это художественная или научно-популярная литература, станет для ребёнка источником его познавательного интереса, а для учителя возможностью осуществить в совокупности экологическое, эстетическое и нравственное воспитание.
О большом значении такой литературы для детей говорил ещё В.Г. Белинский, который считал, что надо «…одушевить для них весь мир и всю природу, заставить говорить языком любви и жизни и немой камень, и порхающую по цветам бабочку. Надо дать детям почувствовать, что все это бесконечное разнообразие имеет единую душу, живет единою жизнию…».
Произведения о природе есть практически у каждого писателя, кто создавал книги для детей. И всё-таки среди всех можно назвать несколько имён, кто этой теме посвятил значительную часть своего творчества. Это К. Ушинский, В. Бианки, М. Пришвин, К. Паустовский, Б. Житков. Нельзя обойти Л.Н. Толстого, который, создавая «Азбуку» для обучения детей, создавал такие рассказы специально в воспитательных и познавательных целях. А ещё Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, С.А. Есенин и многие другие. Такая литература воздействует не только на сознание, но и на чувства ребёнка, воздействует, безусловно, положительно.
На уроках литературного чтения, окружающего мира дети младшего школьного возраста знакомятся с лучшими произведениями, отобранными разработчиками образовательных программ. В результате решается целый комплекс познавательных и воспитательных задач.
Общество ставит перед школой задачу воспитания в детях бережного отношения ко всему тому, что нас окружает, прежде всего, к природе. Не сломать, сохранить, приумножить – всему этому с большим успехом можно научиться, например, у В. Бианки, который своими рассказами ставит перед детьми новые вопросы, заставляет их присматриваться к окружающей природе. Младший школьник уже умеет мысленно вставать на место героя, оценивать его поступки, а значит, и определяться, как ему самому поступить в подобной ситуации. Короткие зарисовки известного писателя-натуралиста, а также «Сорочьи тараторки» Н. Сладкова или рассказ «Ранняя весна» Н.М. Павловой помогут детям понять окружающий мир природы, правильно воспринять его, связать со своим опытом, помогут детям научиться любить и беречь природу.
В процессе чтения и обсуждения книг о природе хорошо прослеживается у детей младшего школьного возраста процесс эстетического восприятия образов произведения. Такие произведения привлекают их своей яркостью, дети эмоционально высказываются по поводу своего восприятия прочитанного, проводя параллели с уже увиденным ими в живой природе. Так одновременно дети учатся видеть прекрасное вокруг себя и красиво и эмоционально говорить об этом прекрасном, то есть, природоведческие тексты способствуют развитию яркой и образной речи учащихся.
Детские книги о природе, как правило, написаны в интересной, доступной и увлекательной форме. Тем не менее, любое такое произведение, даже если оно написано в жанре природоведческой сказки, должно отвечать принципу научности, быть правдивым, близким к реальности. В противном случае дети, очень внимательные к окружающему их миру, могут усомниться в правдивости написанного автором. Они уверенно скажут: «Так не бывает!». Такие произведения глубоко воздействуют на чувства детей, учат их справедливости, честности, учат сопереживать героям, оказавшимся в трудной ситуации, и радоваться успехам и хорошему финалу. Развиваются в процессе работы с природоведческой литературой такие нравственные качества, как отзывчивость, честность, доброта, правдивость и т.п.
Наряду с нравственным, эстетическим воспитанием знакомство с литературой о природе большую роль играет в развитии творческих способностей детей. Кому-то из детей хочется нарисовать то, о чём прочитано в книге, кто-то пишет сочинение-рассуждение, делясь в нём своими впечатлениями о прочитанном, кто-то трудится над папье-маше, изображая фигуру понравившегося животного.
В любом случае, равнодушных остаётся мало — такова специфика природоведческой литературы. Она увлекает образностью, заставляет детей делать определенные выводы, воспитывает высокие нравственные чувства. Ребёнок накапливает представления о разных формах жизни, одновременно получая эмоциональное впечатления о природе.
Очень важно, чтобы взрослые, родители и учителя, читающие с детьми такую литературу, сами обладали эстетической культурой, осознавали важность экологических проблем, умели переживать и сопереживать. Только в этом случае они смогут помочь маленькому человеку увидеть прекрасный мир природы, помочь ему наладить взаимоотношения с ним.
Литература
- Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение младших школьников. -М.: Педагогика, 1980. — 160 с.
- Сладков Н.И. Азбука леса: Рассказы, сказки, миниатюры/ Худож. Л.Казбеков.-Л.: Дет.лит., 1986.-286с.: ил.
- Неусыпова Н.М. Научно-популярная справочная литература для младших школьников // Начальная школа. — 1996. — № 2. — с. 60-62.
http://izvestia-ippo.ru/i-n-zakharova-znachenie-prirodovedchesk/