Гурская Т.В. | ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО МНОГОГРАННОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА

магистр психологии, старший преподаватель,

кафедры предметных наук и психологии,

МГИРО, РБ, г. Минск

педагог-психолог 2-ой кв. категории

E-mail: gurskaya10.04.78@mail.ru

Аннотация. В период интенсивного развития информационных технологий мы едва поспеваем за темпом изменений в мире. Стоит отметить, что несмотря на активную динамику этих изменений, искусство остается постоянным наследием человечества. Динамика в искусстве невозможна без развития творческого потенциала личностей. Создание новых и адаптация хорошо забытых старых творческих методов педагогического взаимодействия с участниками образовательного процесса на ранних этапах становления личности ребенка способствует закладки крепкого фундамента для развития творческого потенциала ребенка. Театрализованная деятельность один из наиболее универсальных способов развития личности ребенка в системе дошкольного образования.

Развитие современного общества в сфере информационных технологий идет семимильными шагами. Данный факт оставляет отпечаток и на развитии человечества в целом. Под удар обрушившегося водопада информации попадают прежде всего дети. Перед современной системой образования наиболее актуальны задачи повышения мотивации к обучению, нравственно-идеологическое воспитание, развитие эмоционального интеллекта и пр. К сожаление общепринятые методы не всегда являются действенными.

Стоит отметить, что среди детей активно набирают такие современные направления, как киберспорт, создание всевозможных эмокоманд и прочих субкультур. Уместно говорить об образовании конструктивных течений, связанных непосредственно с современными технологиями, но и большая доля подобных увлечений несет и деструктивную функцию. Не все современные новообразования доступны каждому ребенку ввиду его индивидуального психофизического развития. Отсюда, вытекает избирательность в освоении современных модификаций информационных технологий, что так же может привести к расслоению в детских коллективах и психологическому дискомфорту. Применяя наиболее универсальные методы взаимодействия с детьми, можно способствовать всестороннему развитию личности. Одним из таких методов и является театрализация в образовательном процессе.

На протяжении всего обучающего процесса в учреждениях образования всё чаще поднимается вопрос о том, что необходимо использовать все имеющиеся педагогические ресурсы для эффективного развития ребёнка. Дошкольное образование не является исключением, а даже наоборот. Именно в дошкольном возрасте закладываются начальные ключевые компетенции. Дошкольный возраст – уникальный период интенсивного, всестороннего развития ребёнка.

Особое место следует уделить интеграции искусств как метод способствующий раскрытию внутренних качеств личности и самореализации ее творческого потенциала. Сторонниками данного подхода являются Л. С. Выготский, Р.И. Жуковская, В.А. Сухомлинский, Б.М. Теплов и другие. Л.С. Выготский говорил: «Мир театра – есть тропинка к внутренним чувствам ребенка, его душе». Все это свидетельствует об актуальности проблемы образования и воспитания дошкольников средствами театрального искусства, как средством развития творческого потенциала детей дошкольного возраста. Зачастую «хорошо забытое старое» становится новым открытием.

Используя театрализованную деятельность в системе обучения и воспитания дошкольников, решается комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях.

Формируются социально-коммуникативные навыки, что способствует созданию положительных взаимоотношений между детьми в процессе деятельности, развитию их эмоций.

Активизируется познавательное развитие в частности таких психических функций как внимание, память, мышление, воображение, восприятие.

Особое место занимает актуальное на данный момент речевое развитие воспитанников, чему содействует использование детьми монологической и диалогической речи. Происходит косвенное обогащение словарного запаса.

Создание выразительного художественного образа способствует эстетическому развитию ребенка.

В работе с детьми используются различные методы и приемы. Такие как беседа, что побуждает воспитанников думать и говорить, оценивать поступки своих сверстников, а подчас и взрослых, прививается навык к дифференциации что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо. Чтение и анализ художественных произведений, по которым осуществляется постановка спектакля. Игры и игровые упражнения. При помощи игры можно решать самые разнообразные задачи: одна и та же игра для одного ребенка может быть средством повышения самооценки; для другого – школой формирования привычек нравственного поведения и развития гуманных отношений со сверстниками в целом. Проигрывание этюдов, передающие различные характеры и качество человека. Театрализованная деятельность (игры-драматизации, театр игрушек, настольный театр, пальчиковый театр, теневой театр и др.), несет в себе огромный опыт отношений человека с окружающим миром.

Хочется отметить еще один немаловажный фактор – это тесное взаимодействие с родителями. Проблема детско-родительский отношений актуально по сей день. В погоне за материальными благами, желанием дать своему чаду все самое современное, дорогое мы забываем об основе основ – общении. Невольное вовлечение родителей в процесс театрализации позволяет в некоторой степени смягчить данную проблему. Именно родители способствуют созданию костюмов, повторению монологов дома. Все это способствует укреплению детско-родительских отношений, что благоприятно сказывается на психологическом здоровье ребенка. Так же стоит отметить динамику в эмоциональном развитии самих пап и мам, подобные приятные хлопоты дают возможность переключится с бытовых и рутинных хлопот на реализацию своего собственного творческого потенциала.

Возможна реализация творческого потенциала для любой категории детей, даже с ограниченными возможностями. Например, для ребенка с нарушением речи можно подобрать такую роль, где не требуется словесного сопровождения, при этом участвуя в совместной деятельности ребенок чувствует себя востребованным в коллективе.

Для меня как для руководителя и педагога-психолога наивысшей наградой за работу являются довольные лица детей и их восклицания: «Ну знаете ваш театр – это что то, я буду туда ходить!!», а, так же слова благодарности от родителей, которые впервые услышали своего ребенка со сцены и в недоумении говорили: «Вы знаете, это первый стишок, который Уля рассказала самостоятельно и перед всеми.». Хочется отметить, что на данный момент эта девочка преодолела свою робость и смело заявляет о себе, в ее словах звучит уверенность в своих силах. Вот это и есть результат проделанной работы.

Хочется закончить статью цитатой нашего земляка Л. С. Выготского: «Не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении».

 

Список литературы

1. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2 : Проблемы общей психологии. – 504 с.
2. Машевская С.М. Театральная деятельность как средство обучения риторике дошкольников и младших школьников //Начальная школа: до и после. – №4. – 2010. – С.22-26.
3. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. – 5-е изд., стер. – М. : Академия, 2001. – 336 с.

Abstract. During the period of intensive development of information technologies, we can barely keep up with the pace of changes in the world. It is worth noting that despite the active dynamics of these changes, art remains a permanent heritage of mankind. The development of art is impossible without the development of the creative potential of individuals. The creation of new and adaptation of well-forgotten old creative methods of pedagogical interaction with participants in the educational process at the early stages of the formation of a child’s personality contributes to laying a strong foundation for the development of a child’s creative potential. Theatrical activity is one of the most universal ways of developing a child’s personality in the preschool education system.

Keywords: creativity, giftedness, theatricalization, information technology.