бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ,
г. Москва
d.gumbatova@bk.ru
В статье рассматриваются методические подходы, связанные с развитием читательского интереса младших школьников, определяется место внеурочной деятельности в данном процессе.
В детские годы влияние книг имеет большое значение. Книги оставляют заметный след в памяти ребенка. «Чтение – своеобразный диалог между человеком и книгой» [1, С.20].
На сегодняшний день перед учащимися встает выбор между чтением книг или более легким способом получения информации – просмотром муль- или видеофильмов. Происходит стремительное развитие компьютерных технологий, телевидения, радио и интернета. Объемы информационных ресурсов из разных источников, получаемые людьми, намного превышают объемы и скорость информации, получаемой из книг. Многие современные методисты утверждают, что происходит «кризис детского чтения» [7, С. 15].
Одной из задач чтения является формирование и развитие у младшего школьника талантливого читателя и читательского интереса.
Проблемой развития читательского интереса занимались многие отечественные психологи и методисты: К.Д. Ушинский, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов, О.В. Сосновская и др.
«Читательский интерес младших школьников — это свойство личности, которое определяется наличием у читателя мотивов, побуждающих обращаться к книгам» [6].
Читательский интерес — проявление увлечения, которое вызывает у читателя положительные эмоции и желание взаимодействовать с книгой. Проявляя читательский интерес, читатель избирает и выделяет именно те книги, которые считает подходящими для себя, для пополнения своих знаний.
Под понятием «читательский интерес» подразумевается предпочтительное выделение определенных литературных произведений и книг, способных увлечь и заинтересовать юного читателя.
В развитии читательского интереса большую роль играет семья. Если в семье у взрослых чтение входит в образ жизни, то ребенок улавливает и принимает данный пример. Для ребенка поведение и привычки взрослых является неким примером, который он реализует в собственной жизни. Наличие домашней библиотеки также вызывает любопытство и интерес у ребенка. При этом состав данной библиотеки зачастую способствует формированию читательского вкуса, интереса к определенным книгам. Со временем у школьников меняются читательские привычки.
Развитию читательского интереса при отборе учебного содержания большое внимание уделяется в методической системе В. Г. Горецкого. «Уникальным инструментом приобщения школьника к культуре, писал В.Г. Горецкий, выступает чтение. Опираясь на труды В.А. Сухомлинского, В.Г. Горецкий говорил: чтение – «это окошко, через которое дети видят мир и самих себя» [2, С.8].
Отличительной особенностью данной системы является «продуманный отбор текстов, представленный лучшими образцами фольклора и художественной литературы [3, С.10]. При выборе книги для чтения нам всегда необходимо учитывать читательский интерес учащегося, обеспечить получение им положительных эмоций, понимание и осмысление прочитанного произведения. В методической литературе обозначены принципы отбора состава учебных курсов для начальной школы [4, С.12]. Руководя чтением, мы создаем круг детского чтения. Но наряду с этим необходимо учесть интересы детей, не навязывать книги и не заставлять читать, дать ребенку свободу выбора.
Многие родители не задаются вопросом о том, какие книги интересуют их детей. Дети младшего школьного возраста склонны к выбору не познавательных книг, а развлекательных. К ним относятся детские журналы, комиксы, сканворды, чайнворды и другие.
Помощь взрослого человека способствует развитию читательского интереса, активизации деятельности младшего школьника при чтении книг. Таким образом, в развитии читательского интереса немаловажную роль играют не только учителя, библиотекари, но и родители.
Огромный потенциал для развития читательского интереса содержит внеурочная деятельность. Именно во внеурочной деятельности можно применить разнообразные современные формы работы, направленные на развитие читательского интереса. Внеурочная деятельность предполагает ежедневный контроль внеклассного чтения, проведение разнообразных развивающих занятий (викторины, конкурсы, литературные вечера, инсценировки), посещение музеев и экскурсий.
Важную роль в развитии читательского интереса играет многообразие форм работы, которые можно применить во внеурочной деятельности. Тем самым мы вовлекаем и увлекаем младших школьников, даем им возможность проявить свой интерес, раскрыть личный потенциал.
Формами внеклассной работы являются:
1) массовая деятельность – данный вид деятельности используется чаще всего, тому способствует возможность вовлечь большое количество учащихся. Данному виду деятельности характерны яркость, насыщенная эмоциональность, сплоченность коллектива;
2) работа в группах – к данном виду относятся музеи, кружки, разные клубы;
3) индивидуальная работа – это самостоятельная деятельность каждого ребенка, к нему относится написание реферата, устное выступление, подготовка презентации.
Для организации внеурочной деятельности необходимо учесть и использовать принципы, представляющие собой целый комплекс, придающие данной деятельности некую устойчивость.
В педагогике выделяются следующие принципы, которые определяют базу организации внеурочной деятельности в направлении развития читательского интереса.
- принцип целенаправленности – определяет формирование всестороннего развития личности при проведении внеурочной деятельности;
- принцип преемственности, последовательности и систематичности – определяет последовательное изучение и закрепление знаний;
- принцип единства требований и уважения к личности воспитанника – ориентирован на учет индивидуальных особенностей личности;
- принцип добровольности;
- принцип развития инициативы, самодеятельности, творчества;
- принцип мотивированности.
Для развития читательского интереса И.И. Тихомирова предлагает использовать следующие методы:
1) рисунок по следам прочитанного;
2) литературные игры;
3) театрализованное представление: детям легко вжиться в образы, включается в работу их фантазия, актуализируется личный опыт.
Показателем развития читательского интереса следует считать осознанный выбор книг, потребность в чтении, применение усвоенных знаний.
Из вышесказанного следует, что для развития читательского интереса необходимо включить во внеурочную деятельность задания с использованием разнообразных методов и способов, которые служат проявлению активности учащихся. Важным является организация творческой деятельности младших школьников, что обозначено в научных статьях по методике [5, С.40]. Читательский интерес способствует расширению кругозора, более успешному решению учебных и познавательных задач.
Литература
1.Гаркунова, И.Л. Обучение чтению младших школьников: из опыта работы: пособие для учителей / И.Л. Гаркунова. – М.: Просвещение, 2001. – 143 с.
2. Леонович Е.Н., Серебренникова Ю.А. Уроки чтения в методической системе В.Г. Горецкого. Начальная школа. 2019. № 7. С. 7 – 11
3. Леонович Е.Н., Серебренникова Ю.А. Знания, помноженные на убеждения. Начальная школа, 2014. № 7. С. 8 – 10.
4. Леонович Е.Н., Серебренникова Ю.А., Калинченко А.В. Принципы определения состава учебных курсов для начальной школы // В сборнике: Актуальные проблемы дошкольного и начального образования. Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов / Ответственные редакторы: Н.П. Ходакова, А.В. Калинченко. – М.: Спутник +, 2015. – С. 12-19.
5. Леонович Е.Н., Грызина Т.Н. Подготовка учителя к организации творческой деятельности младших школьников. Среднее профессиональное образование. 2019. № 1. С. 40 – 42.
6. Светловская, Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя / Светловская Н.Н. // Начальная школа. – 2012. – № 1. – С. 11-18.
7. Серебренникова Ю.А. Почему дети мало читают. Учитель. 2009. № 5. С. 15.
http://izvestia-ippo.ru/gumbatova-d-ye-razvitie-chitatelskogo/