Грудакова Елизавета Вячеславовна | ЭКСКУРСИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Студентка бакалавриата ИППО, МГПУ,4 курс, Москва

 

 

 В данной статье раскрывается тема влияния экскурсий на развитие познавательного интереса младших школьников.

This article reveals the topic of the influence of excursions on the development of cognitive interest of primary school children.

В современном мире, в котором инновационные технологии развиваются с невероятной скоростью, существует проблема потери познавательного интереса у младших школьников в образовательном процессе. Очень важно не только дать детям знания, но и пробудить у них интерес к познанию окружающей их среды. В рамках предмета «Окружающий мир» одним из эффективных способов развития познавательного интереса является экскурсия.

Изучением познавательного интереса занимались такие известные отечественные психологи и педагоги такие, как Л.С. Выготский, Н.Г. Морозова, Г.И.Щукина и другие.

Познавательный интерес – это избирательная направленность личности на предметы и явления действительности, которая характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Он является одним из основных мотивов учебной деятельности. Познавательный интерес способствует развитию мышления, памяти, внимания, воображения и других психических процессов.

Н.Г. Морозова определяет познавательный интерес в качестве мотива и описывает его, как «важную личностную характеристику школьника и, как интегральное познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению». Наталья Григорьевна считает, что интерес является отражением сложных процессов, которые происходят в мотивационной сфере деятельности.

Г.И. Щукина выделяет несколько уровней познавательного интереса:

1. Любопытство – это начальный этап развития познавательного интереса, который можно назвать фундаментом для дальнейшего развития.
2. Любознательность – это этап, на котором интерес направлен не на отдельный стимул, а на объект в целом. Любознательность проявляется в склонности к изучению различных предметов и занятий.
3. Устойчивый интерес к познанию, или теоретический интерес, характеризуется тем, что на этом этапе интерес к познанию опосредуется социально значимыми целями.

Также выделяют несколько этапов процесса познавательного интереса:

1. Ориентировочный этап (на данном этапе происходит постановка целей, задач и результата).
2. Исполнительский этап (этот этап подразумевает восприятие, осмысление и обобщение полученной информации).
3. Контрольный этап (на этом этапе выполняется сопоставление полученного результата с желаемым).
4. Корректировочный этап (этап, на котором вносятся корректировки).

Познавательный интерес развивает самостоятельность и уверенность себе. Дети, увлечённые исследованием, учатся самостоятельно искать информацию и принимать решения.

Экскурсия – это мощный инструмент познания, способствующий не только расширению кругозора, но и развитию личности. Она формируют уверенность в себе, стимулируют саморазвитие и способствуют развитию таких важных качеств, как коммуникабельность, умение работать в команде и критическое мышление.

Само по себе путешествие, открытие новых мест и знакомство с неизвестным, уже является мощным катализатором личностного роста. Участие в экскурсии, будь то коллективное мероприятие или индивидуальное путешествие, позволяют выйти за рамки привычного, погрузиться в другую среду и получить новый опыт, который невозможно получить в обычной жизни.

Цель экскурсии может быть, как образовательной, так и развлекательной, либо успешно сочетать оба эти аспекта.

Виды экскурсий разнообразны и зависят от многих факторов. Классификация по содержанию включают обзорные экскурсии, дающие общее представление о месте или явлении; тематические экскурсии, сосредоточенные на конкретной теме (например, история архитектуры или этнография конкретного региона); и учебные экскурсии, непосредственно связанные с учебной программой и призванные иллюстрировать теоретические знания на практике[4].

Место проведения также определяет тип экскурсии: городские экскурсии знакомят с достопримечательностями города, загородные – с природой и историческими местами за пределами городской черты, а музейные – с экспозициями конкретных музеев.

Способ передвижения во время экскурсии также является важным критерием классификации. Пешеходные экскурсии позволяют более детально осмотреть место, заметить тонкости архитектуры и атмосферы. Автомобильные экскурсии позволяют охватить большие расстояния и посетить множество мест за короткий промежуток времени. Водные экскурсии открывают уникальные перспективы и позволяют увидеть местность с необычной точки зрения. Комбинированные экскурсии, сочетающие разные способы передвижения, обеспечивают наиболее полное и разнообразное знакомство с объектом.

Состав участников экскурсии также имеет значение. Детские экскурсии адаптированы к возрасту и интересам детей, часто включают игровые элементы и интерактивные задания. Семейные экскурсии рассчитаны на участие всей семьи и предусматривают занятия, интересные как родителям, так и детям. Групповые экскурсии позволяют сэкономить и предусматривают взаимодействие в группе. Индивидуальные экскурсии обеспечивают более персонализированный подход и возможность уделить внимание конкретным интересам.

Для дошкольников разнообразие экскурсионных программ особенно важно. Обзорные экскурсии по городу позволяют познакомится с историей и культурой родного края или других регионов. Тематические экскурсии, связанные с учебными предметами (посещение планетария для изучения астрономии, археологических раскопок для изучения истории), способствуют лучшему усвоению материала. Учебные экскурсии на предприятия, фермы, в научные лаборатории показывают практическое применение теоретических знаний. Приключенческие и игровые экскурсии, включающие элементы квеста, развивают навыки решения проблем и командной работы, превращая обучение в захватывающее приключение. Интерактивные экскурсии, где дети активно участвуют в процессе, повышают заинтересованность и глубину понимания. Виртуальные экскурсии, становящиеся всё более популярными, позволяют посетить места, недоступные в реальной жизни, и расширяют возможности образовательных программ, особенно для детей с ограниченными возможностями.

Важно помнить, что правильно подобранная экскурсия, учитывающая возраст, интересы и образовательные потребности участников, становится не просто развлечением, а ценным инструментом личностного и интеллектуального развития[3].

Экскурсии оказывают положительное влияние на познавательный интерес младших школьников. Они гораздо эффективнее обычной работы по учебникам и рассматриванию картинок способствуют формированию гражданской идентичности  обучающихся [5].

Первое, что хочется отметить, что при посещении экскурсий дети взаимодействуют с реальностью и становятся самыми настоящими исследователями. Посещение музея значительно улучшает понимание материала, чем изучение какой-либо темы по иллюстрациям в учебниках.

Вторым аспектом положительного влияния экскурсий является разнообразие впечатлений. Посещение нового места побуждает младших школьников к изучению неизвестной информации. Например, посещение зоопарка и полученные эмоции от увиденного могут побудить у младших школьников интерес к среде обитания животных и экологическим проблемам.

Третий аспект – это эффективное взаимодействие экскурсовода и детей.   В неформальной обстановке детям легче задать вопрос, который их интересует, а не во время урока, поэтому важно подобрать правильного экскурсовода, который не просто будет рассказывать информацию, а вести диалог с его слушателями,  что способствует  эмоциональному   благополучию  детей [1].

Наконец, экскурсия способствует развитию коммуникативных навыков младших школьников. Этот навык хорошо развивается при посещении групповых экскурсий. Совместные задания или квесты способствуют развитию умения слушать и слышать друг друга, выражать своё мнение и коллективно решать проблемы [2].

К процессу организации экскурсии важно подходить очень ответственно. Очень важен учёт возрастных особенностей и разработка увлекательной программы экскурсии, а также квалифицированный экскурсовод. Только в этом случае экскурсии действительно будут способствовать развитию познавательного интереса и всестороннему развитию младших школьников.

Литература

1.Бадулина,  О.И. Эмоциональное  благополучие детей в образовательном  процессе Ребёнок в образовательном пространстве мегаполиса:сборник материалов  II  межрегиональной научно – практической конференции, 14-15 апреля 2015г., Москва, МГПУ.– СПб.: НИЦ АРТ. – 504 с.- С. 445-449

2 Бадулина О.И. Преемственность в речевом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста. В сборнике: Начальное филологическое образование и подготовка учителя в условиях внедрения стандартов третьего поколения. Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов. В год 200-летия со дня рождения К.Д. Ушинского. В рамках университетской научной сессии «ДНИ НАУКИ МГПУ – 2023». Москва, 2023. С. 175-179.

3.Исторический анализ отраслевого становления педагогической психологии

Журнал «Вопросы истории». 2022. № 2-2. С.161-166. Лукина Е.В., Семенюк Н.М., Семенова Д.А., Бадулина О.И., Борисова М.М., Муртазина Н.А.

4. Козина Е.Ф. Место экскурсоведения в системе подготовки учителей начальных классов / Е.Ф.Козина // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – № 6. — URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=30429(дата обращения: 21.11.2024).
5. Лукина Е.В., Семенюк Н.М., Бадулина О.И. Подготовка педагогических кадров по воспитанию у школьников гражданской идентичности // Управление образованием: теория и практика. 2024. № 1-2. С. 161-168.