Григорьева В.П. | ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ

УДК 159.95

Магистрант МГПУ

 

В статье рассмотрен феномен социально-психологической адаптации и факторы, оказывающие влияние на социально-психологическую адаптацию, так же приведены результаты исследования уровня адаптации и таких личностных факторов как, тревожность, самооценка, перфекционизм, среди студентов младших курсов. На проблему социально-психологической адаптации в вузе на сегодняшний день обращены взоры многих исследователей и практиков, ведущих свои работы в сфере образования, об этом говорит большое количество опубликованных статей, методических пособий и исследований, проведенных в рамках магистерской работы. Феномен адаптации обладает такой значимостью для педагогов и психологов ввиду того, что, от его успешности во многом зависит успешность обучения и профессионального становления студентов.

Адаптация – это процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды. Социально-психологическая адаптация в свою очередь —  это активное и целенаправленное усвоение норм, правил и ценностей общества. [2]

Среди факторов, оказывающих наибольшее влияние на процесс социально-психологической адаптации в вузе, исследователи выделяют три группы: педагогическая (организация и материально-техническое оснащение учебной среды, мастерство преподавателей и др), психологическая (личностные факторы, уровень мотивации студентов, направленность личности, тип темперамента и др) и социологическая (социальное, семейное и финансовое положение студента, возраст и др). [1]

В процессе изучения темы социально-психологической адаптации в ВУЗе нами было проведено исследование уровней адаптации и таких личностных факторов, как тревожность, перфекционизм и самооценка.

В ходе исследования, в котором приняли участие 60 респондентов из числа студентов младших курсов, мы получили следующие результаты:

Ниже изложены результаты диагностики по методике «Адаптированность студентов в ВУЗе» Т. Д. Дубовицкой и А. В. Крылова

	Показатели по шкале адаптированности к учебной группе		Показатели по шкале адаптированности к учебной деятельности
	Количество человек	%	Количество человек	%
Высокий показатель	26	43,3 %	20	33,3 %
Средний показатель	19	31,7  %	26	43,4 %
Низкий показатель	15	25 %	14	23,3 %

По шкале адаптированности к учебной группе у респондентов преобладает высокий показатель (43,3 %), это говорит о том, что студенты могут при необходимости легко обратиться за помощью к товарищам и преподавателям, они легко принимают нормы и правила учебной группы и следуют им.

Средний показатель присущ 31,7 % респондентов, а низкий показатель – 25% респондентов.

По шкале адаптированности к учебной деятельности у респондентов преобладает средний показатель (43,4 %), что свидетельствует о том, что студенты не всегда могут вовремя и правильно выполнить задания преподавателей, нуждаются в дополнительных консультациях по многим дисциплинам, а выразить своё мнение на учебном занятии для таких студентов бывает затруднительно.

Высокий показатель присущ 33,3 % респондентов, а низкий показатель – 23,3 % респондентов.

Таким образом, среди студентов преобладает высокий показатель по шкале адаптированности к учебной группе, а по шкале адаптированности к учебной деятельности – средний показатель.

Далее изложены результаты диагностики по методике «Многомерная шкала перфекционизма» Хьюитта-Флетта.

	Перфекционизм, ориентированный на себя		Перфекционизм, ориентированный на других		Социально предписанный перфекционизм
	Кол-во человек	%	Кол-во человек	%	Кол-во человек	%
Высокий показатель	58	96,6 %	45	75 %	51	85 %
Средний показатель	2	3,4 %	15	25 %	0	0 %
Низкий показатель	0	0 %	0	0 %	9	15 %

По шкале перфекционизма, ориентированного на себя у респондентов преобладает высокий показатель (96,6 %), что свидетельствует о том, что подавляющему большинству студентов свойственно предъявлять к себе чрезвычайно высокие требования, требовать от себя идеально выполненной работы и ощущать неудовлетворение от работы, которая не соответствует идеалу.

Средний показатель присущ 3,4 % респондентов, а низкий показатель – 0% респондентов.

По шкале перфекционизма, ориентированного на других у респондентов так же преобладает высокий показатель (75 %), это указывает на то, что студенты предъявляют чрезвычайно высокие требования к окружающим – друзьям и членам семьи, ждут от них идеально выполненной работы, стремления к совершенству и испытывают раздражение, если их ожидания не оправдываются.

Средний показатель присущ 25 % респондентов, а низкий показатель — 0 % респондентов.

По шкале социально предписанного перфекционизма у респондентов так же преобладает высокий показатель (85 %), что свидетельствует о том, что студенты расценивают требования, предъявляемые к ним друзьями, родителями и социумом в целом как чрезмерно завышенные и нереалистичные.

Средний показатель присущ 0 % респондентов, а низкий показатель – 15 % респондентов.

Проанализировав данные исследования, справедливо сделать вывод о том, что у студентов преобладает высокий уровень всех трех составляющих перфекционизма, ориентированного на себя, на других и социально предписанного.

В следующей таблице описаны результаты полученные с помощью методики Ч. Д. Спилбергера на выявление личностной тревожности (методика адаптирована на русский язык Ю. Л. Ханиным)

	Показатели по шкале личностной тревожности
	Количество человек	%
Высокий показатель	45	75 %
Средний показатель	9	15 %
Низкий показатель	6	10 %

По шкале личностной тревожности у респондентов преобладает высокий показатель (75 %), это говорит о том, что испытуемые часто испытывают страх и тревогу, находятся в состоянии повышенной нервной возбудимости и беспокойства.

Средний показатель присущ 15 % респондентов, а низкий показатель – 10% респондентов.

Таким образом, среди студентов преобладает высокий показатель личностной тревожности.

В следующей таблице описаны результаты, полученные с помощью опросника Г. Н. Казанцевой на диагностику общей самооценки.

	Показатели по шкале общей самооценки
	Количество человек	%
Высокий показатель	2	3,3 %
Средний показатель	11	18,4 %
Низкий показатель	47	78,3 %

По шкале общей самооценки у респондентов преобладает низкий показатель (78,3 %), при таком показателе самооценки испытуемый часто страдает от «комплекса неполноценности» старается своими действиями угодить окружающим, часто сомневается в правильности принятых решений и жалеет о том, что совершил.

Высокий показатель присущ 3,3 % респондентов, а средний показатель – 18,4% респондентов.

Таким образом, среди студентов преобладает низкий показатель общей самооценки.

В результате интерпретации результатов исследования, можно заключить, что большинство респондентов облают высоким показателем по шкале адаптированности к учебной группе и средним показателем адаптированности к учебной деятельности. По шкале перфекционизма, который включает в себя перфекционизм ориентированный на себя, перфекционизм ориентированный на других и социально предписанный перфекционизм, большинство респондентов показывают высокий уровень. Личностная тревожность у большинства студентов находится на высоком уровне, а самооценка – на низком. Следующей научной задачей для нас становится выявление взаимосвязи уровня адаптации и перечисленных личностных качеств.

 

Литература

1. Авдеенко, А.С. Психологическая адаптация студентов ВУЗа / А.С. Авдеенко // Вестник Совета молодых учёных и специалистов Челябинской области. – 2016. – №2 (13). – Т.4. – С. 4–8.
2. Виттенберг Е. В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям : канд. – Спб, 2007. – 16 с.

The article examines the phenomenon of socio-psychological adaptation and factors that influence socio-psychological adaptation, as well as the results of a study of the level of adaptation and such personal factors as anxiety, self-esteem, perfectionism among junior students.

Key words: adaptation, socio-psychological adaptation, adaptability, personality factors, perfectionism, anxiety, self-esteem.