Гортинская О.И. | УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ПЕДАГОГА В РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Гортинская Ольга Игоревна

магистрант 2 курса группы ППНО-201мв

направление подготовки

«Психолого-педагогическое образование»

профиль подготовки

«Начальное образование»

ГАОУ ВО «Московский городской

педагогический университет»

Научный руководитель:

доктор пед. наук, профессор

департамента педагогики МГПУ

Машарова Татьяна Викторовна

В данной статье рассматриваются понятия «здоровьесберегающие технологии», «управленческая деятельность», «образовательный процесс». Анализируется управленческая роль педагога в реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Даны рекомендации педагогам по управлению здоровьесберегающими технологиями в начальной школе.

«В здоровом теле – здоровый дух», – утверждали в античные времена. «Здоровье и счастье не живут друг без друга», – гласит русская пословица.

В последние десятилетия система образования претерпевает постоянные изменения, которые способствуют появлению всё новых и новых качественных требований к обучению и воспитанию подрастающего поколения [2].

Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников в современном мире является особенно острой и актуальной, ведь исследователи отмечают резкое ухудшение общего состояния здоровья детей. В связи с этим, перед образовательным учреждением стоит главная цель – создание таких условий, при которых осуществляется нравственное и физическое оздоровление школьников, воспитание культуры здоровья и здорового образа жизни [7].

Особо важную роль для младших школьников играет улучшение физического состояния: данный возраст характеризуется активным и интенсивным развитием и созреванием всего организма ребёнка, на которого оказывает воздействие стресс от адаптации к новым социальным условиям, новой социальной роли ученика.

В.А. Сухомлинский в своих трудах утверждал, что одной из главных причин низкой успеваемости обучающихся является плохое состояние их здоровья.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) определяет здоровье как состояние полного физического, социального и психического благополучия.

Всё чаще в процесс обучения и воспитания школьников внедряются здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие технологии – это совокупность приёмов, методов и форм образовательной деятельности, которые направлены на сохранение и укрепление здоровья детей [11].

Отличительными особенностями здоровьесберегающих технологий являются:

• элементы индивидуализации обучения;
• демократический режим обучения (отсутствие авторитарности);
• нацеленность на формирование мотивации к здоровому образу жизни как у обучающихся, так и у педагога;
• нацеленность на формирование интереса к обучению у обучающихся;
• обязательное присутствие в учебном процессе разминок, зарядок, физкультминуток;
• обязательный гигиенический контроль [5].

Реализацию здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе невозможно осуществить без педагога, который владеет высоким уровнем профессионализма и компетентности. Своевременная диспансеризация, реализация профилактических программ, организация внеурочных спортивных мероприятий, обсуждение с детьми и их родителями вопросов здорового образа жизни в значительной степени влияют на улучшение здоровья школьников.

Следует отметить, что педагогическое управление процессом здоровьесбережения – это создание такой здоровьесберегающей среды в классе, которая способствует формированию осознанного здоровьесберегающего поведения школьников [6].

В управлении педагогом здоровьесберегающими технологиями есть несколько особо важных требований:

1. Педагогу необходимо осознать проблему негативного воздействия на здоровье школьников, а также свою важную роль в его сохранении и укреплении.
2. Педагогу необходимо овладеть необходимыми здоровьесберегающими технологиями.
3. Педагогу необходимо осуществлять тесное взаимодействие с администрацией школы, педагогическим коллективом, медицинскими работниками, семьями обучающихся по вопросам формирования здорового образа жизни [1].

Современный педагог должен не просто преподавать учебный предмет, он должен создавать необходимые условия для формирования у обучающихся мировоззрения и восприятия мира, убеждений в том, что необходимо заботиться о своём здоровье. В то же время, педагог должен создать условия для приобретения обучающимися определённых знаний, умений и навыков, направленных на сохранение и укрепление своего здоровья [8].

Для реализации здоровьесберегающих технологий педагогу важно:

• использовать методики обеспечения психолого-медико-социального сопровождения обучающихся;
• использовать методики включения учащихся в здоровьесберегающую деятельность;
• проводить постоянную диагностику состояния здоровья школьников;
• проводить разнообразные мероприятия по формированию здорового образа жизни (например, «Дни здоровья», школьные спортивные праздники и развлечения, беседы о здоровье с учащимися и родителями, ведение листков здоровья и стенгазет на оздоровительную тематику).

Одним из результатов учебной деятельности является сильная утомляемость детей, приводящая к появлению заболеваний и переходу их в хроническую форму. В связи с этим информация о состоянии здоровья детей приобретает особую важность [5].

Таким образом, реализация здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, создание специальной здоровьесберегающей среды является важной управленческой задачей любого педагога. Для этого должна вестись целенаправленная работа по формированию у обучающихся основ здорового образа жизни, активное взаимодействие с педагогическим коллективом, администрацией школы, родителями (законными представителями) обучающихся.

Очевидно, что формирование потребности быть здоровым, умения нести ответственность за своё физическое благополучие – это первостепенные задачи образовательной деятельности.

 

Список использованных источников и литературы:

1. Артюхова, И. С. Формирование функциональной грамотности младших школьников в сфере здорового и безопасного образа жизни / И. С. Артюхова // Начальное образование. – 2020. – № 2. – С. 27–30; № 3. – С. 15–18.
2. Борисова, М. Проблема формирования основ здорового образа жизни ребёнка / М. Борисова, К. Валевская // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2020 – № 3.
3. Бут, Н. П. Я здоровье сберегу, сам себе я помогу: день здоровья в начальной школе / Н. П. Бут // Физическая культура. Все для учителя. – 2015. – № 8 (44). – С. 21–24.
4. Вавилова, Л.Н. Способы актуализации знаний на современном уроке в соответствии с ФГОС / Л.Н. Вавилова, Н.Г. Балашова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – №1. – 2015. – С. 59-61.
5. Железняк, Ю. Д. Многолетний аспект интеграции образования, физического и спортивного воспитания детей дошкольного и школьного возраста / Ю. Д. Железняк // Физическая культура в школе. – 2017 – № 7 – С. 54-60.
6. Золотова, М. Ю. Организация здоровьесберегающей среды в начальной школе во внеклассной спортивно-оздоровительной работе / М. Ю. Золотова, О. Н. Панкратова // Международный психолого-педагогический симпозиум памяти профессора Вадима Альбертовича Родионова (26 апреля 2017 г.) : [сборник] : материалы / [орг. ком. : И. М. Реморенко, В. В. Рябов и др. ; сост. : Р. В. Комаров, И. А. Родионов, М. А. Ступницкая, Д. С. Смирнова]. – М., 2017. – С. 45–48.
7. Леван, Т. Н. Здоровье ребенка в современной информационной среде: учебно-методическое пособие / Т. Н. Ле-ван. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2019 – 224 с.
8. Лободин, В. Как мотивировать ребенка на укрепление его здоровья? / В. Лободин // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2020 – № 2 – С. 26-29.
9. Макеева, А. Г. Образовательные технологии формирования у школьников основ культуры здоровья / А. Г. Макеева // Воспитание школьников. – 2017 – № 4 – С. 56-62.
10. Машарова, Т. В. Педагогические теории, системы и технологии обучения: Учеб. пособие / Т. В. Машарова; Вят. гос. пед. ун-т. – Киров : Изд-во Вят. пед. ун-та, 1997. – 120 с.
11. Митяева, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. – Соц. педагогика / А. М. Митяева. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008, 2010. – 188 с.

This article discusses the concepts of «health-saving technologies», «management activity», «educational process». The managerial role of a teacher in the implementation of health-saving technologies in the educational process is analyzed. Recommendations are given to teachers on the management of health-saving technologies in primary school.

Keywords: health, health-saving technologies, management activity, educational process.