магистрант Института педагогики и психологии образования
ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва. E—mail: betty241000@yandex.ru
Научный руководитель: КЛЮЧКО Ольга Ивановна,
доктор философских наук, доцент, Институт педагогики
и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ
В данной статье рассматривается процесс формирования гражданской компетентности у молодых людей и условия их воспитания как патриотов. Проводится анализ той роли, которую играют гражданские идеалы в мировоззрении как отдельного человека, так и общества в целом. Автор основывается на том, именно они определяют позицию молодёжи в жизни и влияют на их отношение к обществу.
Каждое резкое изменение в общественной и политической сферах имеет серьёзные и разнообразные последствия для страны. В нашей стране такие перемены в 80-е годы XX века значительно повлияли на развитие общества, смогли воздействовать и на сами ценности и идеалы, и на то, как они формируются в целом. Нынешняя ситуация в России указывает на сложности и разные противоречия, которые вызваны тем, что сейчас меняются роли в разных социальных институтах, наблюдается рост криминализации в обществе. Также это связано с появлением новых образцов для подражания и значительными различиями в социально-экономической сфере.
Молодёжь считается важнейшей социально-демографической ячейкой общества, именно молодые люди отвечают за хорошее будущее России. Необходимо осознавать, что молодые люди влияют на инновации и способны на социальные изменения. Первоначально ставятся цели, а затем уже возникает понимание дальнейших направлений и действий. Именно это влияет на благосостояние населения. Молодое поколение придерживается определённых норм, моралей, установок и ценностей – это и помогает развить общество в ту или иную сторону.
Система ценностей человека определяет его отношения с внешним миром. В целом в ценности входит стойкое отношение к духовной и материальной пользе общества, которые каждый человек должен выбирать самостоятельно для себя.
Развитие гражданского сознания – это долгий и постоянный процесс, происходящий на протяжении всей человеческой жизни. В частности, по мнению Г. Н. Филонова, гражданственность – совокупность качеств личности, проявляющиеся в деятельности и поведении человека при выполнении им основных социально-ролевых функций, в их связи с патриотизмом и общественными нормами [6, с. 49]. В это понятие входит преднамеренное подчинение законам страны и общества, любовь к своей Родине, желание защитить интересы и права своей страны, чувство гордости за свою Отчизну, почитание и уважение по отношению к моральным ценностям. Но самое главное, что относится к гражданственности и является базой для общественной культуры – социокультурный план.
Модель развития гражданского сознания состоит из 3 автономных и взаимосвязанных уровней: культурного, социосистемного и личностного. Каждый из этих уровней содержит компоненты, которые тесно связанные между собой. Первые два уровня, культурный и социосистемный, – структурная часть гражданского сознания, а личностный относится к субъективно-деятельной стороне.
Если анализировать культурный уровень, то здесь социокультурная программа является основой гражданственности. Сюда входят определённые образцы поведения, гражданские ценности, знания в гражданской сфере общества. Суть такой программы способна меняться из-за воздействия социальной и личностей систем, внутренних факторов.
Если говорить о втором уровне, социосистемном, то тут важно обратить внимание на «социальную гражданственность». Такой вид гражданственности включает в себя нормы, гражданские ценности, механизм принятых в нашем обществе гражданских ролей.
Таким образом, формирование гражданского сознания личности подразумевает не только понимание и признание гражданских ценностей, но также активное участие в общественной жизни. Это включает участие в общественно-политической жизни, защиту прав и свобод граждан, а также другие формы общественной активности.
Важно отметить, что гражданственность личности не является статичным понятием, а складывается из различных аспектов и может изменяться в зависимости от обстоятельств и жизненного опыта. Поэтому важно постоянно развивать свою гражданскую идентичность и готовность к активной гражданской деятельности.
Сегодня в образовании используются новые методики для формирования гражданственности. Основная задача гражданского воспитания обозначена в законодательных актах и состоит в формировании личности патриота. Процесс гражданского воспитания должен быть гармоничным и соответствовать современным социальным запросам.
Предназначение такого воспитания – помочь молодежи в развитии навыков самоидентификации, преобразования общества и передачи культурных традиций. Роль гражданской культуры должна проявляться в целях и действиях учащихся. Необходимо понимать ценности, которые управляют молодыми людьми, чтобы изучить их взгляды на современное состояние и перспективы.
Само по себе гражданское воспитание в образовательных учреждениях связано в первую очередь с развитием самой личности. Сегодняшние условия в обществе запрашивают способность развивать свою личность, изменять общество, распространять правильные модели культурного сотрудничества и взаимодействия. Идеалы, цели и нормы должны составлять ценности гражданской культуры. И именно они должны отражаться в поступках и поведении каждого обучающегося [1].
Во время происходящих в обществе изменений очевидна необходимость научных исследований по актуальным, представляющим интерес социально-психологическим проблемам, в частности – изучить, понять те идеалы, нормы и ценности, которые есть у молодёжи. Ведь именно комплекс всего этого по-настоящему раскрывает разум и видение настоящего и будущего.
Любое научное исследование может проводиться по трем основным направлениям: для познания новых явлений, открытых в ходе развития соответствующей области человеческого знания; для объяснения ранее неизвестных фактов, с которыми сталкивается человек в процессе своей жизни и работы в окружающем мире; для раскрытия сущности противоречий старых представлений об известных фактах с новыми данными, опровергающими их традиционное понимание [4, с.392].
Главная цель – определить с помощью диагностических методов (тестирование, анкетирование, контент-анализ) уровень гражданственности подростков 14–16 лет. Это возраст, когда формируются социальные и гражданские интересы, идеалы по жизни и понимание, кем ты хочешь стать в плане профессии. Кроме того, в 14–16 лет активно развивается физическая и интеллектуальная сферы, подросток уже способен оценивать сам себя и регулировать своё поведение.
В нынешней образовательной системе применяются различные методы формирования гражданской позиции.
Основная цель гражданского образования, обозначенная в законодательных актах, заключается в воспитании патриота.
Гражданское воспитание должно способствовать развитию личности и отвечать современным социальным потребностям. Его задача – помочь молодежи развить навыки сохранения своей индивидуальности, способности преобразовывать общество и передавать культурные традиции. Роль гражданской культуры проявляется в целях и действиях обучающихся. Важно изучить ценности, которых придерживаются молодые люди, для того чтобы понять их представления о современном состоянии и перспективах.
Гражданские идеалы играют значительную роль в формировании личности человека, определяя его ценностные ориентации, мировоззрение и цели в жизни. У каждого периода истории свои гражданские идеалы, которые отражают особенности общественного развития и духовные потребности людей.
Можно сказать, что система ценностей подростка зависит от его возраста и опыта жизни. Эти ценности, в свою очередь, влияют на его личностное развитие и отношения с окружающими. Одни ценности формируют другие, для начала те, которые развивают каждого подростка как особую личность. У любого юноши и девушки существует своя собственная система ценностей, которая также имеет определенную иерархию.
Подростковый возраст – это переходный и критический период, имеющий огромное значение для становления личности. Подросткам свойственна активность и самостоятельность, хотя иногда у них может не хватать самокритики для предвидения последствий своих действий. Для эффективного формирования системы ценностей и общечеловеческих ценностей у подростков необходимо, чтобы они сознательно выполняли свои социальные обязательства. Однако уровень включенности подростка в общественную жизнь должен соответствовать его адаптации в данном возрасте [1].
Важно также учитывать воздействие окружающей среды на формирование личности.
В частности, изменяется роль и значение современной образовательная системы как среды, в которой происходит формирования личности ученика. Система образования воспринимается уже не только как фактор технологического и социально-экономического развития отдельных стран, но и как стратегическое условие выживания цивилизации в целом [2, с.115].
В образовательной среде кадетских корпусов осуществляется формирование основ общего образования с учетом принципов обучения и воспитания гражданства, патриотизма, ответственности, а также развития личных ценностей и мировоззрения.
Гражданская идентичность обеспечивает единство интересов индивида с обществом, выполняя защитную и самореализационную функции, а также позволяет влиять на гражданское сообщество. Основой личностного мировоззрения является гражданская идентичность, основанная на ценностях, которые определяют цели и направления жизнедеятельности человека.
Изучение этой проблемы показывает, что ценности индивида взаимосвязаны с его самосознанием и самоопределением как личности и в обществе. Поэтому признание и следование основным ценностям в реальной жизни являются важными критериями формирования гражданской идентичности.
Педагогическая работа с кадетами в основном нацелена на формирование гражданско-патриотических ценностей. Система воспитания в таких учреждениях – комплекс, который основывается на том, что отвечает таким важным базовым потребностям каждого человека. Например, уважение, саморазвитие, благополучие в физическом и психологическом смысле, самооценка, духовность, творчество и т.д. Большее внимание отводят развитию патриотизма, преемственности поколений, формирование гражданского общества, где будет достаточно хорошо развита политическая культура, готовность молодежи к службе в ВС РФ.
Патриотическое воспитание подростков можно рассматривать как важное направление государственной политики, направленное на адаптацию молодого поколения в общественные процессы и социальную жизнь. Будущее страны зависит от гражданской активности молодежи, поэтому управление процессами гражданско-патриотического воспитания становится необходимым. Подрастающее поколение должно иметь высокое патриотическое сознание, готовность выполнять гражданский долг и защищать интересы Родины. Патриотическое воспитание признано ключевым для обеспечения устойчивого развития страны и национальной безопасности. Это требует систематической работы по формированию у молодежи чувства верности своей стране и готовности к выполнению обязанностей перед ней.
Воспитательная система направлена на развитие чувства патриотизма, политической культуры и готовности к службе военно-дипломатической сфере. Задачи патриотического воспитания включают в себя гражданско-правовое, военно-патриотическое, духовно-нравственное, историко-краеведческое, социально-патриотическое и спортивно-патриотическое направления. Каждое из направлений направлено на формирование определенных качеств у кадетов, таких как патриотизм, моральные ценности, историческая ответственность, активная жизненная позиция и физическая подготовка. Также важными являются духовно-нравственные качества, такие как любовь к родине, уважение к законности и ответственность за защиту Отечества. Кадеты должны отчётливо понимать, какую имеют роль в служении Родины, какую пользу могут ей принести.
Воспитание патриотизма, с одной стороны, естественный процесс, один из аспектов социализации, с другой, это сознательный (подчас – противоречивый) выбор тех ценностей, которые существуют в конкретной стране в конкретное время истории [5, с. 62].
Таким образом, анализ основных форм и методов патриотического воспитания кадет свидетельствует о том, что данная область является пространством для творчества. Применение разнообразных форм и методов определяется возрастом кадетов и их интересами. При этом многочисленные мероприятия по патриотическому воспитанию включены в общий план воспитательной деятельности образовательных учреждений в соответствии с государственными праздниками и Днями воинской славы. Главные формы работы по воспитанию патриотизма: индивидуальные и групповые беседы, лекции, сборы, митинги, дискуссии, викторины, конференции, экскурсии, встречи с ветеранами, участие в мероприятиях, обсуждения фильмов и книг и другие мероприятия.
Список использованной литературы
- Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — 2 изд. — М.: Институт практической психологии, 2017. — 352 с.
- Махновец, Л. А. Глава 9. Инклюзивное образование — стратегический ориентир развития системы образования / Л. А. Махновец, С. Н. Махновец, А. С. Лукина // Приоритетные направления современной психологии и педагогики: Коллективная монография. – Тверь: Тверской государственный университет, 2023. – С. 115–144.
- Орлова В.В. Социализация молодежи в условиях трансформации современного российского общества: региональный аспект: на материалах Томской и Кемеровской областей: диссертация … доктора социологических наук : 22.00.04 / Орлова Вера Вениаминовна; [Место защиты: Бурят. гос. ун-т]. — Б.м., 2011. — 366 с.: ил.
- Сухоносов А.П., Любченко О.А. Критерии оценки и отбора профессиональных и коммерчески значимых инициатив студентов и молодых учителей // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – №5. С.392.
- Сухоносов А.П., Карнеев Р.К. Краткое введение в историю психологии. Учебно-методическое пособие. Москва – Брянск: Издательство «ТОД», 2016 г., 130 с.
- Филонов Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития // Педагогика. 1999. № 8. С. 45–51.
http://izvestia-ippo.ru/gorbunova-elizaveta-aleksandrovna-p/