Горбунова Елизавета Александровна, магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва.
E—mail: betty241000@yandex.ru
Научный руководитель: Ключко Ольга Ивановна, доктор философских наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ
Данная статья посвящена анализу исследований состояния духовно-нравственного воспитания учеников кадетских классов, гражданских идеалов и ценностей. Выявлены как противоречия в понимании феноменов гражданственности и гражданских идеалов, так и значительный дефицит эмпирических данных о гражданских идеалах кадетов.
В воспитании современной молодежи, в т.ч. воспитанников кадетских корпусов, школ, кадетских классов общеобразовательных учреждений, которые ведут подготовку к военной службе, все больше внимания уделяется духовно-нравственному и гражданскому становлению личности,
В настоящее время в Российской Федерации открыто около 200 образовательных организаций кадетского типа и с каждым годом это число увеличивается.
Укажем основные специфические особенности кадетского образования.
Во-первых, кадетское образование – процесс воспитания и получения знаний, базируемый на принципах чести, добра, товарищества и патриотизма.
Во-вторых, это особый уклад жизнедеятельности, где присутствует строгий распорядок дня, обязательное ношение форменного обмундирования, наличие определённых традиций (подчинение младших кадет старшим кадетам, нерушимое товарищество, поддержка достойного внешнего вида, охранять национальность и т.д.), особые ритуалы и церемонии (военная присяга, строевые смотры и т.д.).
В-третьих, воспитывается уважение по отношению к государственным, военным и кадетским символикам и атрибутам.
В-четвёртых, есть возможность реализовать дополнительные образовательные программы, направленные на основы гражданского, социального и общественного воспитания.
В-пятых, каждый год летом проводятся практические полевые занятия, которые помогают ученикам отработать физическую подготовку, коммуникативные навыки, военные и военно-технические знания.
В-шестых, так как для работы с кадетами приглашают уже опытных офицеров-воспитателей, это помогает построить отношения и между учащимися, и между опытными офицерами и кадетами.
Очевидно, что нельзя рассматривать кадетское образование как просто узкую подготовку в военном деле, большую роль играют формирование мировоззрения, идеалов, ценностных ориентаций, которые являются наиболее общими ориентиры жизнедеятельности и формируются в процессе социализации путем интериоризации групповых и общекультурных ценностей.
Идеал в наиболее распространенном понимании – это высшая цель человеческого стремления, представление о высших моральных требованиях, совершенство. Существует несколько видов идеалов:
- общественный (осмысленное понимание, как государство и общество должны быть устроены в лучшем виде),
- эстетический (представление о высшей гармонии и совершенстве), нравственный (образец личности с лучшими моральными качествами),
- религиозный (видение человека и его действий в контексте религии),
- научный (научное мышление людей, которые занимаются наукой, исследованиями) и личный (самовоспитание, стремление к счастью). Все эти идеалы могут пересекаться друг с другом [1, с.98].
Идеал тесно связан с определённой исторической личностью, с эпохой или особыми событиями в обществе. Тем не менее, наиболее часто называют такие качества идеала как великодушие, мудрость, терпимость, порядочность, доброта, честность и мужество.
Можно предположить, что гражданский идеал – это модель совершенного общества в государстве с соответствующими моральными требованиями, а также образ гражданина подобного общества. В анализе понятия «гражданский идеал» возникает целый перечень близких понятий – гражданственность, гражданская идентичность, гражданская активность, ценностные ориентации и другие, попытаемся разобраться в том, какие есть данные об этих смежных феноменах у учащихся кадетских классов и близких групп.
В словаре С.И. Ожегова «гражданственность» – это позиция, которая основана на системе моральных норм, и она должна выражаться в чувстве ответственности у личности перед любым гражданским образованием (государство, семья, трудовой коллектив, религиозный социум).
А.В. Лубский считает, что гражданственность состоит из представления о гражданственности, гражданственность как ценность и гражданственность как установка. По его мнению, в данный момент возникает дефицит гражданственности и в гражданском патриотизме, и в целом в обществе, так как существует низкий уровень гражданской активности, особенно в региональных сообществах. Но гражданские практики в виде волонтёрских, благотворительных, экологических, национально-культурных движений демонстрируют, что определённый процент жителей России всё же активны в гражданской сфере страны. А.В. Лубский утверждает, что проблема низкого уровня гражданственности и гражданской активности населения заключается в недостаточном развитии институтов гражданского общества, маленьким количеством социального капитала, недостаточный процент социального доверия и гражданских знаний [6].
Опрос «Левада-центра» среди молодёжи, проведенный в 2020 году, показал достаточно низкий уровень гражданской активности, то есть деятельности, направленной на решение проблем, связанных с обществом.
Гражданская идентичность – это соотнесение человека с государством, понимание о принадлежности к определённой гражданской общности. Исследователь Т.В. Сотнам анализировал гражданскую идентичность среди кадет Кызылского ПКУ (120 учеников 5-9 классов) и учащихся общеобразовательной школы благодаря опросу (120 учеников 5-9 классов). На вопрос о том, какая у них Родина, 17% кадет и 33% школьника назвали Туву своей Родиной, в то время как больше половины (65%) кадет и 47% обучающихся обычной школы ответили, что Россия – это их Родина, то есть российская идентичность у большинства сформирована, но ещё существует процент, который будет себя называть тувинцем, а не россиянином. 64% кадет и 63% школьников общеобразовательного учреждения волнуют проблемы и Тувы, и России. 45% и 23% — только России, а 2% и 13% — только Тувы. Гражданами и патриотами России считают себя 63% кадет и 31% обучающихся обычной школы. 21% школьников ответили, что они являются патриотами и гражданами только Тувы, среди кадет никто не выразил такую же позицию.
Результаты исследования Д.В. Наумовой показали, что для истории страны региональные события мизерны, малая родина воспринимается как территория сплошных проблем, которые решить можно только при обращении к центральной власти, на местном уровне решить их невозможно» [7, с.59].
При этом, стилевые особенности восприятия являются важным фактором обеспечения эффективности познавательной деятельности учащихся, влияние которого специфично этапу восприятия и первичного усвоения учебного материала [8, с.125].
Анализируя результаты опросов всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), можно сделать вывод, что молодёжь видит ценностные ориентации в том, чтобы у них был высокий уровень благополучия, возможность приносить пользу своему народу и иметь спокойную жизнь. Среди ценностных ориентаций у современной молодёжи на первом месте стоят семейные ценности, затем идут ценности, которые связаны с условиями по месту проживания. Меньше всего оказались важны ценности, которые связаны с личностным развитием, а на последнем месте по важности стоят социальные и общественные – участие в общественной и политической жизни, в волонтерской и добровольческой деятельности, помощь другим людям указали 52% и 49% соответственно.
Близкими к изучению гражданских идеалов являются исследования патриотизма, хотя само понимание данного понятия в последнее время предмет дискуссий. Результаты исследований показывают, что для учащихся характерно пассивное отношение к составляющим патриота и нет определённого идеала человека-патриота, кроме любви к Родине и защиты своей страны.
Формирование и развитие патриотических чувств считается важным в воспитании личности, особенно если речь идёт об учащихся кадетских классов. При этом гражданские идеалы кадетов связаны непосредственно именно с патриотизмом, поскольку они связаны с пониманием своего государственного и воинского долга, умением анализировать события и процессы, которые происходят во внутренней и внешней политике.
И.В. Егоров и Д.В. Наумова, проводя сравнение гражданской и профессиональной идентичности студентов, которые имели идеал и которые не имели его вовсе, сделали вывод, что учащиеся вузов, имеющие идеалы, ставили на первое место идеального человека людей из ближайшего семейного окружения. На втором месте – политики, а третье место занимали композиторы, учёные и изобретатели. Если говорить про гражданскую идентичность у всех студентов, то благодаря данному исследованию выяснилось, что вне зависимости от наличия или отсутствия идеалов, общим у двух групп являлась высокая степень позитивной гражданской идентичности [2][3]. При этом, люди, обладающие идеалами, чаще имеют позитивную гражданскую идентичность в отличие от тех, у кого идеалы отсутствуют.
Данные выводы подтверждает О.И. Ключко, зафиксировав длительный период «метафорического затишья», характеризующийся отсутствием новых образов и устойчивых семантических оборотов, отражающих гражданское мировосприятие, а также существенный дефицит позитивных метафор, образов и идеалов как основы для становления гражданской идентичности российской молодежи [4, с.59].
Н.Д. Губанова в своём исследовании политической культуры отмечает, что среди молодёжи существует низкий уровень знаний о политике, нет собственного мнения о власти и присутствует пассивное отношение к действительности в сфере политики. Но можно заметить, что результаты кадетов по всем вопросам выше, чем у обычных школьников [1].
Таким образом, наш обзор показал существенные противоречия, с одной стороны, кадетское образование ориентировано на духовно-нравственное и гражданское воспитание. У учащихся кадетских классов воспитывается любовь уважение к истории, культуре, религии своей страны, их учат анализировать политические и общественные события, понимание долга и гражданскую позицию. Однако эмпирических данных о содержании гражданских идеалов кадетов явно недостаточно. Исследования, посвященные изучению представлений кадет об идеальном государстве и гражданине, проявлениях гражданственности фактически отсутствуют. Частично раскрываются близкие понятия гражданского мировосприятия, ценностных ориентаций, гражданской активности, патриотизма. Нельзя игнорировать вероятность социальной желательности при ответах учащихся на вопросы о патриотизме, что ставит под сомнение результаты многих исследований.
Данные противоречия позволяют нам считать проблему изучения гражданских идеалов кадетов актуальной и практически значимой для решения актуальных задач воспитания.
Список литературы
- Губанова, Н. Д. Политическая культура личности и гражданственность // Традиции и инновации гражданского воспитания в современном образовательном пространстве. – М.: Когито-Центр, 2019. – С. 97-102.
- Егоров, И. В. Гражданское мировосприятие личности и аттитюды патриотизма: теория и методы диагностики: учебное пособие / И.В. Егоров, Д.В. Наумова. – М.: ИИУ МГОУ, 2018. – 110 с.
- Егоров, И. В. Идеал как специфический показатель гражданской, профессиональной идентичностей и аттитюдов отъезда из страны студенческой молодежи // Традиции и инновации гражданского воспитания в современном образовательном пространстве. – М.: Когито-Центр, 2019. – С. 74–81.
- Ключко О.И. Гендерная метафора в изучении и развитии гражданской идентичности учащейся молодежи // Традиции и инновации гражданского воспитания в современном образовательном пространстве. М.: Когито, 2019. С. 58-64.
- Куршев, А.В. Формирование гражданственности военнослужащих: от истории вопроса к современному видению проблемы: монография / Казан. нац. исслед. технол. ун-т; А.В. Куршев . – Казань : КНИТУ, 2016. – С. 118-121.
- Лубский А.В. Патриотизм и гражданственность в российском обществе, или как преодолеть дефицит гражданственности в российском патриотизме // Гуманитарий Юга России. 2019. No2.
- Наумова Д.В. Эмпирическое исследование отношения к государству у молодых людей в контексте их гражданского мировосприятия// Ежегодник научно-методологического семинара «Проблемы психолого-педагогической антропологии»: Сборник научных статей. Шестой выпуск. / Отв. ред. Егоров И.В., Мартьянова Г.Ю., Филонов Л.Б. – СПб.: Изд-во «НИЦ АРТ», 2016 г. – 108 с.
- Фролова Е. В. Взаимосвязь стилевых особенностей восприятия с успешностью обучения студентов ВУЗов // Академический журнал Западной Сибири, Тюменская государственная медицинская академия. – № 3 (52). Том 10. – 2014. – С.125.
http://izvestia-ippo.ru/gorbunova-e-a-grazhdanskie-idealy-uche/