Горбаткина И.М.| ВОЗМОЖНОСТИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

канд. пед. наук, доцент ИППО ГАОУ ВО МГПУ,

 г. Москва, РФ

E-mail: gorbatkina_i@mail.ru

 Важнейшей задачей современной системы образования является формирование экологической культуры младшего школьника. Широкие возможности для этого предоставляет экскурсии в естественнонаучные музеи при условии, что они дают знания, формируют отношение и умение взаимодействовать с природными объектами.

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость активной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но  в настоящее время экологическая проблема стала особенно острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек — это всего лишь часть природы. Для формирования естественнонаучного мировоззрения необходимо использовать весь арсенал методов  экологического воспитания школьников, как в урочной, так и во внеурочной работе [2, 3].

Как известно, экскурсия является наиболее интересной формой организации обучения детей  младшего школьного возраста. Она способна эффективно обеспечить детям условия познания окружающего мира,   сформировать у них конкретные представления о природном окружении, его связи с человеком и способствует формированию естественнонаучного мировоззрения в целом.

Образовательное пространство мегаполиса располагает разнообразными  возможностями для проведения  экскурсий с детьми с целью формирования их естественнонаучного мировоззрения: на городских улицах, в скверах и парках, у памятников истории и культуры, в зоопарках, ботанических садах,  и, конечно, в музеях. Кроме того, в школьном обучении преобладает вербальный информационный подход, а в музейной педагогике – эмоционально-чувственный опыт, зрительное восприятие.

Экскурсия как форма обучения в России была довольно широко распространена уже в конце XIX – начале XX века. Разрабатывались специальные экскурсионные программы по естествознанию, а позднее – по другим школьным дисциплинам. Музейное дело в России прошло довольно  сложный путь становления: от научных учреждений к образовательным, занимающихся культурно-просветительской деятельностью аудитории. Современную модель музеев мегаполиса можно охарактеризовать как коммуникативную. Кроме традиционных лекций и экскурсий современные музеи предлагают такие  культурно-просветительские формы работы, как научные консультации, конференции, клубы и кружки, конкурсы, праздники и квесты.

Рассмотрим возможности основных государственных музеев Москвы в формировании естественнонаучного мировоззрения младшего школьника.

Палеонтологический музей имени Ю.А.Орлова позволит наглядно сформировать представления учащихся о растениях и животных древнейших времен, узнать основные закономерности эволюционного процесса. Младших школьников особенно поражают естественные размеры скелетов вымерших ящеров. В отдельном зале музея можно познакомиться с геологическим прошлым Московского региона, увидеть окаменелые останки морских организмов.

Основу экспозиции Государственного Дарвиновского музея составляют чучела  зверей и птиц разных природных зон Земли. Насыщенная экспозиция дополняется видеоматериалами «Живая планета», что позволяет значительно расширить знания школьников о живой природе, о разнообразии животных разных природных зон. Особую ценность музея представляет экспозиция «Этапы познания живой природы», где можно узнать все о развитии биологии, увидеть средневековые карты, старинные медицинские инструменты и микроскопы. Даже в киоске с печатной продукцией музея можно приобрести материалы по редким и вымирающим животным Московского региона, выполненные специально для школьников в виде книжки-раскладушки. Кроме залов с постоянной экспозицией в отдельном здании размещаются временные выставки, что позволяет постоянно узнавать что-то новое и развивать познавательный интерес к соседям по планете. Например, недавние выставки «Четыре среды обитания», удивили разнообразием форм приспособленности растений и животных к условиям обитания в разных средах жизни;  выставка «Пройди путем эволюции» помогает в интерактивной форме представить, как развивалась жизнь на Земле.

Уникальными экспонатами отличается коллекция Государственного Биологического музея имени К.А.Тимирязева. Здесь младший школьник сможет познакомиться с коллекцией янтаря, внутри которого видны древние насекомые, увидеть самую полную в мире коллекцию бабочек и муляжей грибов. В диорамах музея представлены вымершие животные: саблезубые тигры, мамонты, динозавры. В пещере древнего человека школьники смогут познакомиться с эволюцией человека и орудиями труда древних людей, сделать свои первые выводы о сложном процессе антропогенеза. В комнате открытий детям разрешается потрогать челюсти акулы, бивень мамонта, поработать с микроскопом и примерить панцирь морской черепахи.

Старейшим в Москве музеем естествознания считается Зоологический музей Московского государственного университета, расположенный в самом центре столицы, на Большой Никитской улице. Его фонды входят в десятку крупнейших коллекций мира, насчитывая около пяти миллионов экспонатов. Школьники имеют возможность познакомиться с многообразием и классификацией животных всех систематических групп от кишечнополостных  до млекопитающих, увидеть наглядные примеры изменчивости видов в борьбе за выживание. Редчайшими экспонатами музея являются чучела странствующего голубя и стеллеровой морской коровы, исчезнувших с лица Земли более 200 –х лет назад. Как сообщают экскурсоводы, многие экспонаты переданы в дар музею после их естественной кончины [4]. Последнее положение особенно важно знать детям в свете экологического воспитания: работники музея не наносят вред природе, собирая свою уникальную коллекцию. После традиционных экскурсий работники музея предлагают младшим школьникам интерактивные формы работы – квесты. Учащимся предстоит ответить на ряд интересных вопросов и найти в витринах музея экспонаты по описанию, заданному в условиях игры. Свои наблюдения школьники могут использовать в проектных работах широко используемых в последнее время в практике работы школ [1].

Кроме государственных музеев во многих образовательных учреждениях Москвы созданы школьные музеи, способствующие формированию экологической, эстетической и патриотической  культуры младшего школьника. Часто такие музеи создаются совместными усилиями детей, родителей и педагогов школы. Например, в Зеленоградском административном округе представлены музеи «Бабушкин сундук», рассказывающий о прошлом родного края, природе и быте его жителей. Музей «Народы мира», позволяющий увидеть быт, традиции, основные занятия разных народов и их тесную связь с природой той территории, на которой они живут. Часто экскурсоводами в таких музеях являются сами школьники.

В процессе проведения экскурсии осуществляется важнейшая функция музея: воспитание и образование экскурсантов в музейном пространстве. Обилие чувственной информации, непринужденная беседа, игровая и интерактивная форма занятий способствуют развитию познавательного интереса учащихся и формированию их естественнонаучного мировоззрения.

 

 Литература

1. Горбаткина, И.М. Работа над экологическим проектом «Жалобная книга природы» на уроках окружающего мира / И.М.Горбаткина // Начальное образование.2014. Т.2. № 3. С.39-42
2. Горбаткина, И.М. Пути реализации интегративного содержания курса «Окружающий мир»//Естественнонаучное образование детей: проблемы, поиски, решения. Материалы круглого стола преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов. Составитель и ответственный редактор: М.С.Смирнова. 2016. С.103-107
3. Горбаткина, И.М. Народный календарь природы. //Начальное образование. 2011. № 6. С.47-51
4. Москва: Все музеи. Полный путеводитель/рук.авт.коллектива А.Ю.Киселев. – М.:АСТ: Астрель, 2009. – 415 с.