УДК 373.31
Студент бакалавриата ИППО МГПУ,
Головко Мария Юрьевна
Студент бакалавриата ИППО МГПУ
Лукашина Анна Владимировна
Cтатья посвящена теме влияния искусственного интеллекта на формирование творческих способностей младших школьников. В системах с искусственным интеллектом творческий процесс представляется как целенаправленное преобразование, подразумевающее создание нового продукта. Возможности искусственного интеллекта имеют много преимуществ перед естественным мышлением, но в основном искусственный интеллект ограничен областью, где происходит творение принципиально нового, что относится, в первую очередь, к произведениям творческого характера.
This article is devoted to the topic of the influence of artificial intelligence on the formation of creative abilities of younger schoolchildren. In systems with artificial intelligence, the creative process is presented as a purposeful transformation, implying the creation of a new product. The capabilities of artificial intelligence have many advantages over natural thinking, but mostly artificial intelligence is limited to the area where the creation of fundamentally new things takes place, which applies primarily to works of a creative nature.
Применение технологий искусственного интеллекта привлекает большое внимание компаний, средств массовой информации и государства. Согласно исследованиям многих крупных IT-компаний, считается, что уже к 2025 году больше миллиона рабочих мест будет связано с искусственным интеллектом и машинным обучением. Следовательно, чем раньше мы начнем внедрять автоматизацию в образовательный процесс, тем выше получим результат, т.к необходимо уже сейчас готовить соответствующих специалистов. В настоящее время существует множество разнообразных учебных курсов по углублённому изучению информатики для школьников и студентов. Знакомство обучающихся с искусственным интеллектом следует начинать уже с первых лет обучения в школе. При таком подходе учащиеся в конце обучения в старшей школе будут иметь прочные базовые знания об искусственном интеллекте, типах нейронных сетей и принципах их работы.
Искусственный интеллект (ИИ) – одно из IT-направлений современной жизни, о котором в настоящее время в информационном обществе слышало большинство людей. Обычно люди представляют искусственный интеллект в виде человекоподобного робота или цифрового мозга. Потому что чаще всего мы видим именно такую картинку при запросе «искусственный интеллект». Многие считают термин «искусственный интеллект» бессмысленным и заменяют его термином «дополненный интеллект». При этом человеческий мозг по-прежнему является источником интеллекта, а компьютер считается всеобъемлющим инструментом для улучшения и усиления человеческого интеллекта.
Искусственный интеллект относится к задачам, аналогичным использованию компьютеров для понимания человеческого разума, но не обязательно ограничивается биологическими методами. Нейронная сеть — это программно-аппаратный комплекс для математического моделирования, основанный на принципах организации и работы нейронных сетей в живых организмах; она необходима для разработки машин с искусственным интеллектом. Следовательно, искусственный интеллект — это свойство компьютерной системы, которое позволяет ей выполнять сложные задачи подобно человеческому мозгу. Выполнение и реализация этих задач осуществляется с помощью нейронных сетей, различных инструментов машинного обучения и математических алгоритмов.
В связи с быстрым развитием информатизации общества и боязнью замены человеческого интеллекта искусственным, возросла потребность в людях с такими качествами, как творческое мышление, развитые профессиональные навыки, мобильность, открытость ко всему новому, коммуникабельность и умение находить нестандартные решения в различных ситуациях. Считается, что такие личности могут реализовать себя в любой сфере деятельности и их интеллектуальные способности не могут быть заменены роботами. Поэтому мы можем говорить о том, что технологии предназначены для повышения производительности в обществе, а не для сокращения рабочих мест. Поэтому искусственный интеллект — это не конец для профессионалов, а возможность для развития. Особенно это касается творческой, креативной индустрии, например таких профессий как: дизайнер, актер, фотограф, писатель, музыкант, художник, потому что заменить людей с таким типом мышления достаточно проблематично.
Следовательно, мы можем сказать, что одно из условий формирования современной личности — это развитие творческих способностей. «Творчеством… признается все, что приводит к созданию нового» [4, c.27]. «Цифровое творчество … базируется на стыке искусства и образования, чем порождает новые формы педагогической и учебной деятельности» [1, c.16]. Развивать творческие способности детей дошкольного и младшего школьного возраста необходимо, так как в этот период дети открыты ко всему новому, любознательны, способны фантазировать, положительно относятся к взрослым, считают их образцом для подражания, они вдохновлены желанием создавать свои собственные уникальные творческие продукты [1].
Хотя существует множество способов формирования творческих способностей младших школьников, внимание настоящей статьи сосредоточено на интерактивном обучении с использованием искусственного интеллекта.
Нейросеть способна проанализировать миллионы элементов и выдать новый результат на основе анализа данных о правилах композиции (золотое сечение, тональность, плановость), колористики, технического задания. Допустим, если мы расскажем искусственному интеллекту о великих художниках, таких как Виктор Михайлович Васнецов или Иван Константинович Айвазовский, то ИИ изучит стиль этих художников и сможет повторить его, но не создаст что-то по истине новое. Искусственный интеллект помогает в приобретении навыков, которые будут выражаться в предметных основах, основах проектирования и конструирования, но вряд ли искусственный интеллект научит творческому мышлению и нестандартным решениям. Это постигается только в контакте с учителем, с наставником и передается от человека к человеку.
Таким образом, именно творческое мышление отличает мышление людей от работы искусственного интеллекта. Компьютер может что угодно посчитать, но вот создаст ли этот компьютер что-то новое-большой вопрос. Да, не стоит отрицать, что уже сейчас способности нейросети велики, с помощью них снимают фильмы и пишут музыку, но они проигрывают произведениям, которые созданы руками человека.
Раннее развитие творческого мышление и воображения позволяет избавиться от психологической инерции, учит видеть дальше, глубже и под другим углом даже обыденные вещи. Именно развитое творческое мышление и креативность выводят человечество на новый уровень.
В настоящее время основная методическая инновация связана с использованием интерактивных методов обучения, суть которых заключается в возможности общаться с чем-то (например, компьютером) или кем-то (человеком). При обсуждении искусственного интеллекта важно, чтобы учителя понимали, что им не нужно знать все ответы, важно побудить детей задавать вопросы и совместно искать на них ответы.
Одним из приемов развития творческих способностей ребёнка младшего школьного возраста мы можем назвать метод «музыкальная графика». Учитель, используя искусственный интеллект в виде голосового помощника, например Яндекс станция-Алиса, просит сгенерировать альбом с мелодиями на определенную тематику, в этот момент дети, слушая музыку, начинают зарисовывать свои мысли, получившиеся рисунки необходимо объяснить и описать свои чувства. «Этим они и привлекательны при попытке найти новое в давно известном творчестве» [2, с. 134]. Применение такого метода в педагогике пробуждает интерес обучающихся к искусству, активизирует мыслительную деятельность и развивает творческое мышление.
Использование искусственного интеллекта так же может помочь в качестве развития аналитического мышления. Например, обучающие с помощью общедоступной многоязычной универсальной интернет-энциклопедией “Википедия” должны от одного термина (к примеру: Хлопок) дойти до другого (к примеру: Пикассо), путём перехода через внутренние гиперссылки, не забывая «правил безопасного поведения в сети» [3, с. 67].
Ещё одним примером использования искусственного интеллекта для формирования творческих способностей является некий алгоритм, выдающий последовательность предметов, элементы которого почти независимы друг от друга, он же рандомайзер, который будет предоставлять учащимся различные предметы окружающие ребят каждый день, такие как скамейка, учебник, телефон, ручка и т.д., младшие школьники должны будут привести как можно больше примеров альтернативного использования данного предмета, что способствует умению мыслить креативно.
Можно провести небольшой эксперимент в качестве оценивания креативного мышления ребёнка. Трое участников: человек, машина и экзаменатор, рассаженные в отдельных помещениях и через телетайп (или посредника) общаются между собой. И каждый, кроме экзаменатора, пытается доказать, что является человеком. В случае невозможности экзаменатором определить, кто есть кто, считается, что выигрывает искусственный интеллект.
Таким образом, люди – художники, а ИИ – инструмент. Искусственный интеллект может продвигать инновации и помогать людям находить решения, о которых они даже не догадывались, а люди, в свою очередь, контролируют то, что производится в мире, и данные, которые вводятся в модели машинного обучения, тем самым управляя искусственным интеллектом. И только в симбиозе работы людей и машин мы можем увидеть по-настоящему новое и творческое. Поэтому необходимо внедрять искусственный интеллект в образовательный процесс и учить детей работать в условиях роботизации с раннего школьного возраста [5].
Литература
- Восторгова, Е. В. Отечественный и зарубежный опыт формирования навыков «цифрового творчества» / Е. В. Восторгова, Н. П. Ходакова // Педагогическая информатика. – 2022. – № 3. – С. 16-24.
- Лихачев С.В. Язык надписей в современном обществе. Москва, 2010. – 196 с.
- Лихачева Т.С. Культура коммуникативной безопасности младшего школьника в условиях цифровизации образования // В сборнике: Философско-педагогические проблемы непрерывного образования. сборник научных статей V Международной научно-практической конференции. Могилев, 2022. С. 65-68.
- Савенков А.И. Развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности ребенка как факторов формирования учебной успешности на этапе перехода из детского сада в начальную школу: монография / А.И. Савенков, О.А. Айгунова, В.А. Кривова, Т.А.Павленко, Н.Б. Полковникова, Т.Д. Савенкова; под научной ред. проф. А.И. Савенкова. – М.: Перо, 2017. – 128 с.
- Федосов А.Ю., Ходакова Н.П. Современные проблемы информатизации начального образования: монография. – Ульяновск: Зебра, 2019. – 101 с.
http://izvestia-ippo.ru/golovko-m-yu-lukashina-a-v-iskusstvenny/